（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

信息技術(shù)教育有著兩方面的涵義，一方面是信息技術(shù)課程的教育，其重點(diǎn)是針對信息技術(shù)課程的教育活動(dòng)；另一方面的涵義是把信息技術(shù)作為工具，應(yīng)用信息技術(shù)開展教育活動(dòng)，以信息技術(shù)為工具，支撐其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著信息化社會的到來，以及政府、社會各界對教育信息化的重視，無論是信息技術(shù)課程的教育活動(dòng)還是信息技術(shù)與課程整合，都受到了前所未有的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)作為一個(gè)小學(xué)科，沒能夠得到學(xué)校、師生、家長的重視，信息技術(shù)課時(shí)少，教師地位低，信息技術(shù)與課程整合也往往成為一句口號，教師并沒有真正地把信息技術(shù)整合于課程教學(xué)中，填鴨式教學(xué)仍然成為大部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，就算在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用了信息技術(shù)，也僅僅是從人灌到機(jī)灌的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課程教育和信息技術(shù)與課程整合對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著重要的作用。雖然國家投入了很大的力量，但仍然沒能取得理想的效果，究其原因，是缺乏驅(qū)動(dòng)力，中考不考信息技術(shù)，學(xué)校和教師看不到信息技術(shù)對學(xué)生發(fā)展的重要性，因此，信息技術(shù)教育沒能夠引起學(xué)校和教師的重視。

一、信息技術(shù)與中考整合提出的背景

針對目前信息技術(shù)教育存在的問題，存在著兩種不同的聲音。一種主張將信息技術(shù)納入到中考中，作為一門獨(dú)立的考試科目，以此提高各界對信息技術(shù)課程的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，并提高信息技術(shù)教師的地位。這種主張?jiān)谝恍┦∈幸呀?jīng)有了大膽的嘗試，這些省市將信息技術(shù)考試以筆試的方式進(jìn)行，并且分值僅僅只有十分。這種方式能在一定程度上提高信息技術(shù)教師的地位，提高學(xué)科的重要性，但也把信息技術(shù)變成了“雞肋”，信息技術(shù)課程內(nèi)容多，分值少，教師全部內(nèi)容都教，則沒法把握重點(diǎn)，會影響學(xué)生考試成績。如果全部都教好，所需要的時(shí)間與十分的分值比起來，得不償失。不全教，只講考試的內(nèi)容，又限制了學(xué)科自身的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變成了考前的突擊教學(xué)，教師和課程的地位也不會有太大的提高。另一種聲音是反對把信息技術(shù)納入到中考中，認(rèn)為信息技術(shù)作為單獨(dú)的考試科目會限制信息技術(shù)自身的發(fā)展，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，如果將其納入中考，信息技術(shù)的考試大綱會像語數(shù)外的考試大綱一樣，長期保持不變，學(xué)生會為了考試而去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而不是為了應(yīng)用而去學(xué)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻又跟不上信息技術(shù)的發(fā)展以及信息時(shí)代的要求，因此，信息技術(shù)作為中考的單獨(dú)科目會限制信息技術(shù)自身的發(fā)展。

中考對于中學(xué)生的導(dǎo)向作用很強(qiáng)，中考不考，學(xué)生則不會去學(xué)，教師也不會去教，學(xué)校也不會重視，更不會投入大量的資金進(jìn)行設(shè)備升級改造，但信息技術(shù)作為學(xué)生在現(xiàn)代社會獲得發(fā)展所必須掌握的一門課程，又要求學(xué)生能很好地掌握和應(yīng)用，于是就產(chǎn)生了矛盾。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生可能意識到了信息技術(shù)以及信息素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，但迫于中考的壓力，各方面不得不把注意力放到中考課程教學(xué)上來，由此可知，信息技術(shù)課程教育和信息技術(shù)與課程整合屢倡不興，有部分原因是各界沒有意識到信息技術(shù)的重要性，另一方面則是缺乏制度上的保證。因此，信息技術(shù)需要與中考整合，通過將中考與信息技術(shù)整合，中考成了信息技術(shù)課程硬件配置、教師發(fā)展、教研進(jìn)步以及學(xué)生提高的催化劑，[1]通過制度上的支持解決信息技術(shù)教育中存在的問題。但信息技術(shù)與中考整合的動(dòng)機(jī)不能是為了提高信息技術(shù)教師和信息技術(shù)課程的地位，而應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)這一工具，而且也不能將信息技術(shù)做為一門獨(dú)立的考試科目去考試，更不能以筆試的形式去考信息技術(shù)，這種做法不能達(dá)到促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的初衷，反而會成為限制信息技術(shù)發(fā)展的重大影響因素。真正合理的做法應(yīng)該是將信息技術(shù)與中考整合，將信息技術(shù)作為考試的一種工具，將信息技術(shù)整合到中考各科目的考試中去，通過以信息技術(shù)應(yīng)用為本位的整合，將中考的筆試改為機(jī)試，通過學(xué)生利用計(jì)算機(jī)考語數(shù)外等科目來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，提高他們的信息素養(yǎng)。這樣才能做到學(xué)生是為了用而去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而不是帶有功利心地為了考而去學(xué)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，調(diào)動(dòng)其他科目教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，從而改變信息技術(shù)與課程整合流于形式，理論和實(shí)踐兩張皮的尷尬局面。有應(yīng)用就需要有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制來科學(xué)地評價(jià)應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合也不例外，既然信息技術(shù)能與課程整合，為何不能嘗試著將信息技術(shù)與中考整合呢？

二、對信息技術(shù)與中考整合的詮釋

信息技術(shù)與中考整合不同于將信息技術(shù)納入中考，而是將信息技術(shù)作為實(shí)施中考的工具和手段整合于中考中。

1.信息技術(shù)與中考整合的方式

信息技術(shù)與中考整合是對中考的一種大變革，中考科目從以往的筆試改為機(jī)試，實(shí)行無紙化考試。將信息技術(shù)作為考試的工具，用計(jì)算機(jī)代替考生手中的筆，信息技術(shù)不作為單獨(dú)的考試科目，也不在考試科目中占有分值，信息技術(shù)與中考的整合中，信息技術(shù)僅僅是一種工具，考的內(nèi)容還是文化課所要求掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)，具有信息素養(yǎng)，而不是考試，因此，在信息技術(shù)與中考的整合中也應(yīng)體現(xiàn)這一思想，將信息技術(shù)與中考整合目的是讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的趨勢，學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，所以，在信息技術(shù)與中考的整合中，信息技術(shù)不占分值，不對信息技術(shù)水平做評判，只是通過中考促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)師生對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高師生的信息素養(yǎng)。

2.中考考試內(nèi)容和方式需要變革

將信息技術(shù)整合到中考中，需要改變傳統(tǒng)的考試方式，使中考不再是死記硬背，嚴(yán)肅刻板的考試形式。信息技術(shù)與中考的整合需要對試題形式進(jìn)行改動(dòng)，使得題目生動(dòng)形象。比如：中考語文試題中，傳統(tǒng)的出題方式有出一首不常見的詩，讓學(xué)生用文字寫出該詩所描繪的意思，或表達(dá)出作者的情感。在信息技術(shù)與中考整合的情況下，這種類型的試題可以改為，制作一段視音頻文件，讓學(xué)生觀看該文件，然后學(xué)生根據(jù)視頻選擇符合這個(gè)視頻內(nèi)容的那首詩作為答案。這樣既能達(dá)到考核的目的，又能鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源幾何倍數(shù)的增長，學(xué)生在網(wǎng)上看到的內(nèi)容越來越多，通過這種考試方式學(xué)生不但可以增強(qiáng)學(xué)生對視頻的理解能力，而且還貼近生活，從而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這與學(xué)生用文字表達(dá)抽象的內(nèi)容相比，無疑具有巨大的優(yōu)勢。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)例子，將信息技術(shù)整合于中考中，試題的變化還需要進(jìn)行深入科學(xué)的分析。但有一點(diǎn)需要確定的是，一定要真正地體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，在試題中充分地體現(xiàn)出對信息技術(shù)的使用，貼近現(xiàn)實(shí)生活，不為了使用信息技術(shù)而出試題，要為了考試題目的需要而去用信息技術(shù)。在信息技術(shù)與中考的整合中，信息技術(shù)是工具，是輔助學(xué)生以貼近社會需求的方式答題的手段。

3.信息技術(shù)與中考整合的個(gè)性化實(shí)施

由于各個(gè)地區(qū)的中考都是自主命題，各個(gè)省市可以根據(jù)該地區(qū)的具體情況選擇適合自己的整合方式安排適合當(dāng)?shù)貤l件的整合進(jìn)度，在整合的過程、實(shí)施的進(jìn)度以及整合的方式上要靈活、因地制宜，切忌一刀切，要根據(jù)不同的考試需求以及當(dāng)?shù)厍闆r采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行整合。并考慮到各個(gè)地區(qū)考點(diǎn)的具體情況，做好適當(dāng)?shù)念A(yù)案，從而保證信息技術(shù)與中考整合的順利實(shí)施。

三、對信息技術(shù)與中考整合相關(guān)疑問的回答

信息技術(shù)與中考整合作為一種全新的提法，必然會引起諸多的不理解，因此，就需要對大眾在信息技術(shù)與中考整合方面可能存在的疑問進(jìn)行解釋、回答。

1.信息技術(shù)與中考整合會不會加重師生的負(fù)擔(dān)

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生有越來越多的機(jī)會接觸到計(jì)算機(jī)，屢禁不止的未成年人去網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象，就說明學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣，并且有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力?，F(xiàn)在經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象是很多小學(xué)生都有自己的QQ號，都會使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)友、同學(xué)聊天，社會在發(fā)展，我們不能仍然以老的眼光看待學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)。低齡學(xué)生上網(wǎng)，未成年學(xué)生去網(wǎng)吧，信息技術(shù)課程教學(xué)由于課程內(nèi)容難度不大，不能引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致中學(xué)生不屑于聽課，這些都表明現(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)，因此，將信息技術(shù)與中考整合不會加重師生的負(fù)擔(dān)。

2.信息技術(shù)與中考整合會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

透過學(xué)生去網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象以及各種媒體所描述的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的新聞報(bào)道我們可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，而信息技術(shù)與中考的整合與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系不大，因此，不會增加學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，將信息技術(shù)與中考整合并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的影響，不會引起學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，反而會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然存在著部分學(xué)生因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，但卻不能因噎廢食，不讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)。因此，堵是不可取的，關(guān)鍵在于對學(xué)生的引導(dǎo)，通過信息技術(shù)與中考的整合，將學(xué)生的興趣從網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用上，轉(zhuǎn)移到提高信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)上，教師借學(xué)生對信息技術(shù)的關(guān)注，也可以加大信息技術(shù)與課程整合的力度，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與中考的整合，學(xué)生是為了應(yīng)用而去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不是為了考而去學(xué)，具有信息技術(shù)能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，信息技術(shù)作為未來人才所必須具備的素養(yǎng)，也是教育應(yīng)該重視、應(yīng)該培養(yǎng)的。因此，信息技術(shù)與中考整合不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是教給他們所需要學(xué)習(xí)掌握的，并優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)。

3.信息技術(shù)與中考整合會不會加重教育不公平現(xiàn)象

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，目前由于各地自然條件的不同，經(jīng)濟(jì)的水平也不平衡，教育也存在這樣的現(xiàn)象，由于信息技術(shù)與中考整合會對設(shè)備和技術(shù)提出較高的要求，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化或者根本沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)生和教師的信息技術(shù)操作能力也很低，相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，他們無疑處于劣勢地位。信息技術(shù)與中考整合就傳統(tǒng)的中考形式而言，由于師資以及教學(xué)條件的差距，城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間就存在著很大的差距，將信息技術(shù)引入到中考中，無疑會加大這一差距，造成更大的教育不公平現(xiàn)象。

其實(shí)如果進(jìn)行深入的分析，就可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與中考整合不會加大教育的不公平現(xiàn)象，反而會在一定程度上解決這一問題。將信息技術(shù)與中考整合會引起各界的重視，偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，中考學(xué)生少，因此，所需的計(jì)算機(jī)也少，通過各級財(cái)政的努力，可以解決設(shè)備這一問題，并且信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)進(jìn)行了很多年，這也為信息技術(shù)與中考的整合奠定了設(shè)備、觀念和技術(shù)基礎(chǔ)。眾所周知，通過遠(yuǎn)程教育可以使偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)獲取最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，通過信息技術(shù)與中考整合，各級政府不得不重視對各類學(xué)校普及計(jì)算機(jī)設(shè)備和信息技術(shù)教育，學(xué)校有了設(shè)備和教學(xué)資源，自然就可以縮小與大城市教育之間的差距，從而促進(jìn)教育的公平。

4.信息技術(shù)與中考整合會不會增加社會的負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)與中考整合與傳統(tǒng)的中考方式相比，的確會增加考試的成本，但信息技術(shù)與中考整合所帶來的好處也是巨大的，通過信息技術(shù)與中考的整合，可以提高各界對信息技術(shù)的重視，提高師生的信息素養(yǎng)，加快信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握必備的信息技術(shù)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)教育的公平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試更貼近于社會和應(yīng)用等等。教育的發(fā)展進(jìn)步是需要付出代價(jià)的，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育方式以及人才，信息技術(shù)與中考整合的代價(jià)是我國國力可以承受的，從信息技術(shù)與中考整合帶來的優(yōu)點(diǎn)看，所付出的代價(jià)是值得的。

5.信息技術(shù)與中考整合會不會限制信息技術(shù)的發(fā)展

對于信息技術(shù)與中考的整合存在著這樣的一種意見即信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，將其整合到中考中，會限制信息技術(shù)的發(fā)展。事實(shí)并不是這樣的，信息技術(shù)與中考整合與將信息技術(shù)納入中考有著本質(zhì)的不同，信息技術(shù)納入中考，考試內(nèi)容、考試大綱會長期的保持不變，但將信息技術(shù)整合到中考中去，學(xué)生應(yīng)用的是最基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，計(jì)算機(jī)所有的高級功能都是以此為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，加大對計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的理解，增強(qiáng)對信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力，提高他們的信息素養(yǎng)，而這些為信息技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與中考整合是對傳統(tǒng)評價(jià)方式的變革，對于教育的發(fā)展有著一定的意義，這完全顛覆了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，并且對于以后教育教學(xué)活動(dòng)的開展會產(chǎn)生很大的影響。信息技術(shù)與中考整合不能急于求成，目前整合的軟硬件、人員、觀念方面的條件還不成熟，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中考的整合還需要逐步的落實(shí)各項(xiàng)必備條件。信息技術(shù)與中考整合作為一種全新的提法，在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用以及理論的支持上還不完善，需要進(jìn)行深入的研究。相信在各界的努力下，信息技術(shù)與中考的整合會走向現(xiàn)實(shí)，并為教育的發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。

[1]王衛(wèi)金.信息技術(shù)課列入中考的成效、問題及對策研究[J].中國教育信息化,2008,(24).