胡禮仁

一、激情導(dǎo)入

（師生問(wèn)好，上課）

師：春風(fēng)秋雨，朝陽(yáng)晚霞，雪山飛泉，如詩(shī)如畫(huà)，大自然的美妙時(shí)常打動(dòng)我們，給我們心靈的愉悅和情操的陶冶。如何將這美麗多姿的景物描繪出來(lái)？同學(xué)們，今天這節(jié)寫(xiě)作課，我想和大家一起探討一下如何寫(xiě)好景物，好不好？

生（齊答）：好。

師：同學(xué)們熱情高，很好。我相信這節(jié)課我們一定會(huì)合作得很愉快，很成功。

二、展示目標(biāo)

師：同學(xué)們學(xué)過(guò)了許多優(yōu)秀的寫(xiě)景作品，這些寫(xiě)景作品之所以優(yōu)秀，其中有一個(gè)很重要的秘訣，就是善于觀察。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是（多媒體顯示）：

1.學(xué)會(huì)觀察事物，寫(xiě)出有分量的語(yǔ)段或文章。

2.結(jié)合《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，描繪一幅自然圖景。

三、合作交流

師：下面請(qǐng)同學(xué)們找出所學(xué)課文中寫(xiě)景的句子或段落，找出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手回答。（學(xué)生開(kāi)始尋找）

生：老師，我找到了朱自清的《春》寫(xiě)景的一段。

師：請(qǐng)你給同學(xué)們讀一下。

生1：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而平和的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！?/p>

師：這位同學(xué)找得很好，念得也很有感情。

生2：我找的是《春》的第4段。

師：也請(qǐng)你給同學(xué)讀一遍。

生 2：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

師：第二位同學(xué)找得很好，讀得也很有感情，同學(xué)們還找到了哪些？

生3：我找的是老舍的《濟(jì)南的冬天》第3段。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

師：好，同學(xué)們找得非常認(rèn)真，找得非常好。優(yōu)美的寫(xiě)景（段落）除這些文學(xué)作品外，還有一些古詩(shī)句也是寫(xiě)得很好的。請(qǐng)同學(xué)回憶一下。

生1：明月松間照，清泉石上流。（王維）

生2：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參）

生3：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明）

生4：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈）

生5：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里）

師：同學(xué)們積累了很多古詩(shī)句，這些詩(shī)句在今后的寫(xiě)作中都是可以運(yùn)用的。

師：葉圣陶先生說(shuō)：“作文即生活”。只要我們對(duì)生活細(xì)致觀察，做生活的有心人，就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。剛才，我們找出了一些優(yōu)美的寫(xiě)景段落和詩(shī)句，你最喜歡哪一段或哪幾句描寫(xiě)？這些描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在以小組為單位開(kāi)始討論，然后全班交流。

師（點(diǎn)撥）：可以從描寫(xiě)角度、描寫(xiě)順序、修辭方法、語(yǔ)言藝術(shù)、思想感情等方面思考。

（學(xué)生討論熱烈，大約3分鐘后）

師：同學(xué)們討論得很熱烈，參與的同學(xué)也很多，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)已討論完畢，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)嘟涣鳌?/p>

（一同學(xué)舉手）

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

生1：我喜歡《濟(jì)南的冬天》第3段，這一段寫(xiě)景很有層次，它是由上寫(xiě)到下，它告訴我們寫(xiě)景要注意安排好順序，如由遠(yuǎn)及近，由上到下等。

師：很好，請(qǐng)坐。

生2：我也喜歡《濟(jì)南的冬天》第3段，作者寫(xiě)景選取了山上、山間、山腰，讓我們感覺(jué)很清楚，因此，寫(xiě)景要選擇好點(diǎn)。

師：這個(gè)點(diǎn)就是我們常說(shuō)的觀察點(diǎn)，很好。

生3：我喜歡朱自清《春》第3段景物描寫(xiě)，它抓住了景物的特征來(lái)寫(xiě)，讓我們感到這些景物就在我們身邊。

師：上述幾位同學(xué)回答得很精要，找到了寫(xiě)景的秘訣，我們把它概括為（板書(shū)）：

① 注意觀察順序

② 選定觀察位置

③ 抓住事物特征

這三點(diǎn)可以說(shuō)是我們寫(xiě)好景物的關(guān)鍵，除了這三點(diǎn)之外，還有沒(méi)有要注意的地方？

（學(xué)生開(kāi)始沉思，教室里很安靜，教師啟發(fā)引導(dǎo)）

師：好，有了同學(xué)們說(shuō)的三點(diǎn)后，是不是就一定能描寫(xiě)出有情有感、有血有肉的景物呢？不一定，要想使人讀了你的文章之后，感同身受，身臨其境，除上述三點(diǎn)外，還需要什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《春》中“春風(fēng)圖”一段的錄音。

（放錄音，全班同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）

師：這一段景物寫(xiě)得很細(xì)膩，具體表現(xiàn)在哪里呢？

生1：它運(yùn)用了一些感覺(jué)器官，“像母親的手撫摸著你”用了觸覺(jué)，“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息”用的是嗅覺(jué)，還有鳥(niǎo)兒“呼朋引伴”用的是聽(tīng)覺(jué)， 所以寫(xiě)得很細(xì)膩。

師：這位同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，評(píng)點(diǎn)得很準(zhǔn)確?？磥?lái)，除了“觀察”以外，還包括什么內(nèi)容？

生（部分學(xué)生）：調(diào)動(dòng)我們的感覺(jué)器官。

師：對(duì)，調(diào)動(dòng)一切感官（板書(shū)），只有這樣，我們的寫(xiě)景才能細(xì)膩生動(dòng)。

生：老師，描寫(xiě)景物還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。像《春》第五段用了擬人，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”詩(shī)句用了比喻。

師：這位同學(xué)的發(fā)言很精彩，同學(xué)們來(lái)一點(diǎn)掌聲，好不好？

（全班同學(xué)熱烈鼓掌）

師：老師還沒(méi)想到，其實(shí)，像《春》、《濟(jì)南的冬天》還有一些寫(xiě)景的古詩(shī)句除了運(yùn)用比喻、擬人以外，還運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法，我們還可加一點(diǎn)，即運(yùn)用多種修辭方法。

四、歸納小結(jié)

師：這節(jié)課我們一起探討了“學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物”，掌握了描寫(xiě)景物的一般方法：抓住事物特征，選定觀察位置，注意觀察順序，運(yùn)用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)一切感官。只要我們抓住五個(gè)要點(diǎn)，同學(xué)們的景物描寫(xiě)一定會(huì)寫(xiě)得很成功。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)自己最熟悉的景物。

五、詩(shī)意表達(dá)

師：剛才，我和同學(xué)們一起探討了描寫(xiě)景物的一些方法，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，從下面老師提供的自然景物的圖片中任選一幅，展開(kāi)想象，寫(xiě)出其特征及你的感受，一百字左右，時(shí)間3到5分鐘。

多媒體顯示：春雨、校園晨景、落葉、菊花、荷花等景物圖片。

（學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，并與個(gè)別同學(xué)交流。大約5分鐘，教師發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好。）

師：老師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好，有的同學(xué)想象豐富，寫(xiě)得很有詩(shī)意，很有文采。下面請(qǐng)幾位同學(xué)在全班交流，哪一位同學(xué)先來(lái)。

生1：春雨來(lái)了，我信步走上了小路，呼吸新鮮空氣，感受春的氣息，心情格外舒暢。

小雨，細(xì)如針尖，輕似牛毛，如煙似霧，無(wú)聲無(wú)息地下著，不住地滴在我的臉上、身上。樹(shù)枝上的嫩芽微微地探出了可愛(ài)的小腦袋，靜靜地對(duì)著我微笑。小雨調(diào)皮地落在它們身上。哈，好一件珠紗衣！風(fēng)娃娃也是那么頑皮，不住地吹著雨絲到處奔走，落在樹(shù)上，落在小草上，落在我的臉上。

生2：早晨，夜幕還未拉開(kāi)，草兒甜甜地睡著，鳥(niǎo)兒還未從夢(mèng)中醒來(lái)，一切都靜極了。

晨霧彌漫在整個(gè)校園中，假如你在遠(yuǎn)處眺望那一棟教學(xué)樓，你就會(huì)神奇地看到一條乳白色的霧帶繞在教室腰間。校園中幾棵老梧桐樹(shù)，好像幾位老壽星，凝望著東方。晨霧漸漸拉開(kāi)，白茫茫的晨霧在減退，在流動(dòng)。這時(shí)，人影綽約，一個(gè)、兩個(gè)……成群結(jié)隊(duì)，伴著歡快的笑聲，走進(jìn)校園。

生3：姥姥的家鄉(xiāng)在一個(gè)偏僻的小山村，四面環(huán)山，村前村后的田野和山坡上，到處都是盛開(kāi)的菊花。春天萌芽，夏天開(kāi)花，一直到深秋慢慢凋謝，五顏六色，像雨后的彩虹。菊花有很頑強(qiáng)的生命力，無(wú)人施肥和澆水，依靠陽(yáng)光和雨露頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，裝扮著這個(gè)不起眼的小山村。菊花最怕霜雪，冬天來(lái)臨，在刺骨的寒風(fēng)中，它吐盡最后一口氣，枝葉枯萎，卻把根深深地埋在土里，飽飽睡一覺(jué)，當(dāng)春風(fēng)輕輕拂過(guò)大地，燕子回巢的時(shí)候，偷偷地蘇醒、發(fā)芽、開(kāi)花，漫山遍野，周而復(fù)始。

（全班同學(xué)熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們的交流可謂精彩紛呈，充分運(yùn)用了剛才所學(xué)的描寫(xiě)景物的一些方法，既內(nèi)容具體，又文采飛揚(yáng)。通過(guò)一節(jié)課的探討交流，大家已掌握了描寫(xiě)景物的一般方法，希望同學(xué)們今后多關(guān)注生活，觀察生活，發(fā)掘生活，做生活的有心人，相信同學(xué)們今后會(huì)寫(xiě)出更多更美的作品來(lái)。

師：這節(jié)課我們就學(xué)到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生（全體）：老師再見(jiàn)！

教學(xué)解讀：

《學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物》是我在初三年級(jí)上的一堂寫(xiě)作教學(xué)課。

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著一種閱讀與寫(xiě)作相互脫節(jié)的現(xiàn)象，如何充分利用好現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，更好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到閱讀、觀察、寫(xiě)作融為一體，本次寫(xiě)作教學(xué)課便是一次有益的嘗試。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！碑?dāng)然，創(chuàng)造性表述不等于胡思亂想，因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別指出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄懊朗巧睢薄４笞匀坏拿烂顣r(shí)常打動(dòng)著我們的心，給我們以心靈的愉悅和情操的陶冶。如何傳授有關(guān)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言將這些景物描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，本節(jié)課，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：①學(xué)會(huì)觀察事物；②學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即文本導(dǎo)讀，方法探究，創(chuàng)意表達(dá)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生尋找朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》兩篇課文中寫(xiě)景的句子或段落，并請(qǐng)同學(xué)有感情地把它們讀出來(lái)，還讓學(xué)生回憶所學(xué)的古詩(shī)文中寫(xiě)景的名句，在閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生以情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，積累寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，并能總結(jié)出各種寫(xiě)作方法。在做好充分的鋪墊之后，筆者讓學(xué)生討論這些描寫(xiě)有什么特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)們的熱烈討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫(xiě)景物的一般方法。通過(guò)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察訓(xùn)練中學(xué)會(huì)多角度地觀察景物，發(fā)現(xiàn)景物的多姿多彩，捕捉景物的各種特征，然后水到渠成過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)，即寫(xiě)作實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已有法可循，有物可寫(xiě)。課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)出的寫(xiě)作方法，把在觀察環(huán)節(jié)中獲得的素材，聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出有新意的語(yǔ)段。從學(xué)生交流的作文來(lái)看，第三個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本達(dá)到。

用好現(xiàn)有語(yǔ)文“教材”，將閱讀、觀察、寫(xiě)作融為一體，達(dá)到綜合描寫(xiě)景物的目的，是本次寫(xiě)作教學(xué)的一次有益嘗試。愿新課改的寫(xiě)作教學(xué)課絢麗多彩，飄香大江南北。