浙江 毛志偉

結(jié)合企業(yè)實際需求談職校數(shù)控教學(xué)

浙江 毛志偉

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，教育部確定了“以技能為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育的總體方針，職校實施課改應(yīng)圍繞這個方針為發(fā)展的主要目標(biāo)，因此必須與企業(yè)進(jìn)行零距離的合作，進(jìn)行無縫對接才能真正培養(yǎng)受企業(yè)歡迎和適應(yīng)企業(yè)的人才。作者通過參觀一些企業(yè)，實地考察數(shù)控專業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境，結(jié)合本校數(shù)控教學(xué)情況，從文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和操作技能三個方面的教學(xué)入手，探討了中職校實施數(shù)控教學(xué)課改的一些想法。

中職；數(shù)控教學(xué)；課改

本人畢業(yè)以來一直從事著職業(yè)教育工作，并擔(dān)任著機(jī)電專業(yè)的班主任一職，負(fù)責(zé)機(jī)械類課程的理論和數(shù)控車的實習(xí)教學(xué)工作，親眼目睹一批批的實習(xí)生被送到實習(xí)崗位，又一次次的到企業(yè)看望學(xué)生實習(xí)。結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的工作情況，及目前現(xiàn)代化、自動化、集成化企業(yè)對學(xué)生的需求，談?wù)剬W(xué)校數(shù)控教學(xué)改革的個人想法。下面從三個方面談?wù)剬W(xué)校數(shù)控教學(xué)改革的想法，不當(dāng)之處請各位同仁包涵。

一、文化知識夠用

文化課程在職業(yè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中屬于基礎(chǔ)課程之一，但目前文化課的教學(xué)卻隨著生源質(zhì)量下降而陷入了困境。筆者認(rèn)為中職文化課教學(xué)要姓“職”,圍繞專業(yè)理論開設(shè)文化基礎(chǔ)課，要滲透學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)化其“服務(wù)”功能，服務(wù)于學(xué)生的“專業(yè)學(xué)習(xí)”、服務(wù)于學(xué)生的“生涯發(fā)展”。職校的數(shù)控專業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控操作工，在文化課程的設(shè)置上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式和內(nèi)容，針對企業(yè)對員工的實際要求，堅持“文化知識夠用”的原則對原有內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革。比如語文的教學(xué)以提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力為主要目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用文的寫作、普通話的教學(xué)，而不再是字、句、章的分析；數(shù)學(xué)的教學(xué)針對學(xué)生初中都未能達(dá)標(biāo)的實際情況和數(shù)控生產(chǎn)的實際需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，側(cè)重于三角函數(shù)知識，側(cè)重于平面解析幾何的教學(xué)，突出公式、概念、定理的典型應(yīng)用，堅決刪除繁雜的推導(dǎo)過程和與數(shù)控專業(yè)不相稱的內(nèi)容；英語的教學(xué)側(cè)重于專業(yè)英語單詞的識記，比如機(jī)床界面上的單詞的記憶；德育課強(qiáng)調(diào)實效性，特別重視學(xué)生的禮儀教學(xué)，重視職業(yè)道德和安全生產(chǎn)基本知識，并由企業(yè)管理人員對學(xué)生進(jìn)行公司規(guī)章制度的教育，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感。

二、專業(yè)理論有用

專業(yè)理論課程的設(shè)計力求貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)生產(chǎn)實際，真正對學(xué)生從事生產(chǎn)有用。數(shù)控班的專業(yè)理論課程主要有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝、金屬切屑刀具、數(shù)控技術(shù)、公差配合、常用量具等，對于企業(yè)冠名班還可以根據(jù)合作企業(yè)的實際生產(chǎn)編制校本教材，主要由企業(yè)安排工程師進(jìn)行教學(xué)。真正體現(xiàn)了專業(yè)理論有用的原則，做到了校企間的零距離。教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)課程“紙上談兵”的模式，把教學(xué)目標(biāo)明確化為一個個具體的任務(wù)，進(jìn)行項目教學(xué)，清楚的告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的“指導(dǎo)”下，在“教科書”的指引下，或者自學(xué)的情況下，或者小組合作的模式下，在一個一個的教學(xué)單元中動腦動手完成具體的任務(wù)。如學(xué)生普遍感到困難的機(jī)械制圖課，在學(xué)習(xí)制圖的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)實訓(xùn)課題（鉗工、車工等）進(jìn)行具體知識點的教學(xué)，比如說一個車工的軸類零件，在認(rèn)識圖型結(jié)構(gòu)后，再分析零件尺寸精度、公差要求、表面質(zhì)量等相關(guān)要求并進(jìn)行生產(chǎn)，這樣就可以從中穿插有用的知識內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的知識點集中教學(xué)的模式，讓學(xué)生在實際操作中，點點積累讀圖能力，達(dá)到學(xué)以致用。其它專業(yè)課的教學(xué)也盡可能地進(jìn)行理實一體化教學(xué)，從崗位知識和能力要求出發(fā)，以實踐教學(xué)為主線，淡化理論課和實訓(xùn)課區(qū)別，采用邊學(xué)、邊練、邊操作、邊講解的形式，在理論課中融入實踐知識，在操作中加深理論的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、數(shù)控設(shè)備會用

中職數(shù)控專業(yè)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)懂一定專業(yè)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、符合企業(yè)崗位需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。而很多學(xué)校重視的是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作某種設(shè)備的技能，各地也紛紛舉行數(shù)控技能大賽，以通過這些大賽提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成果。殊不知，現(xiàn)代企業(yè)數(shù)控設(shè)備的使用突飛猛進(jìn)，耗資幾百萬、幾千萬的設(shè)備不占少數(shù)，而且品種繁多，自動化程度很高，這些設(shè)備不需要你有多么熟練的操作技能，好比現(xiàn)在的數(shù)碼相機(jī)，不懂?dāng)z影技術(shù)的人能通過說明書掌握使用方法，并拍出優(yōu)美的照片一樣，好多設(shè)備已經(jīng)高度自動化，而我們的學(xué)生只要裝工件、卸工件、按按鈕等，產(chǎn)品的質(zhì)量不取決于操作者的技能而是取決于設(shè)備的本身，由設(shè)備來控制產(chǎn)品的精度，現(xiàn)代企業(yè)并不在乎學(xué)生對數(shù)控設(shè)備熟練程度。記得一位企業(yè)分管人事的領(lǐng)導(dǎo)說：“我們最需要的是聽話的學(xué)生，需要的是能夠盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服從企業(yè)管理，遵守企業(yè)規(guī)章制度，甘于做平凡工作的員工”。確實絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事的是一些反復(fù)而又枯燥、平凡的工作，但往往這些平凡的工作，我們的學(xué)生不能堅持得住，他們覺得在學(xué)校里某某技能大賽獲了一等獎，認(rèn)為自己水平不錯，讓他到企業(yè)里做這些平凡的工作，有點大材小用了，操作的設(shè)備又不是自己所學(xué)的，覺得不對口不愿意做等，其實這些都是現(xiàn)在教學(xué)模式下產(chǎn)物。鑒于以上實際問題，我覺得我們學(xué)校的數(shù)控教育應(yīng)從企業(yè)的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)適合企業(yè)的有用人才出發(fā)。首先，在實訓(xùn)過程中，不要過多的強(qiáng)調(diào)操作技能的熟練程度，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，灌輸企業(yè)文化管理方面的內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀，做好自我定位。其次，數(shù)控實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)實踐教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)重視的是動作技能的形成和培養(yǎng)，而數(shù)控專業(yè)實踐可能需要在動作技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)心智技能的形成和培養(yǎng)，通過對數(shù)控車、數(shù)控銑等一些設(shè)備的操作訓(xùn)練，能夠?qū)ζ渌臄?shù)控設(shè)備不恐懼，不陌生，能很快的掌握數(shù)控設(shè)備的使用方法。平時多注意灌輸設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)等方面的知識，教會學(xué)生正確對各類設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。多接觸企業(yè)，尤其的企業(yè)冠名班，了解企業(yè)設(shè)備的使用情況，在教學(xué)上可以有的放矢，我們可以通過下企業(yè)參觀和數(shù)控仿真軟件的教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)所用設(shè)備有一定的了解，確保學(xué)生到企業(yè)后，能以最短的時間學(xué)會使用這些設(shè)備。

總之，我認(rèn)為對于我們這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，做到文化知識夠用，學(xué)些有用的專業(yè)知識，做到會用數(shù)控設(shè)備足已。對學(xué)生來說，不僅降低了學(xué)習(xí)的要求，而且達(dá)到了預(yù)期的效果，對設(shè)備設(shè)施不足的學(xué)校來說，也能避免實訓(xùn)設(shè)備不夠的尷尬，如期完成數(shù)控專業(yè)教學(xué)任務(wù)，教會學(xué)生必要的技能，對企業(yè)來說，更容易獲得定位明確，適應(yīng)企業(yè)需要的好員工。這樣對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)來說，做到了三贏，何樂而不為呢？

（作者單位：臨安市技工學(xué)校）

（編輯 李艷華）