曹立余

中學語文教材中的課文都是編者精選的古今中外名篇，這些課文都可以作為學生習作的范例。下面，是筆者結合閱讀教學培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的一點嘗試：

一、導出寫作的話題

如今的高考作文，不外乎是“材料作文”、“話題作文”和“標題作文”等幾種命題形式，其中廣東又以“話題作文”居多，因此，我們可以利用課文為“材料”，導出寫作的話題。

1.利用一組課文導出話題

我們現(xiàn)行的閱讀教材是按“單元”編寫的，故每個“單元”的一組課文，或內容或形式或思想，必然會有著一定的聯(lián)系。因此，我們可以利用一個單元，導出一個或多個寫作的“話題”。

例如，粵教版高中《語文》（必修1）第一單元是“認識自我”，有三篇課文，分別是朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、畢淑敏的《我很重要》和王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》。把這3篇課文綜合起來，其思想就是：人必須正視、重視自己，必須有理想、有責任感，要充滿著自信，并有頑強的意志力，能夠迎難而上，“朝抵抗力最大的路徑走”，才不會“失去生命的意義和價值”。因此，我借用了劉翔的一句廣告詞，布置學生以“我能”為話題寫一篇文章。

2.利用一篇課文導出話題

閱讀教學中，我們要善于發(fā)掘一些思想性較強的課文，從中導出寫作的話題，讓學生進行作文。這樣，使他們既加深了對課文的理解，也能進一步激發(fā)他們對人生價值的思考，又可以提高寫作的水平。

例如，學了畢淑敏的《我很重要》（必修1），我們必須讓學生知道，無論是對于自然、父母、伴侶、子女、朋友，還是事業(yè)，都“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”一樣，“我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”；“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本”，“假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩”；“面對相濡以沫的同道”，我們負有無法推卸的責任；“俯對我們的孩童，我們是至高至尊的唯一”；“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”，“我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰”。聯(lián)系現(xiàn)實中屢屢出現(xiàn)的學生自殺事件，我給學生設計了以下的話題，任選一題作文：珍惜生命∕生命的意義∕人生的責任。

3.利用一段課文導出話題

有些課文的某個文段，蘊含著豐富而深刻的哲理，我們不妨拿來作為作文的“材料”，導出作文的話題。如王安石《游褒禪山記》（必修5），有這樣一段內容：

古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

這是王安石游褒禪山的心得：其一，成功必須要“有志與力”、“不隨以怠”和有“物以相之”；其二，只要能夠“盡吾志”，即使不成功，也“可以無悔矣”。為此，我設計了三個話題：成功的條件∕志+力+物=成功∕盡志。

4.利用對課文的思考導出話題

有時，我們還可以對課文的某些有內容進行深入的思考，從其延伸出寫作的話題。如學習林海音的《城南舊事》（《必修5》），其中“厚嘴唇的人”的遭遇的確令人唏噓不已：為了家庭生活，為了“年年考第一”的弟弟能夠上學，他“不得已”去偷竊，最后身陷囹圄……誠然，“厚嘴唇的人”是值得同情的，他的遭遇，不僅僅是個人的悲劇，更是社會的悲劇。然而，活不下去、弟弟上不了學，就要去偷嗎？我們是不是有某些東西必須堅守呢？答案是肯定的。據此，我導出的作文話題是：堅守。

二、積累寫作的材料

課文中蘊涵著大量的寫作素材，我要求學生分門別類地摘抄下來，以備寫作時使用。

1.積累名人名言

例如，學習朱光潛的 《朝抵抗力最大的路徑走》（《必修1》）就可以積累下面的名句：

①生命就是一種奮斗，不能奮斗，就失去生命的意義與價值；能奮斗，則世間很少有不能征服的困難。（作者的話。適用話題：奮斗、生命的意義、成功等）

②天下有道，丘不與易也。（孔子名言。適用話題：理想、追求、堅持等）

③天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。（孟子名言。適用話題：責任、磨難、意志等）

2.積累名人故事

課文中常常出現(xiàn)一些名人故事，可以引導學生學會積累。

因為作為“論據”的事例，敘述是不宜過長的，如果字數(shù)不多，可以直接摘錄，最好再自擬一個標題。如：

孫中山待客

一次，唐紹儀來訪，一直談到很晚，孫中山為留客，特意吩咐人到“趣樂居”買來一只鹵水肥雞待客。唐紹儀餓了，見到鹵水雞，很快將它吃得一干二凈，還以為會有其他菜肴，就耐心地等待著下道菜來。孫中山見狀，對唐紹儀說：“慢待，慢待，沒有什么好的菜了?！彼肓讼?，只好把廚房里僅有的咸魚拿上來。（《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，必修1）

國父的節(jié)儉，對于今天“公仆”們的公車消費、公費旅游、公款吃喝風氣之盛，是怎樣的諷刺？

3.積累哲理性的句子或段落

有的句子或段落，富有哲理，也值得積累。如：

不違農時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。（孟子《寡人之于國也》，必修4）

三、學習寫作的方法

1.學習擬題的方法

標題是文章的眼睛，所謂“好題文半篇”，故學會擬一個好的標題，就顯得十分的重要。那么我們可以從課文中學習擬題的方法。

①揭示主旨法

此法用于議論性文體，標題就是文章的中心論點。如：《朝抵抗力最大的路徑走》（必修1），《呼喚生命教育》（必修4）；用于說明性文體，其標題就是說明的對象或內容。如：《奇妙的超低溫》（必修3）；用于敘述性文體，其標題就是敘述的內容或主旨。如：《北大是我美麗羞澀的夢》(必修1)。

②引用詩文法

此法的特點是直接引用詩詞名句等。如《留取丹心照汗青》（必修1），一看標題，就令人聯(lián)想起文天祥《過零丁洋》中的名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！彼饶芡宫F(xiàn)文天祥的偉大人格和崇高品性，還能展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨，富有文采和意蘊。

③修辭法

此法指運用一些常用的修辭手法來擬寫標題。例如：《這個世界的音樂》（必修3），作者用“音樂”來比喻動物的叫聲，一看標題，就感受到了那聲音的美妙。

④線索法

標題即文章的線索，故可使文章層次清晰、中心突出。 如魯迅的《藥》（必修3）。 又如《項鏈》（必修3），“項鏈”就是小說的線索。

2.學習結構的方法

結構是文章內容的組合構造，也是文章思路的外現(xiàn)。文章的內容要通過組織安排才能表達出來，主題也要通過結構來加以凸現(xiàn)。因此，我們要想作文“出彩”，首先就要在搭好“框架”上下功夫。

其實，作文的結構并不是那么的復雜難學，以“議論文”為例，不外乎是并列式、層進式和總分式，而尤以后兩種最為常見。在語文課本里，就有不少“范例”。

例如，魏征的名篇《諫太宗十思疏》（必修4）：

文章開篇，作者就用“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”兩個比喻來導出“思國之安者，必積其德義”的中心論點；同時，使用比喻和排比句式，既生動形象又富有文采。接著作者從反面論證“人君”若“不念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚”，“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。”使題旨又深入一層。

第二段，正反論證。作者從歷史的興替出發(fā)，總結“凡百元首”“善始者實繁，克終者蓋寡”的經驗與教訓，指出其原因是“在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物”，并進一步揭示出兩者所造成的截然不同的后果：“竭誠則吳越為一體”，“傲物則骨肉為行路”。充分論證了“思國之安者，必積其德義”的必要性，為唐太宗敲響“怨不在大，可畏惟人，載舟覆舟，所宜深慎”的警鐘。

第三段，作者進一步指出了“思國安，積德義”的具體做法，即“十思”。最后得出結論：只要做到了這“十思”，“宏茲九德”，天下即可“垂拱而治”。

其行文的結構可簡表之如下：

①提出問題(什么)——“思國之安者，必積其德義”。（正面立論）

②分析問題（為什么）：重要性（反面論證）；必要性（正反論證）

③解決問題（“怎么辦）——“十思”。

“層進式”結構一般分三部分，即“提出問題”（什么）、“分析問題”（為什么）和“解決問題”（怎么辦）。 可見，《諫太宗十思疏》堪稱“層進式”的典范！

像這樣的課文，只要我們引導學生認真揣摩、模仿練習，作文的謀篇布局，就不再是一件難事了。