陳霞芬

一、背景

我擔任高三語文教學工作多年，一個問題一直困擾著我：每年高考也好，平時測試也好，古詩詞鑒賞的得分都較低。盡管也花了不少時間分項復習，諸如“鑒賞詩歌中的人物形象”、“鑒賞詩歌中的意象”、“鑒賞詩歌中的物象”、“鑒賞詩歌中的語言”、“鑒賞詩歌中的表達技巧”、“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度”等，但是臨到考試，學生的答案總不理想，就是較簡單的古詩，學生的回答也總是隔靴搔癢，說不準確。究竟怎樣才能提高學生的詩歌鑒賞能力呢？

二、問題的提出

這學期高三一輪復習又進行到古詩詞的鑒賞專項復習。我先挑選了幾條高考題讓學生熟悉一下高考題型，只聽一位同學在下面嘀咕：“古詩鑒賞我是沒戲了，考試從來就考不好。”另一位同學也小聲應和：“就是，很多詩看都看不懂，還鑒賞呢。還不如把時間花在其他知識點上，可能還有些收獲?！眲傄宦牭?，我心里比較生氣，心想還沒復習怎么就這么沒信心，這不是不相信老師不相信自己嗎，況且在課上嘀嘀咕咕真不禮貌。可靜下心來一想，可能很多同學都有這樣的感受吧。干脆讓他們說說自己對古詩詞的理解吧。

三、問題的分析

事后，我專門用一節(jié)課進行了座談，了解他們在學習、理解、鑒賞古詩詞時的困惑。這下大家都說出了心里話。一部分同學直言了對古詩詞的不感興趣，覺得它離我們這個時代較遠，并且考查到詩歌的表現(xiàn)手法時拿不準，也難以體味詩人的復雜思想感情。一部分同學覺得古詩詞美是美，讀讀背背也很有意思，有時詩也大致懂，可是做到題目得分卻很低，挫傷了學習古詩詞的積極性。還有一部分同學坦言做詩歌鑒賞時基本屬于連蒙帶猜，有時運氣好，能得6、7分，運氣差也就2、3分吧。

聽了同學們的發(fā)言，我總結詩歌鑒賞題主要考查內容、感情或主旨、語言、表達技巧四個方面，制約我們得分的三個關鍵點是：能否將詩讀懂；有沒有積累詩歌鑒賞表達技巧的專業(yè)術語，理解并能分析；能否有條理地組織語言全面完整地加以回答。這三個關鍵中，后兩點可以通過訓練提升的，而第一點讀懂詩歌才是關鍵中的關鍵。

四、問題的解決

1.設想

如何才能讀懂詩歌呢？以前的做法是讓學生讀，“書讀百遍，其義自見”。一般還指導學生知人論世，讀作者，讀注釋，結合作者的生平和注釋中提示的背景加以理解。還要求學生讀標題，題目往往揭示詩歌的主旨或中心事件。讀詩句，抓住詩歌所描繪的內容。這種做法當然是不錯的，但是效果怎樣呢？當然也是有的，但是一些學生不能真正進入詩歌，總覺隔了一層，怎能算真正讀懂呢？

我想到了中央電視臺的“電視散文”，它通過文學語言與畫面的有機結合，再現(xiàn)文學作品中那至美的意境、至純的真情、至善的心靈。如果我們能將詩詞中的形象、意象如畫面一樣栩栩如生地呈現(xiàn)在面前，我們對詩詞的理解不就更進了一層嗎？

要將詩詞中的內容轉化為畫面，就需要想象的加入了。我確定以“想象”來搭起學生與詩人之間的橋梁，讓學生通過想象與詩歌對話，與詩人對話，提高自己的詩歌鑒賞能力。以前也跟學生說要想象，但學生究竟發(fā)揮想象了沒有，不得而知，這次要切切實實地去做。

2.準備

在“怎樣讀懂詩歌”這堂課之前，我先組織學生閱讀《林黛玉進賈府》這篇課文，看完后播放了電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”這一選集，同學們看得是津津有味?？春笪易屚瑢W們討論文本語言與影視語言的區(qū)別。大家都覺得影視作品形象、直觀、生動，這時再讓他們分析林黛玉、賈寶玉及王熙鳳的形象和刻畫形象的手法，立刻水到渠成。

我還印發(fā)了張曉風的《不朽的失眠》，作者通過想象將張繼的心理細致地描摹出來。看了后，同學們躍躍欲試。

3.過程

第二天課上，我公布了本堂課的主要內容：放飛想象，融入詩歌。

第一步驟：學會想象，想象分再造想象和創(chuàng)造想象。我們主要是將詩歌所描寫的內容想象成畫面，以再造想象為主，在這個過程中，你就是導演，我們不一定注重細節(jié)到人物的服飾，但一定要將詩中描寫的此情此景再現(xiàn)出來，人物的細節(jié)如神態(tài)、心理，景物的季節(jié)、顏色等特征是要突出的。

第二步驟：以同學們熟悉的《天凈沙·秋思》為例，讓同學們插上想象的翅膀，品讀詩歌，想象圖景，捕捉畫面，用優(yōu)美的散文化語言描繪出來。

同學們饒有興趣，凝神想象，有的調皮的同學還靠著椅背，閉上雙眼，有的同學拿著筆上下左右指點，仿佛大導演在指揮，有的迫不及待，奮筆疾書。

十分鐘后，陸陸續(xù)續(xù)有同學寫好了，我挑選了幾位尤其是一些平時對古詩鑒賞不感冒，認為古詩鑒賞不復習也罷的同學的作品投影，著重將他們寫得好的段落展現(xiàn)出來：

天色昏暗下來，這時耳畔突然傳來一陣“撲啦啦”的聲音，抬頭望時，只見一只碩大的烏鴉披著黑漆漆的羽毛“呀呀”叫著飛回樹林去了。稀疏的樹枝間可看到一個大大的鳥窩。唉，烏鴉尚且知道日暮回家，而我呢？

官路旁有個村莊，該歇腳了。村頭那棵老樹，該有幾百年了吧，一個人是抱不過來了，還有一株枯藤纏繞，藤上的葉子已然大半凋零，只剩下幾片干枯的葉子在秋風中抖動。村莊前一條彎彎的小河靜靜地流著，一座石橋靜立。寧靜的村落，幾戶人家的煙囪里炊煙裊裊。這一幅圖景多么熟悉呀，恍惚間我似回到了家鄉(xiāng)。

蒼涼的古道，望不到盡頭。一陣秋風吹過，路邊收割過的田野霎時騰起一股煙霧，與我日夜相伴的瘦馬也似乎打了個寒戰(zhàn)。太陽一點點西下了，我不由緊一緊衣裳，這天涯途中，叫我如何不斷腸。

展示完畢，我再詢問能不能真正體會這首詩詩人抒發(fā)的思鄉(xiāng)情感，大家都點點頭。我讓同學們討論這首詩的表現(xiàn)手法，大家爭先恐后，“選取典型的有代表性的景物”、“圖畫美”“意境美”“襯托”等分析得是有理有據(jù)?？礃幼?，這個例子選得不錯。

第三步驟：我選了一首杜甫的《九日》（重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。竹葉于人既無分，菊花從此不須開。殊方日落玄猿哭，舊國霜前白雁來。弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！【注】竹葉：竹葉青酒。），將練習題目（1.結合前兩聯(lián)，簡要分析詩人當時的處境。2.頸聯(lián)描繪了一幅什么樣的景象？運用了什么手法？3.結合全詩，簡要分析詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？）一并投影，讓同學們小試牛刀，展開想象，在想象中還原詩歌給我們描繪的形象畫面，體味作者所要表達的情感，再來解題。

同學們花了6分鐘左右的時間誦讀詩歌，想象情景。再花了不到4分鐘時間解答題目。我發(fā)現(xiàn)，正確率和以前相比，提高了不少。如第一題以前學生們只會想到孤獨、年老多病，這次絕大部分同學就想到了憂愁，究其因，是想到了詩人喝酒的形象和抱怨不能多喝酒而無心賞菊的內心世界。第二題的手法很多同學通過想象的介入，很好地體會到景物的渲染、襯托手法，景物的對比手法，甚至更細膩地由玄猿哭想到融情于景，非常好。第三題的情感題也比以前答得全面，思念親人、憂國傷時、年老感傷都體會出了。

五、教學反思

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它以凝練簡潔的語言抒發(fā)情感。學生如果不能沉浸其中，就難以領會其情感和表現(xiàn)手法的妙處。難以領會，就不能很好地繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更別提學習研究的興趣了。我們指導學生鑒賞古詩詞，不僅是為了高考的分數(shù)，更是為了傳統(tǒng)文學的傳承?！跋胂蟆弊鳛橹匾拿浇?，在讀者與作者之間架起了一座理解的橋梁，學生站在詩人的角度，面對著詩人彼時的景象，能親身感悟詩人的情感。

其實，想象能力不僅在詩歌教學中可以運用，在寫作教學、現(xiàn)代文閱讀教學中同樣可大顯身手。我想我們語文教學中應注重培養(yǎng)學生的想象力，化抽象為具體，并在解題時運用之，定能增加學生學習語文的興趣、成就感。這堂課我僅僅是個探索，要使學生真正擁有鑒賞詩歌的能力，當然還有更長的路要走，但這次嘗試應該說是有收獲的，有價值的。