李怡鳴

語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)

李怡鳴

語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)傳授和學(xué)生能力形成的具體場(chǎng)所，更是生命體驗(yàn)生成的真實(shí)情景。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，充分領(lǐng)略到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性與人文性特質(zhì)。

語(yǔ)言藝術(shù) 情感美 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重和關(guān)照，課堂教學(xué)不僅僅具有傳授知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。課堂教學(xué)應(yīng)是一種通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)人智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)，是教師對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)與喚醒，是人們心靈的交流與對(duì)話，它將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻的指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！苯處熛?qū)W生傳道，授業(yè)，解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)聲情并茂的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的文學(xué)殿堂，并開(kāi)啟其心智，陶冶其情操，使其獲得精神上的滿足。從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。?然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了種種嚴(yán)重違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，影響語(yǔ)文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象，如：語(yǔ)音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語(yǔ)、絮絮叨叨；長(zhǎng)篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的大忌。

時(shí)下許多地方的示范課與公開(kāi)課都給人似曾相識(shí)的感覺(jué)，而且大多熱鬧非凡，時(shí)而鮮花，時(shí)而掌聲，時(shí)而繪畫，時(shí)而音樂(lè)，令人眼花繚亂，缺失的是教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性。當(dāng)然，教學(xué)手段的多樣化可使課堂生動(dòng)活潑，增加學(xué)生興趣和審美效果，但是過(guò)于重視外在形式，忽視教師自身的教學(xué)藝術(shù)特色，這樣的課堂教學(xué)能說(shuō)是成功的嗎？因此課堂教學(xué)藝術(shù)必須追求教學(xué)的個(gè)性生命價(jià)值，不能為藝術(shù)而教學(xué)，為表演而教學(xué)。要用教學(xué)藝術(shù)奏響語(yǔ)文課堂的生命旋律，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地暢游，展開(kāi)生命的探險(xiǎn)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)從根本上說(shuō)，是進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和超越體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過(guò)程。因此教師必須實(shí)現(xiàn)從傳道授業(yè)型向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)研究和反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極地探索和反省，不斷地提升自我，完善自我，使教師的生命價(jià)值和意義在創(chuàng)新型的教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而使教師的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)出更旺盛的生命活力。

二、構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人，以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的對(duì)白，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師用美的語(yǔ)言、美的行為去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，審美主體面對(duì)千姿百態(tài)美的形象，會(huì)被激起一種愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

語(yǔ)文教材中多有情景交融的詩(shī)歌，詩(shī)情畫意的散文，引人入勝的小說(shuō)等文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語(yǔ)文教師要善于利用課文中的情感因素，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對(duì)話，與作者共鳴。另外，教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，豐富多彩的內(nèi)容；要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，激昂的情緒，飽滿的精神；要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，健康豐富的情感，這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

1.言之有物，論之有實(shí)。

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)言之有物。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)的知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景，作者生平，名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.言之有序，條理清楚。

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)中語(yǔ)言的解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

3.言之有啟，循循善誘。

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通，掌握知識(shí)，發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題和課堂提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，探尋新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

4.言之有味，妙趣橫生。

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣。這樣，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)。因此語(yǔ)文教師要博聞強(qiáng)志，和教材有關(guān)的故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故等等均可引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，重現(xiàn)意境，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，重點(diǎn)易于把握。

5.言之有韻，抑揚(yáng)頓挫。

語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇。語(yǔ)言的高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高課堂教學(xué)效果。

6.言之有體，絲絲入扣。

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體，不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，詞采華美的語(yǔ)言，并充滿激情。朗讀課文，根據(jù)課文的需要抑揚(yáng)頓挫，激昂深沉。這樣，不僅能使課堂教學(xué)富于變化，提高聽(tīng)課效率，而且能更好地激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文的興趣。

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，它：音美，要講普通話；意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；形美，追求修飾美、多樣美；情美，具有高尚的情操美、道德美等。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。

廣西桂林市逸仙中學(xué)。