時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學與病原微生物學綜合性實驗探索

時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學與病原微生物學實驗在培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的綜合素質(zhì)能力方面起重要作用，本文分析了傳統(tǒng)免疫學與病原微生物學實驗教學存在的問題，探索對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容進行改革，通過綜合性實驗的開展，優(yōu)化免疫學與病原微生物學實驗的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高免疫學與病原微生物學實驗課的教學效果。

免疫學;病原微生物學;綜合性實驗;教學改革

免疫學與病原微生物學的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更能加強學科之間知識的橫向與縱向聯(lián)系，這一綜合性的實驗課程是對免疫學、醫(yī)學微生物學和寄生蟲學三門實驗教學課程進行優(yōu)化整合，是特別針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生開設(shè)的綜合性實驗課程［1，2］。開設(shè)免疫學與病原微生物學綜合性實驗課程能夠有效避免學科中重復的教學內(nèi)容，并且還對單一學科的實驗教學進行了突破，更能夠培養(yǎng)適合醫(yī)學發(fā)展的復合型人才。

1 實驗教學內(nèi)容的改革

1.1 實驗教學改革的必要性 醫(yī)學是實踐性很強的科學，人們對生命現(xiàn)象和疾病發(fā)生機制的研究都是通過實驗研究來確證的，直到現(xiàn)在，實驗研究仍然是醫(yī)學研究的基本方法。在醫(yī)學教育過程中，實驗教學的比重在各個學科所占的比重很大，有些甚至占總課時的50%以上，實驗教學效果的好壞直接關(guān)系到學生對理論知識的理解和掌握。傳統(tǒng)的實驗課教學以驗證性實驗為主，實驗中以教師為主體，學生只需按老師所講和所做的重復一遍即可，激發(fā)不了學生的積極性及創(chuàng)造性［3］。綜合性實驗教學是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程多個知識點的實驗，使學生綜合已學的知識來設(shè)計和操作實驗，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗，主要是培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力，運用多學科知識解決問題的能力［4，5］。與經(jīng)典的實驗教學方法比較，更能提高培養(yǎng)學生綜合運用知識能力和創(chuàng)新精神與實踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高教學質(zhì)量的重要手段。

1.2 由驗證性實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變 在實際的教學中，醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學和醫(yī)學寄生蟲學是三門獨立的，并且是分階段進行講授的課程。教師在講解完這三門課程以后，要善于根據(jù)臨床教學的實際需要，多設(shè)計與三門課結(jié)合的綜合性實驗，這樣既能夠教授各門課的知識，還能保證將三門課中相關(guān)的知識點進行有機結(jié)合，讓學生更好地掌握知識。例如在腸道菌的檢測實驗中，可以使用醫(yī)學免疫學中的微量凝集方法，在寄生蟲的相關(guān)實驗過程中，也能夠使用醫(yī)學免疫學的知識。增設(shè)綜合性實驗可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，三門課進行有機結(jié)合能夠?qū)嶒灥南嚓P(guān)性和連續(xù)性結(jié)合在一起，學生能夠?qū)⒅R從橫向和縱向兩個方面進行有機結(jié)合，并且集中訓練實驗操作規(guī)范，這樣不僅能調(diào)動學生學習這三門課的積極性，更能培養(yǎng)其科學研究中的嚴謹治學態(tài)度。設(shè)計符合教學實際的綜合性實驗，能夠幫助學生觀察、思考，有利于提高其分析問題和解決問題的能力，還能彌補教學內(nèi)容方面的不足。

2 綜合性實驗應(yīng)該注意的問題

2.1 綜合性實驗應(yīng)與理論課保持密切聯(lián)系 實驗課與理論課應(yīng)保持密切的聯(lián)系，充分注意到理論課的教學效果。首先開設(shè)基礎(chǔ)實驗，驗證性實驗緊緊銜接在理論教學之后進行，綜合性實驗要在相關(guān)教學內(nèi)容結(jié)束后開出，使實驗課與理論課共同組成合理的教學體系，完成共同的培養(yǎng)目標。綜合性免疫學與病原微生物學實驗不同于驗證性實驗，書本上沒有現(xiàn)成答案可供參考，學生要完成整個實驗，就必須依靠自身，對學習內(nèi)容要熟悉，實驗過程中需要思考、分析問題，最終得出實驗結(jié)論。

免疫學與病原微生物學課程的實踐性較強，如何培養(yǎng)學生實際工作能力，更好地服務(wù)于社會，是實驗教學的重點。這就需要在理論教學和實驗教學中進行相應(yīng)的改革，以更好地開展綜合性實驗。

2.2 綜合性實驗需要教師課前認真準備 教師課前需要準備的內(nèi)容包括:①課前的集體備課。通過集體備課，使教師明確實驗設(shè)計的目的和思路，對連續(xù)的綜合性實驗有清晰的了解。②課前的實驗技能準備。教師要熟練掌握所有操作技術(shù)，能夠正確自如地指導學生，特別是年輕教師，要求在課前對綜合實驗所涉及的技術(shù)做到熟練操作。教師課前要預(yù)想可能出現(xiàn)的實驗問題，正確進行課堂引導，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況。③實驗課中要求教師注意運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。

2.3 綜合性實驗需要學生課前認真準備 開設(shè)綜合性實驗，一是學生實驗前一定要預(yù)習相關(guān)的理論和實驗步驟，做到實驗前心中有數(shù);二是預(yù)先培養(yǎng)學生的“基本功”，讓學生了解和掌握有關(guān)實驗的基本技能和基本技術(shù)，做綜合實驗時，學生應(yīng)把重點放到“綜合”上，而實驗操作卻不成問題，實驗結(jié)果才能真實可信。

3 結(jié)語

綜合性實驗的開展，不僅讓學生掌握了本學科專業(yè)知識和技能，且能夠運用自如;同時還掌握了相關(guān)的實驗診斷學、統(tǒng)計學的知識，它將書本理論與實踐相結(jié)合，促進學生對課本理論的理解，同時有利于培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才上起到重要促進作用。

［1］ 李琳.病原微生物學及醫(yī)學免疫學實驗課分級教學及教學模式初探.華北煤炭醫(yī)學院學報，2005，7(4):538-539．

［2］ 鄭清平.醫(yī)學免疫學與病原微生物學教學內(nèi)容和教學方法改革的探索.醫(yī)學理論與實踐，2007，20(4):488-490．

［3］ 周俊英，付有榮，郭清蓮，等.開展臨床微生物學檢驗綜合性實驗的體會.檢驗醫(yī)學教育，2008，15(1):32-33．

［4］ 張曉慧，喬成立.綜合性實驗和設(shè)計性實驗的教學方法改革與實踐.高師理科學刊，2007，27(1):21-22．

［5］ 楊立華，郭道森，李榮貴.分子生物學綜合性實驗的設(shè)計.實驗室研究與探索，2008，27(5):120-122．

吉林醫(yī)藥學院教學改革課題

132013吉林醫(yī)藥學院病原教研室(時文艷 趙良中姜曉明 張鐸 李妍);吉林市中心醫(yī)院放射線科(鄭家慶)

李妍