◆張玉國

(青島膠南市張家樓鎮(zhèn)寨里中學(xué))

留言
——架起師生溝通的橋

◆張玉國

(青島膠南市張家樓鎮(zhèn)寨里中學(xué))

師生 留言 溝通

蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！苯逃业倪@句名言，一針見血地道出了師生溝通的重要性。從事初中教學(xué)16年來，在如何和學(xué)生溝通方面做了很多嘗試，其中，師生留言，架起了我和學(xué)生溝通的橋梁，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的妙境。

山東省濰坊市教育局局長，當(dāng)代著名教育家李希貴有一句人生感言:“讓每一個人都感到自己重要”。這一理念幫助李希貴校長在管理的道路上撥云見日，得心應(yīng)手。這句話也深深啟發(fā)了我:“讓每一個學(xué)生都感到自己重要”。正是通過留言，讓學(xué)生時時體會到他是受老師關(guān)注的，從而產(chǎn)生改掉不足，不斷進(jìn)步的動力。

以“學(xué)生為本”，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生平等對話，是我給學(xué)生留言的指導(dǎo)思想。我擔(dān)任九年級物理教學(xué)，九年級是一個特殊時期，是學(xué)生人生道路上的轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的階段。想升普高的，不用揚鞭自奮蹄;自覺升學(xué)無望的，學(xué)習(xí)怠慢，紀(jì)律松散，各種問題隨之而出。通過留言實現(xiàn)了我和學(xué)生的平等對話，情感交流，也把問題解決在萌芽之中。

新學(xué)年的第一節(jié)課，我總要留出十多分鐘的時間，讓學(xué)生在作業(yè)本首頁上寫下自己的理想。讓學(xué)生把自己的想法寫下來，比在課堂上直接交流效果好。因為學(xué)生可以無所顧忌，隨心所欲表達(dá)自己真實的想法。作業(yè)上交后，我用心揣摩每一個學(xué)生的作業(yè)，通過和班主任或以前的任課教師交流，了解每一個學(xué)生。然后寫下恰如其分的評價:或贊賞，或期望、或激勵。通過第一次作業(yè)就讓每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生覺得自己是受老師重視的，從而產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。

303班有一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的女生，她的目標(biāo)是:“現(xiàn)在要爭分奪秒地學(xué)習(xí)，爭取考一個理想的高中，再努力考一所名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份好工作，不用吃苦就能過上好生活。讓爸媽也過上好日子，安享晚年?！笨春?，我捕捉到了這個學(xué)生的思想動向。我給學(xué)生的留言是:“可以看出你是一個勤奮好學(xué)，有孝心的女孩祝你成功。不過，不吃苦哪能過上好日子?你現(xiàn)在的優(yōu)異成績能離開你的刻苦學(xué)習(xí)嗎?其實越有成就的人吃過的苦越多。我們每一個人，都應(yīng)該有吃苦耐勞的精神?！?/p>

301班有一男生他給自己定的目標(biāo)是:“我想上一所職高，學(xué)點技術(shù)，當(dāng)一名工人?！蔽覜]有嘲笑其無鴻鵠之志，而是分析了該生在班級的學(xué)習(xí)成績，寫下了這樣的評語:“你的目標(biāo)很現(xiàn)實，只要適合自己的，就是最好的。為你鼓掌!老師期待著未來的你是一名身懷絕技的技術(shù)工人。”

303班有一男生，據(jù)以前的老師反映，該生紀(jì)律松散，課上與老師頂撞。第一次作業(yè)，他竟然沒交，怎么辦?放棄嗎?教師的責(zé)任驅(qū)使著我，即使不可救藥，也要嘗試一下。柔能克剛，也許這個學(xué)生強(qiáng)硬的外表下包裹著一顆脆弱的心。通過調(diào)查，我了解到該生是單親家庭。也許是缺失的愛，讓這個學(xué)生的心靈迷失了方向。我靜下心來，給這個學(xué)生寫了一封信，

“良言一句三冬暖”，我仔細(xì)斟酌著語言，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，維護(hù)他們的自尊心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？上驳氖?，我的努力沒有白費，若干學(xué)生給我的回言是:“謝謝老師的鼓勵”;“老師，看我的行動吧.”

為使留言有針對性，在平日上課中，我積極捕捉每一個學(xué)生的閃光點，也絕不放過學(xué)生的缺點，注意留心學(xué)生的情緒變化。在作業(yè)批改中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時的寫上一兩句話:或激勵、或詢問、或批評。

有的同學(xué)書寫不認(rèn)真，我用征詢的口氣:“你的字體很好，能拿出你的最高水平，展示你的書法嗎?”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生我會鼓勵他們:“老師喜歡不會就問的學(xué)生，學(xué)習(xí)遇到困難了嗎?快來問老師吧!”對上課精力不集中的同學(xué)我會詢問:“最近上課咋提不起精神了，能和老師說說嗎?”對后進(jìn)生課堂上的良好表現(xiàn)我會肯定:“你真棒!繼續(xù)努力!”我注意到留言的作用是明顯的，我的課堂氣氛是融洽的。更為可喜的是，在我的影響下，學(xué)生也大膽的在作業(yè)本上給我留言:“老師，給點笑容吧;老師，您上課太累了，少說點，把時間留給我們吧?！笨粗鴮W(xué)生給我的留言，我由衷的高興，我和學(xué)生心靈的距離在縮小。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我和學(xué)生的溝通也踏上了信息高速公路，我把QQ號，E－mail告訴學(xué)生，希望學(xué)生能主動和我交流。

小小作業(yè)本，是我和學(xué)生交流的平臺，在這個平臺上，充滿了教師對學(xué)生的愛護(hù)與期待，也寫滿了學(xué)生對老師的信任與友好。