周小兵

江蘇高考獨(dú)立命題六年，形成江蘇高考獨(dú)特的風(fēng)格，研究命題走向、掌握命題規(guī)律應(yīng)是高三語文教師的職責(zé)。筆者將2010年江蘇高考語文試卷語文與前幾年的江蘇高考語文試卷進(jìn)行對(duì)比研究，感到今年語文試卷有許多變化，題目更貼近中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際、更貼近時(shí)代生活、更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。筆者從四個(gè)進(jìn)行總結(jié)評(píng)析：

一、穩(wěn)中求變

今年的江蘇高考語文試卷以《考試說明》為指南，秉承往年的試卷結(jié)構(gòu)、試題題型、知識(shí)點(diǎn)，以保持高考的穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變化，以適應(yīng)新的要求。首先取消了選做題，要么考論述類文本，要么考實(shí)用類文本閱讀。這對(duì)考生來說是一大利好變化，考生可省去選擇時(shí)間，專心答題，同時(shí)去除兩類文本試題難度不一造成的不必要的麻煩。在題型設(shè)計(jì)上，第4題語用題除了對(duì)傳統(tǒng)造句題進(jìn)行考查，同時(shí)還考查了文學(xué)常識(shí)；第9題對(duì)詩歌鑒賞的考查，增加的對(duì)名句的考查；文科加試題第20、21題一改傳統(tǒng)的內(nèi)容概括，兩道題都是考查文學(xué)常識(shí)。從這些變化可見，高三語文復(fù)習(xí)要加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化文史知識(shí)、名句的積累。語音題的考查一改前幾年多音字和形近字并舉的特點(diǎn)，今年全部考的是多音字，并且增加了難度，考了聲調(diào)的區(qū)別：A.責(zé)難、多難興邦（nàn） B.鮮活（xiān）寡廉鮮恥（xiǎn） D.披靡、風(fēng)靡一時(shí)（mǐ）。這些新的變化體現(xiàn)江蘇高考穩(wěn)中求變的改革發(fā)展思路，既要保證高考的穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性，又要變化創(chuàng)新，補(bǔ)充新鮮血液，與時(shí)俱進(jìn)，保證江蘇高考的健康發(fā)展。

二、關(guān)注生活

高考是教育教學(xué)的方向標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)的影響有著決定性的意義，甚至影響社會(huì)文化、生存觀。2010年江蘇高考語文試題體現(xiàn)了高度關(guān)注生活的特點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在作文上。今年江蘇作文題為《綠色生活》，這是一道生活氣息很濃的作文題，“綠色”已成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，“生活”人人不可回避，人在生活中?！熬G色”限定生活，限定了生活的內(nèi)涵，限定了寫作范圍。正如提示語所說的“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目”，引導(dǎo)考生關(guān)注大自然的青山綠水，關(guān)注農(nóng)村和諧寧靜的生活，考生可以以抒情的筆調(diào)寫出優(yōu)美的寫景抒情散文來，表達(dá)對(duì)寧靜和諧、生機(jī)盎然的純天然的綠色生活的贊美向往之情；“綠色，與生命、生態(tài)緊密相連”引導(dǎo)考生在更高層次上立意，關(guān)注個(gè)人的生活情趣、價(jià)值觀、對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活的壓力、生存的競(jìng)爭(zhēng)，以或樂觀純凈、或積極進(jìn)取、或安貧樂道地面對(duì)生活；關(guān)注社會(huì)生活、社會(huì)問題，發(fā)表自己的看法，如社會(huì)的和諧發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡穩(wěn)步推進(jìn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、城市化的推進(jìn)與保護(hù)老百姓的利益等社會(huì)熱點(diǎn)問題?！毒G色生活》綜合了前幾年命題的理念，既強(qiáng)調(diào)道德精神意志品質(zhì)的培養(yǎng)，又引導(dǎo)考生要有關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的人文情懷，在今年全國(guó)各省市的作文題中，江蘇作文題應(yīng)是很不錯(cuò)的。

三、求實(shí)創(chuàng)新

江蘇高考語文試題歷年來秉承求實(shí)創(chuàng)新精神，試題切合語文的教學(xué)實(shí)際，貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，2010年高考語文試題表現(xiàn)得尤為突出。試題的考點(diǎn)涉及生活的方方面面，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、文學(xué)性、人文性。從試卷的結(jié)構(gòu)來看，考查了“語言文字運(yùn)用”“文言文閱讀”“古詩詞鑒賞”“現(xiàn)代文閱讀”“名句名篇默寫”“作文”，全面靠查學(xué)生的識(shí)記、理解、提取、概括、運(yùn)用、鑒賞、探究等能力。作文繼承多年來“提示語+題目”的命題形式，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，語文教學(xué)有的放矢。取消了選做題，少了一份好高騖遠(yuǎn)，多了一份實(shí)實(shí)在在，讓學(xué)生安心復(fù)習(xí)，扎實(shí)復(fù)習(xí)，考試中少一份猶豫選擇，多一份從容答題，充分發(fā)揮水平。從試題內(nèi)容來看，試題材料貼近生活，無論是上海世博會(huì)、綠色生活、城市化等社會(huì)熱點(diǎn)話題，還是文學(xué)類文本閱讀材料對(duì)下層普通人生活的描述、論述類文本閱讀材料對(duì)“靜”的闡述，無不體現(xiàn)語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界多一份熱愛。沒有創(chuàng)新就勿談發(fā)展，2010年江蘇高考語文試題命題有所創(chuàng)新，第4題語言運(yùn)用題考查了文學(xué)常識(shí)、第9題詩歌鑒賞題第﹙1﹚題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解的同時(shí)考查了對(duì)名句名篇的識(shí)記能力，要求考生要理解題干、理解名句，在識(shí)記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

四、回歸課本

2010年江蘇高考語文試卷回歸課本的特點(diǎn)非常明顯，這對(duì)廣大語文教師來講是一大安慰，不再感到高一、高二階段的語文課本教學(xué)是可有可無的了，不再認(rèn)為課本教學(xué)就是要求學(xué)生掌握幾個(gè)詞語的讀音、幾個(gè)成語的意思，背誦名篇名句就行了，而是要靜下心來，鉆研教材，踏踏實(shí)實(shí)的做好語文教學(xué)工作。江蘇高考文言實(shí)詞的考查大都在所學(xué)課文和所知成語中找到對(duì)應(yīng)句如“歸”見于高中教材《必修五》《項(xiàng)脊軒志》中的“吾妻來歸”句，意為“出嫁”，“著”的“彰顯”義見初中教材《隆中對(duì)》“信義著于四?！本?，“庶幾”在文中是“希望”的意思，見于初中課本《出師表》“庶竭駑鈍，攘除奸兇”句。文言文翻譯“甚矣吾貧可知也”，倒裝句，參見《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”句；“使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也”“其”“自己”之意，參見王安石《游褒禪山記》中“而予亦悔其隨之而不得極乎游之樂也”句。詩歌鑒賞第（3）題：三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)?！闭?qǐng)作具體分析。參考答案為由眼前的前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。此種寫法可見于《唐詩宋詞選讀》中的許多詩詞。送別懷人詩的寫作思路大部分都是由眼前之景轉(zhuǎn)為想象友人他鄉(xiāng)生活，如杜甫的 《鄜州月》“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”?？傊?，試題是形式，其知識(shí)點(diǎn)皆來自課本。

2010年的江蘇高考語文試題特征明顯，清晰地體現(xiàn)了江蘇高考命題特點(diǎn)與發(fā)展方向，細(xì)加分析比較研究，會(huì)對(duì)整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)有所指導(dǎo)與啟示。以上是筆者對(duì)2010年江蘇高考語文試卷的愚見，希能引起廣大高三一線語文教師的共鳴。