◆茹秋生 仲美祥

(上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討

◆茹秋生 仲美祥

(上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院)

高素質技能型人才是教育部提出的職業(yè)院校培養(yǎng)學生的標準，是示范校建設單位必須完成的任務。具有什么特征的人才符合高素質技能型人才標準，如何培養(yǎng)和評價高素質技能型人才，這是擺在職業(yè)院校面前現(xiàn)實而有緊迫的問題。

由于高素質技能型人才定義比較寬泛，仁者見仁，智者見智，較難把握和定義。針對于此，本文首次提出“三用型人才”的概念:即“企業(yè)同意用、企業(yè)愿意用、企業(yè)敢于重用”的人才標準。本文將對“三用型人才”的內涵及培養(yǎng)事項進行詳細的闡述。

一、“三用型人才”的內涵

1.企業(yè)同意用

如果學校培養(yǎng)的學生不能充分就業(yè)，既是教育資源的極大浪費，職業(yè)教育也難以生存和發(fā)展。學生如同學校的“產品”，當學校將學生推薦到社會和企業(yè)，就好比把自己的“產品”推薦到了社會和企業(yè)，這些“產品”能不能得到認可，關鍵在于能不能滿足企業(yè)和社會的要求。按此要求培養(yǎng)出來的學生，由于學習的內容和專業(yè)知識與企業(yè)的崗位基本貼近，當學生應聘時，企業(yè)一般都抱有試試看的想法錄用學生。

在此層面上，企業(yè)接收應聘學生有被動或者試試看的意思。

2.企業(yè)愿意用

學生被企業(yè)錄用后，通過一段時間的試用，一般來講，會對所錄用的學生進行評價。通常情況下，評價分三個等級，第一等級，表現(xiàn)可圈可點，人際關系良好，完全能勝任企業(yè)的工作;第二等級，表現(xiàn)一般，對環(huán)境適應能力不是很好，但能基本完成自己的任務;第三等級，表現(xiàn)不好或者說很差，不能甚至完全不能完成自己的工作任務。正常情況下，企業(yè)對第一等級的學生是求之若渴的，這樣的員工對于企業(yè)的科學管理、企業(yè)效益的提升是非常有益的。

如果下次招聘，企業(yè)就會對表現(xiàn)較好學生原所在學校的畢業(yè)生有了好感。招聘時由原來的被動試試看的態(tài)度轉變?yōu)樵敢馐褂昧?。學兄學姐的模范表率作用在提高了學校的聲譽和影響的同時，也為后來的學弟學妹打下了一個良好的就業(yè)基礎。第這個層面上，企業(yè)由第一層面的被動或者試試看接受學生轉變?yōu)橹鲃雍驮敢馐褂?。這就顯然比原來要上升一個檔次。

3.企業(yè)愿意重用

通過對一些企業(yè)的人事部門及負責人進行調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)愿意重用的人通常都具有以下三個特點:

(1)對企業(yè)懷有強烈的責任感

企業(yè)愿意信任一個能力一般卻有強烈責任感的人，而不愿重用一個馬馬虎虎、視責任為無物的人，哪怕他能力非凡。因此，一名有強烈責任意識的員工不論能力怎樣，都會受到老板的重視，公司也會樂意在這種人身上投資。

(2)較強的職場應變能力

職場應變能力包括:及時把握特定職業(yè)在職場中的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)的能力;自主學習新的職業(yè)技能的能力;掌握最先進的相關職業(yè)理念和操作方法的能力;擴大知識面，形成更全面的具有延伸性知識結構的能力。

(3)具備專業(yè)創(chuàng)新能力

高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力，其內涵主要包括:不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力;創(chuàng)造性地解決問題的能力;根據工作的需要提出創(chuàng)造性的設想的能力，并能夠具體實踐、操作和開發(fā);進一步擴大知識面，以適應其創(chuàng)新的各種要求的能力。

如果職業(yè)院校培養(yǎng)的學生達到了這一層面，那么學校培養(yǎng)人才的終極目標就達到了。由于個體方面的差異，因此不能要求所有的學生達到這一層面。

二、如何塑造“三用型人才”

職業(yè)院校培養(yǎng)“三用型人才”要注意學生的個體差異。正確地理解應該是學校培養(yǎng)的學生在“三用型人才”的三個層面上都占有一定的比例，這三個層面的比例取決于學生的基本素質，也取決于學校的培養(yǎng)結果，不應苛求全部達到最高層面。那么，“三用型人才”應該如何培養(yǎng)?

改革傳統(tǒng)的教學模式，達到學而知之的目的教學的方式要靈活，不能過于死板。盡量采用現(xiàn)場授課的方式，采用情景化教學，項目化教學，在做中學，學中做，理論與實踐結合，最后升華，知識和技能被學生吸收掌握。對于考核的依據，不是老師講了多少課時，學生做了多少試驗，而是其技能和知識的融合程度。

要高度重視學生的職業(yè)素質目前，大多數學校都認可職業(yè)素質的重要性，但是難以理解的是他們通常把學生職業(yè)素質的培養(yǎng)放在第二課堂或者選修課的范圍內，這樣似乎有點葉公好龍，同時也在給學生傳遞一種錯誤的信號—職業(yè)素質并非很重要。這就是學院天天抓素質，企業(yè)對學生的素質并不認可的主要原因。

現(xiàn)在，我國的職業(yè)素質培養(yǎng)還在一個比較低的初級階段，目前當務之急的是建立一套完善的職業(yè)素質培養(yǎng)和考核體系，這套體系能夠方便老師和學校操作。要把職業(yè)素質的教育和專業(yè)技能培養(yǎng)等同對待，兩手抓，兩手都要硬。厚此薄彼，不僅會使職業(yè)教育方向迷失，可能最終的結果就是職業(yè)教育的步履維艱。

建立一定的淘汰機制?，F(xiàn)在，我國職業(yè)教育的培養(yǎng)機制基本上是“寬進寬出”，基本上能進來，差不多就能出去，這樣的機制顯然不利于激發(fā)學生的學習積極性。西方發(fā)達國家的“寬進嚴出”就非常值得借鑒，他們通常采取的高額的重修費、休學、甚至勸學生轉換專業(yè)等等方式，這些機制大大激發(fā)了學生的學習勁頭，使得他們的學生備受企業(yè)的歡迎。淘汰的目的絕不是拋棄，而是用激勵的方法和方式促進學生學習，提高學生的就業(yè)能力。

三、結束語

培養(yǎng)新世紀的“三用型”人才，是一項龐大、艱巨和復雜的工程，這需要學校、學生、企業(yè)甚至全社會不斷探索、不斷努力、不斷追求，不能急功近利，不能好大喜功，尤其是對職業(yè)教育來講，需要一步一個腳印扎扎實實做好每一件事。

需要冷靜的是學校培養(yǎng)出來的學生一般情況下不會一進企業(yè)就成為技術能手的，他們還需要在企業(yè)進一步的鍛煉，包括人際關系的融合。只有經過實踐錘煉的學生，才能成為真正意義的高素質技能型人才。

鑒于上述原因，職業(yè)教育只有使學生專業(yè)技能和職業(yè)素質得到同步提高，才能辦出真正意義的有中國特色的社會主義職業(yè)教育來，才能真正地培養(yǎng)出更多合格的專業(yè)技術人員來。

［1］關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見(教高［2006］16號) ［Z］.2006.

［2］丁建石.對高素質技能型人才培養(yǎng)工作的思考［EB/OL］.2009－06－10.

［3］黃永銘.關于電力高素質技能型人才培養(yǎng)的幾點思考［EB/OL］.2009－06－10.