張世祥
語言是人類重要的交際工具,也是人類認識世界和藝術(shù)創(chuàng)作的不可或缺的依靠。新課標(biāo)不僅把口語交際放在和閱讀、寫作平起平坐的地位,而且還明確地提出不同階段的教學(xué)任務(wù)。但實際上,口語教學(xué)并未獲得和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)一樣的地位。究其原因有以下幾個方面:
第一,口語教學(xué)難以納入或根本未納入考試范疇。當(dāng)前不少中小學(xué)校教師的名聲、獎金都決定于學(xué)生的考試成績。既然口語不是考試內(nèi)容,就沒有必要給它一席之地。
第二,長期以來,語文課堂是教師的講壇、圣壇。在聽講的一問一答中,學(xué)生逐漸喪失了“一問多答”的欲望,丟失了“能說會道”的能力。再加上口語訓(xùn)練自身的長期性,難以形成系統(tǒng)有效的檢測和鞏固手段,因而它成為了我們語言教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。
第三,部分學(xué)生錯誤地認為:能說話就會口語交際,所以沒必要去學(xué)口語交際。殊不知,良好的口語交際能力不僅指日常生活中的會說話、會傾聽,掌握一定的語言表達技巧,而且還包括交際中表現(xiàn)出的文明和諧的態(tài)度和素養(yǎng)。這些都需要我們在長期的不斷實踐中才能逐漸培養(yǎng)起來的。
當(dāng)前,我國語文教學(xué)對口語訓(xùn)練的重視程度遠不如西方一些發(fā)達國家,這就造成學(xué)生普遍不愛說、不敢說、不會說的現(xiàn)象。筆者曾對我校初三學(xué)生調(diào)查,在問及“你是否能圍繞一個主題思考三分鐘,作五分鐘的即席演講”,24.6%表示不知道該如何說,16.3%表示會偏離主題,25.5%的人選擇能做到表意準(zhǔn)確,但不足五分鐘,4.6%的人認為自己能夠完全符合要求,28.7%表示從未參加此類活動。這些數(shù)據(jù)充分反映了學(xué)生的口語能力有待提高。
因此,談口語交際不僅符合時代需要,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,而且還有現(xiàn)實的針對性和急迫性。筆者認為,完整的語文教學(xué)應(yīng)該是實施漢語口頭語言與書面語言的全面教學(xué),是讓青少年最終學(xué)會運用漢語口頭語言去聽和說,運用漢語書面語言去讀與寫,以形成和發(fā)展他們的語文素養(yǎng)的過程。
口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動,是使用最多最廣最基本的語言信息交流手段??谡Z交際是“聽”和“說”的結(jié)合,強調(diào)了交際雙方互為主客體的對話關(guān)系,不同于過去的“聽說訓(xùn)練”。因此,口語交際要求更多地注意交際過程中的情意態(tài)度方面的要求,注意到交際中的文明素養(yǎng),這也是學(xué)??谡Z教學(xué)和日常口語習(xí)得的區(qū)別。
根據(jù)教材的中的“口語交際訓(xùn)練”系統(tǒng)地對學(xué)生進行練習(xí)。在練習(xí)中要注意以下幾點:
1.選好說話題材。內(nèi)容跟學(xué)生生活實際要緊密聯(lián)系,要從社會生活、家庭生活、校園生活中提煉說話的材料,讓學(xué)生有話說、樂于說。
2.瞄準(zhǔn)練習(xí)時間。每學(xué)期安排多次口語專題訓(xùn)練,訓(xùn)練時間不必遵循書中的安排,根據(jù)實際情況,恰當(dāng)?shù)剡x好練習(xí)時間,如新學(xué)期開展的“介紹”訓(xùn)練,可以放在剛開學(xué)時,讓學(xué)生進行“自我介紹”,滿足了新生相互了解的愿望。
3.反饋評價,逐步提高
每次的口語訓(xùn)練應(yīng)有一個完整的教學(xué)過程,即“明確目標(biāo),展開練習(xí),反饋評價”。對學(xué)生的口語交際實例要進行評議,讓學(xué)生了解到口語規(guī)范、語言習(xí)慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式和情意等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求,增強學(xué)生的鑒別能力,為學(xué)生的口語能力的提高奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程,所以語文教師要有在課堂上訓(xùn)練口語的意識,融口語交際訓(xùn)練于課堂教學(xué)之中。如“請大家仔細聽,這位同學(xué)說得怎樣?”讓學(xué)生聽清楚、聽明白?!罢埓蠹以u一評剛才某位學(xué)生的回答?!边@樣就指導(dǎo)了學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。這些對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練是不無裨益的。
在平時教學(xué)中擠出時間來進行隨機口語訓(xùn)練。如圍繞神六載人飛船發(fā)射成功這個話題,讓學(xué)生暢所欲言,即可以介紹有趣的太空生活,還可以談感受、看法。隨機訓(xùn)練和專題訓(xùn)練不同在于:隨機訓(xùn)練的口語形式不拘,多種多樣。這種訓(xùn)練要求教師事先圍繞某個話題,設(shè)置一些題目,讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備材料,有內(nèi)容地展示才華,有機會體驗成功。
教師向?qū)W生講清口語交際的重要性,說明良好的口語交際能力在一個人成長中的作用。教師還可以介紹一些中外古今有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家的事跡,把他們的精彩的妙言妙語展現(xiàn)給學(xué)生們,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對口語交際產(chǎn)生情感。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。若一個學(xué)生說話,其余冷眼旁觀,口語交際也無法進行。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會自信、負責(zé)地表達自己的意思,做到清楚、連貫、不偏離話題;也要學(xué)會耐心專注地傾聽,學(xué)會尊重別人,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。
口語訓(xùn)練要面向全體學(xué)生,要求每位學(xué)生都要參加。對學(xué)生口語訓(xùn)練進行打分,開展一些講故事、演講賽、辯論會等,可以調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的積極性。
總之,安排好口語交際教學(xué),提高學(xué)生的口語表達能力,就能為學(xué)生今后文明地進行人際溝通和社會交往,具有團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神奠定堅實的基礎(chǔ)。這是我們廣大語文教師責(zé)無旁貸的。