江蘇 王冬梅

PLC技術課程教學改革的探索與實踐

江蘇 王冬梅

PLC技術是一門實用性和實踐性很強的專業(yè)課，為滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟對高等技術應用型專門人才的需求，本文結(jié)合高職教育的特點及我院學生的實際，從教學理念、教學模式、考核方法等多個方面介紹了我院在PLC技術課程建設與改革方面取得的認識和實施的措施。實踐證明，我院的PLC技術課程建設與改革是成功的，學生的綜合職業(yè)技能獲得了極大的提高。

高職教育；PLC；以人為本；校企合作；理論實踐一體化

隨著經(jīng)濟的全球化和科學技術的迅猛發(fā)展，高職教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有越來越重要的地位。作為電氣自動化專業(yè)的核心課程，PLC技術綜合了計算機技術、自動控制技術和通信技術，是一門實用性和實踐性很強的專業(yè)課。近年來，作為一種新型的、通用的自動控制裝置，PLC發(fā)展迅速，由于它功能強大、可靠性高、適于在比較惡劣的工業(yè)環(huán)境下使用，因此廣泛應用于工業(yè)自動化、機電一體化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術改造等方面。在這種大的背景下，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、考核方法已不能滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟對應用型人才的需求，因此，建設具有高職特色的課程目標、課程模式、課程評價方法勢在必行。

PLC技術自2000年在我院開課以來，經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)在教材建設、實驗實訓裝置建設、師資力量建設等方面形成了一套先進且完整的配套體系。本文將結(jié)合高職教育的特點及我院學生的實際，詳細介紹我院在PLC技術課程建設與改革方面所取得的認識和實施的措施。

一、創(chuàng)新教育教學理念是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才的前提

高職教育與普通高等教育之間最大的不同在于高職教育培養(yǎng)的是應用型人才。高職院校要主動適應社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要，堅持“以人為本”的教育教學理念，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的具有良好職業(yè)道德的高等技術應用型專門人才。PLC技術這門課就是以此為宗旨，結(jié)合學科特點，在整個教學過程中始終堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，引導學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，對企業(yè)項目中尚未解決的一些問題進行研究討論，并充分利用現(xiàn)有的實驗實訓裝置進行模擬訓練，突出了教學過程的指導性、實踐性、創(chuàng)新性。

二、編寫高質(zhì)量的教材是保證教學質(zhì)量的基本條件

由于我國對高職教材建設缺乏系統(tǒng)的研究，即使近年來已經(jīng)開始重視高職教材的編寫，但由于對高職教育理論的理解不夠深刻，加之缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，很多教材并沒有完全體現(xiàn)出高職教育的特色。而我院在進行PLC技術課程建設與改革的過程中，始終牢固樹立高職教育的技能中心觀，在教材編寫上徹底擺脫了傳統(tǒng)的教材設計與編寫方式。我院的PLC技術教學團隊通過引入典型教學案例、實際生產(chǎn)過程、先進企業(yè)項目的形式，把理論知識融入到實際操作中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力、實際操作能力以及溝通協(xié)作能力。教材的主要特點體現(xiàn)在以下三個方面：一是突顯了理論實踐一體化的教學模式。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心構(gòu)建教學模塊，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來。二是合理引入先進的企業(yè)項目，將企業(yè)實際工作中所需的新知識、新技能、新方法、新設備及時地編進教材，以保持教材的實用性和先進性，使學生畢業(yè)后能夠迅速地適應工作崗位，適應未來技術進步的需要。三是與職業(yè)資格認證制度相結(jié)合，以適應社會發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟的變化。

三、開發(fā)先進的實驗實訓裝置是提高學生能力的關鍵

PLC技術這門課的應用性很強，必須通過上機操作和練習才能真正掌握。為此，我院的教學團隊一直非常重視實驗實訓設施的建設。經(jīng)過大量的社會調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪，我院的可編程控制臺以西門子S7-200系列CPU226型PLC為主機，采用組件式結(jié)構(gòu)，更換便捷，如需功能擴展或開發(fā)新實驗，只需添加相應的組件就可實現(xiàn)，非常靈活。本裝置既可進行PLC基本指令的練習，也可進行實際工程項目的模擬實驗，以及各種實物實驗。為提高實驗實訓裝置的使用率，給學生創(chuàng)造一個良好的專業(yè)場所進行基本技能訓練和創(chuàng)新設計訓練，學院對實驗室（亦稱學做合一教室）實行了開放式管理。通過幾年來的嘗試，學生的綜合職業(yè)技能普遍得到了較大的提高，畢業(yè)生一到現(xiàn)場就能進入角色，備受企業(yè)歡迎。

四、改變教學模式和考核方法是提高教學效果的重要措施

“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會掌握?！边@句話揭示了獲得職業(yè)技能的一般規(guī)律。為此，我院建立了學做合一教室，讓學生在做中學，在學中做，邊做邊學，實現(xiàn)了理論實踐一體化的教學模式。通過校企合作，我們將生產(chǎn)一線的PLC控制技術崗位的真實性工作任務歸納總結(jié)成典型工作任務，并按照學生對事物的認知規(guī)律，由簡單到復雜、由單一到綜合地將PLC技術這門課劃分成若干個學習領域，使學生在循循漸進中不知不覺地就掌握了本門課的基本知識和基本技能。另外，在整個教學過程中，我們始終注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對同一個問題鼓勵學生嘗試提出各種不同的見解和解決辦法，并通過實驗實訓裝置進行檢驗，然后根據(jù)檢驗結(jié)果進行小組討論。這種方式極大地調(diào)動了學生的學習熱情，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

教學模式的改變要求考核方式也要隨之而改變，實現(xiàn)理論考核與能力考核的一體化。能力考核注重過程考核、創(chuàng)新考核，學生每完成一個工作任務，從任務的分析、I/O口的分配、硬件電路的設計與接線、軟件程序的編寫與錄入，到系統(tǒng)的運行調(diào)試等，我們都要對其操作過程的完成情況進行詳細記錄。能力考核反映的是學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，所占比重為60%，理論考核占40%。實踐證明，這樣的考核方式是比較合理的，既可檢驗學生的專業(yè)理論水平，又可體現(xiàn)學生的綜合職業(yè)技能。

五、建設高水平的師資隊伍是課程建設的重要保證

PLC技術課程的建設和改革，離不開師資隊伍的建設。為提升課程團隊教師的綜合素質(zhì)，適應高職教育的需要，學院在政策和資金上給予大力支持，一方面積極鼓勵教師提高學歷，取得各種技能證書；一方面支持專業(yè)帶頭人與骨干教師的培養(yǎng)，并選派其中一部分人到國內(nèi)外知名院校和企業(yè)進修學習。為加強雙師型隊伍的建設，學院每年還安排1~2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時從企業(yè)引進高技能水平的兼職教師到學院給學生授課，并以此帶動教師整體教學水平的提高。經(jīng)過這幾年的努力，本課程已經(jīng)擁有了一支師資力量雄厚，學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍，相信在這支隊伍的帶領下，我院的PLC技術這門課會建設得越來越完善，為社會和企業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的PLC技術人才。

[1]孟源北.關于職業(yè)教育課程建設的認識與實踐〔J〕.中國職業(yè)技術教育，2007，（34）.

[2]汪志鋒.可編程序控制器原理與應用〔M〕.西安：西安電子科技大學出版社，2004.

[3]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學模式的探討〔J〕.職業(yè)教育研究，2008，（6）.

（作者單位：徐州建筑職業(yè)技術學院）

（編輯 李艷華）