陳 濤

【教學目標】

1.引導學生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究這兩首詩的主旨；

2.比較這兩首詩在主旨、寫法上的異同；

3.指導學生了解三種欣賞古詩的方法，力求在欣賞實踐中運用，提高學生的欣賞水平。

【重點】對兩首詩主旨的理解。

【難點】詩歌主旨、寫法的異同點把握。

【設想】

①由于學生對勾踐、夫差、唐玄宗這些歷史人物的生平事跡、思想性格；吳、越兩國滅亡史；開元末年唐王朝歷史現狀，以及李白創(chuàng)作這兩首詩的背景、動機等知識知之甚少，勢必在解讀詩歌過程中障礙多多，因此，授課前印發(fā)相關材料給學生，還原歷史，將學生帶到一定的歷史情境中，讓學生學會用歷史的眼光來認識問題，分析和解決問題，降低欣賞難度，提高課堂效率。

②課前掌握“以意逆志”、“知人論世”的概念和內涵（見課本P2-3），在課堂上學習運用。

③有針對性地設計預習題，布置學生預習，課前用一節(jié)課大體讀懂詩歌大意；課堂中，從作品的整體出發(fā)，進一步探究兩首詩的主旨和寫法上的異同，切合學生思維上由表及里，由淺入深的習慣，并運用多媒體教學，提高課堂時效性。

【課型及課時安排】

講解、探究、比較混合型課；一課時。

【主要內容及步驟】

一、導入：

以明代楊慎的《臨江仙》詞導入并簡介背景（見李白生平，唐玄宗及開元末年唐王朝現實等文字材料）。

二、用“以意逆志”、“知人論世”方法解讀《越中覽古》，探究詩歌主旨。

1.李白憑吊“越宮遺址”時看到什么景象？景象特征怎樣？

明確：“惟有鷓鴣飛”；荒涼、衰敗。

2.面對今日衰景，李白必然會想到昔日越國的強盛。他選取了怎樣的一個歷史瞬間，一個重大的歷史事件來反映越國強盛時君臣上下精神狀態(tài)，整個王城王宮氣象、面貌？

明確：

歷史事件：吳敗越勝，班師回國。義士還家，君王回宮。

精神面貌：

勾踐：滅敵雪恥，躊躇滿志，耀武揚威；

義士：勝利歸來，受封受賞，衣錦還家，驕傲得意；

宮女：心存感激（不用擔驚受怕），心存崇拜（勾踐是英雄），爭相待侍；

越人：揚眉吐氣，精神振奮，空前的團結，向上，其樂融融。

王城王宮面貌：歡樂，熱鬧，繁盛，美好。

3.探究：針對昔盛今衰的巨大變化，李白心里很可能會產生哪些感慨？對現實又會心生怎樣的擔憂？

①感嘆今日越國王宮遺址的荒涼、破敗。人事的滄桑巨變，朝代的盛衰無常。國運的衰微，國君的荒淫、頹廢（聯系史實，根據詩中暗示：“宮女滿殿”）

②擔憂：唐王朝衰微的國運；玄宗荒淫誤國；唐王朝重蹈歷史覆轍。

4.探究：這首懷古詩的主旨；表達主旨的方法；怎樣評價李白？

（一）詩歌主旨

①寄寓感慨；

②借古諷今：諷諫玄宗以史為鑒，慎始慎終，以防越國江山社稷傾覆的悲劇在唐王朝重演。

（二）表達方式：含蓄委婉、溫柔敦厚

（三）評價李白：關注國運、忠于君王、目光敏銳、忠心可表

三、再看《蘇臺覽古》

1.李白游覽蘇臺時看到什么景？聽到什么歌？會有怎樣的想象和感慨？

①吳王苑臺遺跡的荒涼；

②昔盛今衰的人事變化（或：人事易變，盛衰無常）

③自然無情，凡人無情（李白痛惜吳國滅亡：“不勝”）

2.根據“勾踐滅吳”的材料，探究吳王夫差身死國滅的原因？

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

（宋）歐陽修《伶官傳序》

自身：①窮兵黷武 ②忠奸不辨 ③目光短淺，盲目自大 ④好色誤國

他人：奸臣太宰嚭誤國

3.根據時代背景資料，探究這首詩懷古詩的主旨？表達主旨方式？評價李白。

明確：（一）主旨：①寄寓感慨

②借古諷今，諷諫玄宗以史為鑒

③批評玄宗忠奸不明

（二）表達方式：委婉含蓄，溫柔敦厚

（三）李白：目光敏銳，憂國憂君，忠心可嘉

四、比較這兩首詩在主旨和寫法的異同？

詩歌比較 《越中覽古》 《蘇臺覽古》主旨 同 寄寓感慨，借古諷今，諷諫（君王）玄宗以史為鑒異比《越中覽古》更豐富，批判意味更濃同 抒情方式：借古抒情；借景抒情 描寫方式：虛實結合表現手法：對比 詩歌風格：委婉深沉；溫柔敦厚寫法異描寫側重點 昔日繁華 今日荒涼構思順序 昔日→今日 今日→昔日情緒變化 先揚后抑 先抑后揚內部結構（起承轉合）轉折在第三句（常見方式）表現手法 渲染 暗示、襯托轉折在第四句（更有力，有神采）

五、課后作業(yè)：

查閱相關資料，用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究王安石《梅花》、陸游《卜算子·詠梅》在主旨上和寫法上的異同。

陸游《卜算子·詠梅》

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

王安石《梅花》

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。