黑龍江 吳宏宇

新課程背景下教師應(yīng)如何備課

黑龍江 吳宏宇

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本前提。教師要下大力氣用于備課，這種準(zhǔn)備工作越充分，主動性就越大，課堂效率才能越高。

一、當(dāng)前備課中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)虛置和游離。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不是根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情的綜合分析后科學(xué)設(shè)定，而是照參考書等材料一抄完事，目的是使教案完整，目的是給他人看的，教者自身沒有內(nèi)化于心，更沒有打算實(shí)行之。2.備課與上課兩層皮。3.抄襲教案代替?zhèn)湔n。4.做題代替?zhèn)湔n

因此，教師必須認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。備課包括個人備課和集體備課兩種。

二、個人備課

個人備課是確立目標(biāo)、儲備知識、研究學(xué)生、設(shè)計方法的必要途徑，是集體備課的基礎(chǔ)。

（一）個人備課實(shí)行三期備課，具體包括：

1.學(xué)期備課：每學(xué)期初研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排等。

2.單元備課：單元教學(xué)前各年級備課組集體研究確立單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

3.課時備課：上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定本課時教學(xué)活動的詳細(xì)預(yù)案（具體內(nèi)容參見個人備課內(nèi)容要求），此項(xiàng)備課至少在上課前一天形成定案。

（二）個人備課的要求

1.備課流程

①教師個人不參照其他現(xiàn)成的資料，僅從自主研究的角度來分析課標(biāo)和教材，形成教案初稿；

②教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對自己的備課進(jìn)行反思和修改，形成教案復(fù)稿，準(zhǔn)備參加集體備課研討；

③在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果，在充分考慮班級和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對個人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善，形成教學(xué)定稿；

④在課堂教學(xué)實(shí)施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見，對教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善稿。

2.備課內(nèi)容

第一，備知識。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識，進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)。教師要深入鉆研教材，吃透教材中知識的縱橫聯(lián)系，領(lǐng)會教材的編排體系，把握教材的重難點(diǎn)，做到正確使用教材。在整體把握學(xué)科客觀知識框架的基礎(chǔ)上，定位微觀的課時知識，準(zhǔn)確把握知識的深度和廣度。

①明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)虛置和游離于教學(xué)之外的現(xiàn)象，提出明確的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好課時目標(biāo)與學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

②優(yōu)化教學(xué)資源

根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，認(rèn)真鉆研包括教科書在內(nèi)的所有教學(xué)資源，精選并創(chuàng)造性地整合和使用。

③確定教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，精心研究確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

④編制導(dǎo)學(xué)案

在新課授課前，精心編制導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)設(shè)檢測方案。

⑤精選習(xí)題和課后作業(yè)

要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。

從學(xué)生的個體差異出發(fā)，設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性等不同層次的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生選擇完成，滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)量適中，在一節(jié)課時間內(nèi)完成為宜。

⑥及時反思

每節(jié)課后及時、全面、細(xì)致地對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，整理到備課筆記上，揚(yáng)長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

第二，備學(xué)生。

通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等），認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

①認(rèn)識并了解學(xué)生

收集學(xué)生基本的生活信息，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況與生活狀況。充分利用與同學(xué)以及學(xué)生家長交流的過程，來收集學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)背景信息，并將這些信息有序地整理與保存下來。

②了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

備課時，先考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生的理解能力對教學(xué)方法的確立起著關(guān)鍵作用。

③清楚學(xué)生的知識儲備

根據(jù)學(xué)生的具體情況及個性特征確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④考慮學(xué)生的個性差異

備課時，熟悉全班學(xué)生的個性特點(diǎn)，使每個學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展，關(guān)注這一點(diǎn)，能使教學(xué)目標(biāo)的確立更有指向性和針對性，使得課堂效率大大提高。

第三，備教法。

①精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

②科學(xué)使用教學(xué)媒介

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時、適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)著眼于一法為主，多法為輔，要做到各種教學(xué)方法和手段綜合應(yīng)用、相互融通、相互補(bǔ)充、形成合力，最后達(dá)到整體優(yōu)化的效應(yīng)和作用，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、集體備課

（一）集體備課的意義

集體備課不是為寫教案或是統(tǒng)一教案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、設(shè)計和教師研修歷練的必要過程；是教師在研究教學(xué)目標(biāo)，研讀教材文本，進(jìn)行學(xué)情分析，構(gòu)思預(yù)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方案的過程中，提出問題和集思廣益的平臺。

（二）集體備課的原則

1.以個體備課和研修為基礎(chǔ)，以集體研討交流活動為提升平臺，以“復(fù)備”存共性、顯特色，使備課質(zhì)量呈階梯式遞進(jìn)。

2.從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“重教材”向“重學(xué)生”轉(zhuǎn)變，從“重傳授”向“重指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變，為最終達(dá)成“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）集體備課流程

1.個人備課，形成個案。

教師個人備課主要在目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)情的分析，重難點(diǎn)的選擇及突破方式、教學(xué)流程的設(shè)計、練習(xí)題的設(shè)計等方面預(yù)設(shè)，主備人要更加詳細(xì)地設(shè)計。

2.集體研討，形成初案。

集體備課要做到“四定”“六說”“一記錄”。

“四定”：定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定專題。

“六說”：說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說前置自（導(dǎo)）學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)流程，說重點(diǎn)問題的設(shè)計，說達(dá)標(biāo)拓展題目的設(shè)計。

“一記錄”：要將大家討論的意見記錄下來。

每次集體備課后、備課組長要指定下一次集體備課的主備人及備課內(nèi)容。

3.完善整理，形成復(fù)案。

教師根據(jù)集體研究的結(jié)果，完善初案，形成復(fù)案。

4.結(jié)合實(shí)際、形成定案。

上課前，教師再將教案梳理一遍，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增刪，最終形成定案。

5.教學(xué)反思，形成“補(bǔ)案”。

教師上課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，并將其結(jié)果記錄到教案上，供今后教學(xué)參考。

（作者單位：巴彥第三高級中學(xué)）

（編輯 李艷華）