王海玉

有很多時候，我們感到特別郁悶：明明知道該如何生活，可是就不能那樣生活。之所以產生這種想法，是因為近兩年的新課程實踐。

魯迅說，“帶兵的還是先前的把總”，我們也很不希望新課程后“教師還是那個教師，學生還是那個學生，語文還是那個語文”。然而現實竟然如此堅硬、無情。君不見那一篇篇氣韻靈動的作品被我們肢解剖析的慘象嗎？君不見課堂上，我們仿佛布道者，仿佛傳聲筒，喋喋不休、絮絮叨叨，或者“慷慨激昂”、“聲情并茂”，卻讓學生昏昏欲睡、一頭霧水嗎？

“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之?！弊砸詾槭?、好為人師的語文教師，早該反思自己的教學行為了。

在魔鬼般高考指揮棒的揮舞下，人文性極強的語文學科“被淪落”為學生的得分工具，為此，我們往往迷信方法與技巧，無論是閱讀還是寫作，都陷入題海戰(zhàn)術。作文訓練時要讓學生把握各類文體特點，如何寫人記事，如何議論抒情，如何起承轉合、伏筆照應，什么時候該點題，什么時候該展開，什么時候需要煽情升華，全都準備了一個一個的模子，只需要到時候去填塞，仿佛真的是“萬能鑰匙”，可以不變應萬變似的。

一言以蔽之，作為語文教師，我們感到很累、很無賴。究其原因，束縛我們的未必就全是應試教育，就是高考指揮棒，而是我們自己心性疲弱，定力衰減，人格缺失。

“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”，我們誰不能信口道來？可是，面對燙金的榮譽證書，面對一撂撂人民幣，面對市優(yōu)、省優(yōu)、國優(yōu)，究竟有多少人能坐懷不亂呢？

秦訓剛先生不止一次呼吁：語文教師應該保留一份童真，應該保留一些夢想，應該保留一種尊嚴！語文里有望不穿的秦宮漢月，有吟不完唐風宋韻，有賞不盡的風花雪月。

一個高素質的語文教師，最根本的在于其心靈始終保持高度的自由。這種對自由的熱情追求與執(zhí)著堅守，是個性獨立與思想成熟的可靠保證。他們不依附，不盲從，不迷信，敢于懷疑和批判，敢于自己判斷、自己思考，敢于發(fā)出自己的聲音。

自由的心靈渴望追求的是同樣一顆自由的心靈，他們懂得相互尊重，懂得如何在同一個平臺上對話，懂得課堂的貌似紛亂實際上是真正的開放與成功，他們從來不會把自己的意見強加于人，也從來不會用自己的價值尺度去規(guī)范每一個活生生的生命。

自由的心靈有強烈的愛心，他們愛自己的生活，也愛他人的生活；他們愛自己所從事的事業(yè)，把它當成一件崇高的使命去對待；他們愛人類歷史上一切優(yōu)秀的文化，他們與文學藝術中崇高優(yōu)美的情思總會發(fā)生強烈的共鳴，他們把這種共鳴真誠地、樸素地告訴學生，讓那些美麗精華去滋潤心田、感動靈魂，他們知道要用這樣的愛去關懷稚嫩的心，把那精神的營養(yǎng)一代代地流播下去。

身邊總能看到一些語文老師成天怨天尤人的樣子，自己感到很痛心。我們很多的語文教師心靈的觸須已經不再敏感，多愁善感的浪漫情懷和理想主義激情已離他們遠去；他們不喜歡讀書，不喜歡莊子李白，不喜歡魯迅茅盾，不喜歡莎士比亞托爾斯泰，不喜歡卡夫卡馬爾克思。總之，人類文化史上一切高貴的心靈都不能叩開他們緊閉的心扉。試問，時下有多少語文教師完整地閱讀過《史記》？有多少教師能熟練地背誦《長恨歌》？有多少教師能出口成章，傾倒一大批“教絲”？分數、獎金、榮譽早已將我們纏裹得無法動彈。

思想的喪失，個性的缺位，書卷氣的消亡，使得我們很多的語文教師心靈的空間日趨褊狹，越來越感到壓抑與煩悶。一個不能夠愉快輕松地教語文、愛語文的教師，又怎么能把他們的學生引進詩歌的海洋吟詠性情，引進藝術的殿堂徜徉精神，引進民族文化的深厚土壤放飛心靈呢？

語文的各種技能和解題的各種技巧當然是語文學習的重要內容，但是決不是唯一的內容，也不是根本的內容。我們完全可以利用高考的杠桿作用，激發(fā)自己去主動創(chuàng)新，把語文教學導向充滿詩性光輝和人文精神的通途。如果我們的語文教學能夠始終關注學生的精神，始終給學生以自由探索和自由表達的空間，讓他們熱愛上語文，讓他們自己去感受學習語文的苦樂，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，只把對學生語文學習習慣和興趣的培養(yǎng)以及學生人格與品德的養(yǎng)成作為自己要嚴格落實的工作，踏踏實實、一步一個腳印地把這些事情做好，還有什么樣的語文技能和解題能力不會具備呢？

請不要再把自己當成制造分數的機器！

你是幾千年民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者，你是人類靈魂的塑造者，你是引領下一代走向崇高的向導，你是孩子們的精神教父。分數固然重要，但孩子的未來、國家民族的未來更重要！

請不要再把自己當做先知先覺者！

別以為你什么都懂，別以為你什么都比學生強，別以為課堂上沒有你學生就不知怎么學，別以為學生的錯誤里沒有體驗、沒有思想，別以為你少講幾句學生就會考砸。教師固然是主導，但主體不參與主導的意義與作用何在？

請不要再把自己當做課堂的主人！

你只是學生學習的策劃者，只是學生學習的合作者，只是導演、導游，只是學生學習活動的服務者。教學活動固然精彩，但學習活動才是課堂的主旋律。

請不要再把語文當做高考科目！

語文不只有考點，不只有技巧，不只有分數，不只有大學。語文是文化的沉淀，是思想的靈光，是藝術的結晶，是學生成長不可或缺的精神養(yǎng)料。高考固然重要，但素養(yǎng)的形成、人格的完善更重要。

請不要再把教學當做負擔！

走進校園就是走上舞臺，你扮演的是上帝；走進教室就是進入藝術的殿堂，你享受的是文化的洗禮；走進學生，就是走進心靈的世界，在心靈的碰撞中感受快樂。生存固然重要，心靈的自由更重要。

從今天開始，讓你的課堂上多一些學生讀書、講話的聲音，少一些你精彩的演講；

從今天開始，讓你的教案里多一些學習活動的策劃，少一些自以為是的教學預設；

從今天開始，讓你的語言中多一些秦磚漢瓦、清風明月，少一些所謂的經濟仕途；

從今天開始，讓你的生活里多一些舒心而愉悅的歌聲，少一些生不逢時怨天尤人。

解放學生，其實就是解放自己。