廣西 黎良財(cái)

高職《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革初探

廣西 黎良財(cái)

《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》是森林資源類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力具有重要地位，本文就高等職業(yè)教育《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程改革的思路和實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

高職；森林資源經(jīng)營(yíng)管理；課程改革；探索；實(shí)踐

《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》是高等職業(yè)技術(shù)教育森林資源類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握森林資源經(jīng)營(yíng)和管理的基本理念和基本技能，能夠在林業(yè)生產(chǎn)單位從事森林資源調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林資源監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)、森林經(jīng)營(yíng)方案編制以及森林資源信息管理等第一線工作。我院《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程經(jīng)過了幾代人的建設(shè)與改革探索，現(xiàn)已初步形成了較為清晰的模式。

1 《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程改革的基本思路

《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程改革的根本目的是幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。據(jù)此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)需要、受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。

2 《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程改革的主要措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1 構(gòu)建與時(shí)代同步發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

依靠五十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人才的積累，根據(jù)林業(yè)教育和林業(yè)生產(chǎn)工藝的實(shí)際，緊跟林業(yè)科技發(fā)展，不斷拓展與更新課程內(nèi)容，構(gòu)建“1+X”的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容體系?！?”是傳統(tǒng)的《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》主體教學(xué)內(nèi)容，“X”是隨著時(shí)代和行業(yè)發(fā)展需求及森林資源經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)不斷發(fā)展而及時(shí)補(bǔ)充的多維內(nèi)容。近年來先后補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容有：林業(yè)可持續(xù)發(fā)展[1]、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、“3S”技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用[2]、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與電子材積表在林業(yè)信息管理中的應(yīng)用[3]等?！?＋X”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，既可及時(shí)反映森林經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力發(fā)展最大化、增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.2 建設(shè)符合高職教育特色的優(yōu)質(zhì)教材

以“1+X”教學(xué)內(nèi)容體系為綱領(lǐng)，在總結(jié)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的成果與材料、匯聚我院諸多教師集體智慧的基礎(chǔ)上，主編和參編了教育部高職高專教育林業(yè)類專業(yè)教學(xué)委員會(huì)規(guī)劃教材《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》及《森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》教材，并由中國(guó)林業(yè)出版社出版發(fā)行。兩部教材打破了傳統(tǒng)的編寫體例和格式，將森林資源經(jīng)營(yíng)管理與測(cè)量、森林調(diào)查技術(shù)與森林資產(chǎn)評(píng)估、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與“3S”技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用技術(shù)融會(huì)貫通，通過大量的應(yīng)用案例使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出以學(xué)生為主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，具有實(shí)際工作模擬性和演練性的特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，是理論實(shí)訓(xùn)一體化教材，為進(jìn)一步提高學(xué)生森林資源經(jīng)營(yíng)管理工作技能提供了有力保障。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

森林資源經(jīng)營(yíng)管理課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些內(nèi)容如小班區(qū)劃、調(diào)查等在課堂上講解學(xué)生很難接受，而通過利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則可收到事半功倍之效[4]。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合可充分利用教學(xué)資源，既體現(xiàn)了“教學(xué)有法而無定法”的教學(xué)理念，也增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。

2.2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，實(shí)踐技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上針對(duì)課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，安排2周的課程綜合實(shí)訓(xùn)。在內(nèi)容上，既是理論知識(shí)與單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，又是國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的項(xiàng)目與任務(wù)的系統(tǒng)性訓(xùn)練；在訓(xùn)練環(huán)境上，既有學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，又有企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的模擬環(huán)境；在訓(xùn)練模式上，既有按小組形式的“工作任務(wù)——項(xiàng)目”模式、過程模式，又有個(gè)人扮演不同角色的崗位仿真訓(xùn)練模式。將森林經(jīng)理的主要工作，如森林資源調(diào)查，從森林區(qū)劃到小班調(diào)查、森林資源調(diào)查成果圖、調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)表的繪制、編寫、計(jì)算等各知識(shí)點(diǎn)及操作技能有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.2.3 主講教師與專家講座相結(jié)合

主講教師以森林資源經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)為主，專家講座以拓展學(xué)生知識(shí)面，了解森林資源經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)為主。兩者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)森林資源經(jīng)營(yíng)管理的過去、現(xiàn)在、未來都有一個(gè)比較全面的了解。自2004年以來我們邀請(qǐng)了北京林業(yè)大學(xué)鄭小賢、董乃鈞、游先祥教授，林業(yè)廳金大剛等專家來校指導(dǎo)講學(xué)，為學(xué)生帶來了林業(yè)可持續(xù)發(fā)展、森林認(rèn)證、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、社區(qū)林業(yè)等前沿和熱點(diǎn)內(nèi)容，收到了良好的效果。

2.2.4 教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

課程充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)不再局限于“課堂”和“書本”，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式更加靈活[5]。其優(yōu)勢(shì)為：⑴學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，有目的地開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；⑵因故不能參加正常教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，可利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；⑶學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論或向老師求教；⑷可通過在線自測(cè)，了解自己對(duì)理論知識(shí)掌握的程度；⑸通過視頻可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作的步驟及要領(lǐng)。

2.2.5 生產(chǎn)科研與教學(xué)相結(jié)合

課程在教學(xué)實(shí)習(xí)或綜合實(shí)訓(xùn)的組織上，結(jié)合本地林業(yè)生產(chǎn)[6]、生態(tài)建設(shè)及科研項(xiàng)目的需要，將項(xiàng)目實(shí)施與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2003年以來各屆學(xué)生共參與了森林資源二類調(diào)查、伐區(qū)設(shè)計(jì)及退耕還林規(guī)劃設(shè)計(jì)等林業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，完成調(diào)查設(shè)計(jì)面積1800多萬畝，培養(yǎng)學(xué)生2000多人次。這種結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展的“項(xiàng)目教學(xué)法”取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。

2.3 教學(xué)手段的改革

2.3.1 利用多媒體課件輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)手段，可以采用色彩豐富、圖文并茂的生動(dòng)畫面將大量的圖片或操作過程生動(dòng)的展示出來，教學(xué)信息容量大、視覺直觀、效果好，既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，也節(jié)省教師在課堂上寫板書的時(shí)間，又使內(nèi)容的講解生動(dòng)清晰，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的靈活性。

2.3.2 利用計(jì)算機(jī)實(shí)操輔助教學(xué)

在《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)中會(huì)涉及到大量數(shù)據(jù)的處理和專題圖的制作[7]，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，可以使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果大大提高。例如在講述標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查的數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，利用Excel軟件自帶的函數(shù)公式計(jì)算加權(quán)平均胸徑、平均樹高、徑階蓄積量、利用Excel“圖表向?qū)А边€可制出“樹高曲線”等圖表內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡(jiǎn)單化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

2.3.3 利用道具輔助教學(xué)

教學(xué)道具是自然界實(shí)物的縮微或模擬，利用道具輔助教學(xué)可以營(yíng)造真實(shí)情境，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟，也讓教師授課更輕松更直觀。例如在講解地形圖的識(shí)別與應(yīng)用時(shí)，輔助教學(xué)沙盤，可以讓學(xué)生掌握地形圖上的山脊、山谷、鞍部、臺(tái)地等地形的特征及其與等高線的關(guān)系，并由此與實(shí)際的地形建立關(guān)聯(lián)，使抽象的概念直觀化，同時(shí)也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)和探索新事物的樂趣與動(dòng)力。

2.4 考試方式和內(nèi)容的改革

2.4.1 考試形式的改革

除了普遍采用的閉卷考試外，還可以采用開卷、調(diào)查報(bào)告編寫、課程論文撰寫、生產(chǎn)項(xiàng)目完成等方式進(jìn)行考核，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定可以由平時(shí)成績(jī)、報(bào)告成績(jī)、卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

2.4.2 考試內(nèi)容的改革

考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的應(yīng)用，還可包括提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質(zhì)。因此在考試題型上應(yīng)采用選擇、判斷、案例分析、計(jì)算說明等。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，我院《森林資源經(jīng)營(yíng)管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建了與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)體系，在教學(xué)方法上形成了“五結(jié)合”的獨(dú)特模式，在教學(xué)方式上形成了多元并舉的格局，在考核內(nèi)容和方式上形成了以應(yīng)用能力為本位的靈活多樣的形式。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們將按照有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工作能力培養(yǎng)的宗旨，繼續(xù)探索優(yōu)化課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的使命服務(wù)。

［1］劉代漢，黃壽昌，鄭小賢.國(guó)有林場(chǎng)森林資源可持續(xù)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)研究［J］.林業(yè)資源管理，2004，6：26～30.

［2］黎良財(cái)，鄒嫦.GPS與GIS支持下的森林資源調(diào)查方法研究.林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2005，30（6）：17～19.

［3］黎良財(cái).基于程序的立木“電子材積表”的編制與應(yīng)用.林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2008，33（2）：18～20.

［4］唐蕓.對(duì)“森林調(diào)查知識(shí)”教學(xué)改革的思考［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2002，5：39～40.

［5］何新鳳，劉代漢.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考［J］.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體，2005，12：83～84．

［6］蘇杰南，安家成.建設(shè)法正林基地，實(shí)行產(chǎn)教研結(jié)合［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2002，5：37～39.

［7］黎良財(cái)，鄧?yán)?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在林業(yè)計(jì)算機(jī)制圖中的探索與實(shí)踐［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，5：120～121.

（作者單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）