◆李文明

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院)

關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課改革的思考

◆李文明

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院)

本文剖析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的問題，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課在重視程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題，提出了具體的對(duì)策與建議。

高校就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)改革

一、前言

大學(xué)生就業(yè)，不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到千萬個(gè)家庭的期盼和希望，黨的十七大報(bào)告中明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形式更加嚴(yán)峻和突出。社會(huì)上出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的就業(yè)期望值與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的層次、素質(zhì)與社會(huì)需求之間的矛盾等。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，特別是要有效地開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。但是，作為一門新課程，師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面尚處于起步階段，教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)效果難以保證。因此，如何開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，成為高校亟待探討和研究的課題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

1．對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作重要內(nèi)容之一。目前，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作的重心還停留在接待用人單位、安排招聘會(huì)、辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)工作上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視，很少有高校會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門學(xué)科來研究。很多學(xué)生始終把就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)為是思想政治課、形勢(shì)教育課。就業(yè)指導(dǎo)課堂變成了“自習(xí)課”，成為逃課的首選目標(biāo)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2．就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化不足

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門涉及到多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，要求指導(dǎo)教師具備豐富的理論知識(shí)和就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要掌握就業(yè)政策，同時(shí)需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)。由于我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，加上高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致專業(yè)教師配備明顯不足。目前，高校從事就業(yè)指導(dǎo)教師大多是主管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員，甚至還有一些是由專業(yè)與此完全不相關(guān)的教師來擔(dān)任。部分教師僅僅接受一兩次有關(guān)培訓(xùn)就開展教學(xué)，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，因自身水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，偏重理論指導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性又直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的缺乏和不專業(yè)，嚴(yán)重影響了課程的開展。

3．教學(xué)內(nèi)容單一、教材混亂

在開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，部分高校僅限于通過灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹就業(yè)信息，缺乏職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，內(nèi)容老化，缺乏新意。

目前，很多高校沒有統(tǒng)一的教材，有的采用省統(tǒng)編教材，有的采用自選教材，也有的根本沒有教材，上課教師從網(wǎng)上下載一些文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料去授課，針對(duì)性自編教材的高校幾乎沒有。沒有形成系統(tǒng)的，規(guī)范的有針對(duì)性，實(shí)效性的教材，致使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊，不能滿足學(xué)生的真正需求。

4．缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們?cè)谛睦矸矫婧吐殬I(yè)規(guī)劃方面存在著種種疑惑和不適，每個(gè)人面臨的難題和困惑也不盡相同，這時(shí)就需要因人施教，將職業(yè)生涯與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，然而當(dāng)前的高校由于課程安排時(shí)間短，師資缺乏，一般是不同專業(yè)的上百人在一起上課，授課內(nèi)容主要是就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣就缺乏針對(duì)性，效果不佳，不能滿足學(xué)生各自的需要。

5．缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有不到38%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)和政策有所了解，絕大多數(shù)同學(xué)是一點(diǎn)也不了解。當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)教育較少，不能很好的幫助學(xué)生選擇最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來豐富自己，也不能充分利用創(chuàng)業(yè)成功人士的案例及方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，或者因老師水平有限，已開展的創(chuàng)業(yè)教育也讓學(xué)生感到收效甚微。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的改革措施

1．完善機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果如何，學(xué)校的重視程度是關(guān)鍵。因此，高校要真正把就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，保證就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)，保障教學(xué)條件、教學(xué)師資，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，為提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)效果，就必須高度重視加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3．根據(jù)學(xué)生在不同階段的實(shí)際需求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要展望未來，在教學(xué)工作中，要善于根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段、不同思想特點(diǎn)而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)目前畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題和心理障礙，高校應(yīng)廣泛開展心理輔導(dǎo)。教育畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)，樹立再創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念，樹立起自信心。

4．有針對(duì)性的開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生由于受家庭條件、個(gè)人性格、能力等多方面的影響，就業(yè)目標(biāo)也多種多樣，這就要求在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中要充分了解不同學(xué)生不同的就業(yè)期望值，開展一對(duì)一的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理測(cè)試，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，建立切合實(shí)際的職業(yè)生涯觀念，明確擇業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。

5．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。并采取一系列的活動(dòng)，不斷鍛煉和提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)要提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和政策幫助，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門意義深遠(yuǎn)的實(shí)用課程，既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，只有不斷地完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師資力量，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能提高大學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)提供服務(wù)。

［1］孫丹娟．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課問題與對(duì)策［J］．文教資料，2009，(2)．

［2］劉國平．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在問題與發(fā)展創(chuàng)新的思考［J］．南方論刊，2009，(4)．

［3］劉順．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的對(duì)策與建議［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，(1)．

［4］崔銘．我國高校就業(yè)指導(dǎo)課問題分析［J］．保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(22)．