◆楊 爽 肖婼雯 魏明潔

(武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院)

合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性

◆楊 爽 肖婼雯 魏明潔

(武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院)

合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略。在獨(dú)立學(xué)院中，由于學(xué)生受自身?xiàng)l件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，使得合作學(xué)習(xí)有很高的研究?jī)r(jià)值。分析了獨(dú)立院校中英語(yǔ)口語(yǔ)在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決措施。

【摘要】合作學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) 有效性

一、合作學(xué)習(xí)的理論

“合作學(xué)習(xí)”(Cooperative Learning)是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)習(xí)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，國(guó)內(nèi)外都有相關(guān)的研究。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，一般只依賴(lài)于教師的單向授課。一方面，自主性學(xué)習(xí)可以大大提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的自主交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很高的研究?jī)r(jià)值。

合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式容易帶給學(xué)生一種疲憊感和厭倦感，而合作性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí)利于給學(xué)生提供滿(mǎn)足需要的機(jī)會(huì)和形式。合作學(xué)習(xí)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們會(huì)有一種很強(qiáng)的緊迫感，這會(huì)驅(qū)使他們提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，為進(jìn)入社會(huì)搭建了一個(gè)較好的平臺(tái)。

總之，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有效地提高自身的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉其與人合作交流的能力。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法

筆者將8名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分為A、B兩組，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即組內(nèi)成員的水平是有梯度的，而組與組之間的水平是一致的，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了8次英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。所有的測(cè)試均以學(xué)生之間自主合作為主要內(nèi)容。在口語(yǔ)測(cè)試中，我們以小組活動(dòng)為進(jìn)行模式，即對(duì)話模式、主題討論模式、情景劇表演模式和競(jìng)爭(zhēng)模式。

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)與測(cè)試，受試者給了我們一些具體的反饋，我們也從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。從反饋中我們意識(shí)到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量偏少，合作主動(dòng)參與度不平衡，學(xué)習(xí)效率不一。在口語(yǔ)測(cè)試中，這些問(wèn)題具體體現(xiàn)在如下方面:從總體上來(lái)講，在口語(yǔ)訓(xùn)練中受試者普遍表現(xiàn)被動(dòng)，積極性不高，合作意識(shí)不強(qiáng);從個(gè)體上講，在表達(dá)過(guò)程中用詞單一，習(xí)慣反復(fù)使用同一個(gè)詞，表述單調(diào)乏味，缺乏表現(xiàn)力;在發(fā)音方面，個(gè)別音標(biāo)讀不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)方面存在缺陷;在語(yǔ)法方面，句式結(jié)構(gòu)不完整，不能準(zhǔn)確流利地表達(dá)出自己的想法。

針對(duì)小組和個(gè)體存在的問(wèn)題，筆者分別提出以下解決方案:

(一)小組問(wèn)題的解決方案

一方面，提前告知受試者口語(yǔ)訓(xùn)練題目(圍繞當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)，與生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題)，讓他們兩人一組進(jìn)行分工合作，通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)、查看報(bào)刊等途徑獲取相關(guān)資料熟悉話題，以此來(lái)激發(fā)他們交流的動(dòng)機(jī)和意圖。學(xué)生只有在有交流意圖時(shí)，才會(huì)去開(kāi)口說(shuō)話，而且學(xué)生的口語(yǔ)能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言時(shí)才得以表現(xiàn)出來(lái)。所以要提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，首先必須要讓他們有充分的準(zhǔn)備，激發(fā)他們的交流意圖和說(shuō)話動(dòng)機(jī)，學(xué)生才愿意開(kāi)口講話，積極使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。另一方面，為了提高他們的合作積極性，我們采用了競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)激發(fā)她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和即時(shí)反應(yīng)能力。例如，將受試者分為兩組，作為辯論話題的正反兩方進(jìn)行辯論，這樣就增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(二)個(gè)體問(wèn)題的解決方案

1．口語(yǔ)表達(dá)要盡可能地避免不必要的用詞重復(fù)。一方面，這要求受試者首先要增加詞匯量，在表達(dá)思想時(shí)盡量使用不同的單詞或短語(yǔ)表達(dá)同樣的概念。(如I have no time．可以用I am occupied．取代。)另一方面，要求受試者對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，做到溫故知新。

2．在發(fā)音方面要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和前提。對(duì)學(xué)生比較集中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)糾正，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3．在語(yǔ)法方面，口語(yǔ)訓(xùn)練既要注意語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，還要注重語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)，盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性、在流利表達(dá)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確性和得體性。

合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行應(yīng)該建立在小組與個(gè)體成員問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小組及個(gè)體具體問(wèn)題的分析，我們把握了合作學(xué)習(xí)小組模式的運(yùn)行規(guī)律，從而達(dá)到了我們提高受試者英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

我們對(duì)受試者進(jìn)行了8次口語(yǔ)測(cè)試，并詳細(xì)記錄每個(gè)受試者的每次成績(jī)以及各自存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)的意見(jiàn)。從測(cè)試成績(jī)可以看出，他們的口語(yǔ)水平有了一定程度地提高，無(wú)論發(fā)音還是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都有了明顯地改善。而且，由于我們提前給出了測(cè)試題目讓他們有充分的時(shí)間準(zhǔn)備話題，這就大大調(diào)動(dòng)了他們的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們交流的欲望。這說(shuō)明，口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院中有很高的研究?jī)r(jià)值及發(fā)展?jié)摿Γ@就需要學(xué)院加大口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的推廣力度，同時(shí)也需要學(xué)生及教師的相互配合以此來(lái)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

［1］王坦．合作學(xué)習(xí)的理念及實(shí)施．中國(guó)人事出版社，2002．

［2］鄭小祝．英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)．貴州教育，2005，(11)．

［3］艾治瓊，張愛(ài)琳，何武．大學(xué)英語(yǔ)合作式教學(xué)法實(shí)踐與探索．天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(03)．

［4］陳麗君．合作學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)激發(fā)．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(10)．