陳永琴

淺談寫字教學(xué)在義務(wù)教育階段的地位失重

陳永琴

在義務(wù)教育階段，寫字教育是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師往往忽視了這項(xiàng)工作。本文對當(dāng)下義務(wù)教育階段的寫字教學(xué)存在的問題，進(jìn)行了初步的分析論述。

義務(wù)教育 語文教學(xué) 寫字教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，審視小學(xué)生寫字現(xiàn)狀，審視小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀，存在的差距很大。

一、抓寫字教學(xué)是語文教師的工作，與科任教師無關(guān)

不管是傳統(tǒng)教材，還是新教材。一年級的教科書都編排的有入學(xué)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，要求學(xué)生具有讀書寫字的正確姿勢和良好的寫字習(xí)慣。語文教師在教學(xué)新知識前，一般都要用一、兩節(jié)課的時間進(jìn)行入學(xué)教學(xué)。教給學(xué)生正確的握筆方法，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力不集中，學(xué)生的手指發(fā)育程度上的差異，大部分學(xué)生能模仿老師的示范動作去做，一部分學(xué)生卻隨心所欲，沒按老師的規(guī)范去要求。而一天的學(xué)習(xí)還包括數(shù)學(xué)、思品、美術(shù)……科任教師只注重知識的傳授，對寫字的姿勢指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，誤認(rèn)為這些常規(guī)教學(xué)是語文教師的工作，與自己無關(guān)。時間一長，學(xué)生錯誤的握筆方法及不正確的寫字姿勢就成為定勢，無法糾正，以致終生難改。

二、抓寫字教學(xué)是低段的教學(xué)任務(wù)，與中、高段的教學(xué)無關(guān)

隨著學(xué)段的遞增，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生早已忘了低段教師所教的寫字歌“學(xué)寫字，要記牢，頭正臂開肩放平……”走進(jìn)教室映入你的眼簾的是：有的歪著頭寫字；有的把頭枕在胳膊上寫字；有的前胸緊挨在桌子上寫字；有的雙腿交叉寫字；有的扭著身子寫字；有的雙腿壓在另一條腿上寫字；有的雙腳蹬在桌梁上寫字，有的左手放在桌下寫字；有的坐的太靠前寫字……真是五花八門，各具形態(tài)。握筆的方法也是千奇百怪：有的用食指第一節(jié)捏筆，用力過大，第二節(jié)成分狀向前突出；有的拇指第一節(jié)全壓筆桿；有的拇指第一節(jié)和食指第一節(jié)緊緊并攏筆桿；有的筆桿頂端指向身體的右方；有的用拇指關(guān)節(jié)處或拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握筆桿……而老師只要求學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和做作業(yè)的速度，對學(xué)生的寫字姿勢和握筆的方法卻忽略不計(jì)，甚至連提醒的語言也吝嗇地不愿說。新課標(biāo)并沒有規(guī)定哪段培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣。對學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)與糾正一直貫穿于學(xué)生的整個學(xué)生時代。

三、評價體系的不完善，忽視寫字教學(xué)所產(chǎn)生的后果

寫字姿勢、握筆方法、書寫習(xí)慣是否正確，不僅影響寫字教學(xué)的質(zhì)量，而且還嚴(yán)重危及學(xué)生的身體健康。從上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院脊柱側(cè)突疹骨傷科醫(yī)生對2500名7～16歲的青少年進(jìn)行普查，初步了解到：青少年背脊柱側(cè)突癥的發(fā)病率在10箛左右，發(fā)病高峰在9～11歲之間。造成脊柱側(cè)突癥的原因雖然很多，而寫字姿勢，握筆方式的不正確不能不說是個重要原因。另外，到了中、高年級，許多學(xué)生眼睛上都配上了“二餅”。近視眼人數(shù)的不斷遞增，寫字姿勢、握筆方式的不正確也不能說是造成學(xué)生近視的重要原因。每年的中考、高考、小升初的閱卷會上，經(jīng)常碰到字跡潦草，錯別字滿篇，卷面不清的現(xiàn)象，這不僅影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生的個人前途。義務(wù)教育階段只注重對教師個人業(yè)務(wù)能力，工作成績的考核。而對常規(guī)教學(xué)的考核簡單且力度不強(qiáng)，造成許多的漏洞。

教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，我們中小學(xué)校應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切切實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。

陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué)。