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        新課程背景下教師應(yīng)如何備課

        2011-08-15 00:44:25黑龍江吳宏宇
        職業(yè)技術(shù) 2011年4期
        關(guān)鍵詞:教案集體教材

        黑龍江 吳宏宇

        新課程背景下教師應(yīng)如何備課

        黑龍江 吳宏宇

        認(rèn)真?zhèn)浜谜n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本前提。教師要下大力氣用于備課,這種準(zhǔn)備工作越充分,主動性就越大,課堂效率才能越高。

        一、當(dāng)前備課中存在的問題

        1.教學(xué)目標(biāo)虛置和游離。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,不是根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情的綜合分析后科學(xué)設(shè)定,而是照參考書等材料一抄完事,目的是使教案完整,目的是給他人看的,教者自身沒有內(nèi)化于心,更沒有打算實(shí)行之。2.備課與上課兩層皮。3.抄襲教案代替?zhèn)湔n。4.做題代替?zhèn)湔n

        因此,教師必須認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。備課包括個人備課和集體備課兩種。

        二、個人備課

        個人備課是確立目標(biāo)、儲備知識、研究學(xué)生、設(shè)計方法的必要途徑,是集體備課的基礎(chǔ)。

        (一)個人備課實(shí)行三期備課,具體包括:

        1.學(xué)期備課:每學(xué)期初研究課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排等。

        2.單元備課:單元教學(xué)前各年級備課組集體研究確立單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

        3.課時備課:上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定本課時教學(xué)活動的詳細(xì)預(yù)案(具體內(nèi)容參見個人備課內(nèi)容要求),此項(xiàng)備課至少在上課前一天形成定案。

        (二)個人備課的要求

        1.備課流程

        ①教師個人不參照其他現(xiàn)成的資料,僅從自主研究的角度來分析課標(biāo)和教材,形成教案初稿;

        ②教師廣泛涉獵名家教案和參考資料,對自己的備課進(jìn)行反思和修改,形成教案復(fù)稿,準(zhǔn)備參加集體備課研討;

        ③在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果,在充分考慮班級和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對個人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善,形成教學(xué)定稿;

        ④在課堂教學(xué)實(shí)施后,教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見,對教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案再次修正和完善,形成完善稿。

        2.備課內(nèi)容

        第一,備知識。

        教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本工具,也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識,進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)。教師要深入鉆研教材,吃透教材中知識的縱橫聯(lián)系,領(lǐng)會教材的編排體系,把握教材的重難點(diǎn),做到正確使用教材。在整體把握學(xué)科客觀知識框架的基礎(chǔ)上,定位微觀的課時知識,準(zhǔn)確把握知識的深度和廣度。

        ①明確教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)虛置和游離于教學(xué)之外的現(xiàn)象,提出明確的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),處理好課時目標(biāo)與學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

        ②優(yōu)化教學(xué)資源

        根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求,認(rèn)真鉆研包括教科書在內(nèi)的所有教學(xué)資源,精選并創(chuàng)造性地整合和使用。

        ③確定教學(xué)重、難點(diǎn)

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ),精心研究確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用學(xué)生易于接受的方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        ④編制導(dǎo)學(xué)案

        在新課授課前,精心編制導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱,明確課前預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),預(yù)設(shè)檢測方案。

        ⑤精選習(xí)題和課后作業(yè)

        要精心篩選例題、習(xí)題,使例題具有典型性、啟發(fā)性,習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。

        從學(xué)生的個體差異出發(fā),設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性等不同層次的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生選擇完成,滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)量適中,在一節(jié)課時間內(nèi)完成為宜。

        ⑥及時反思

        每節(jié)課后及時、全面、細(xì)致地對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處,整理到備課筆記上,揚(yáng)長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

        第二,備學(xué)生。

        通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等),認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個體差異,為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

        ①認(rèn)識并了解學(xué)生

        收集學(xué)生基本的生活信息,了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況與生活狀況。充分利用與同學(xué)以及學(xué)生家長交流的過程,來收集學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)背景信息,并將這些信息有序地整理與保存下來。

        ②了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

        備課時,先考慮學(xué)生的認(rèn)知情況,學(xué)生的理解能力對教學(xué)方法的確立起著關(guān)鍵作用。

        ③清楚學(xué)生的知識儲備

        根據(jù)學(xué)生的具體情況及個性特征確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        ④考慮學(xué)生的個性差異

        備課時,熟悉全班學(xué)生的個性特點(diǎn),使每個學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展,關(guān)注這一點(diǎn),能使教學(xué)目標(biāo)的確立更有指向性和針對性,使得課堂效率大大提高。

        第三,備教法。

        ①精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況,認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求,確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo),預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        ②科學(xué)使用教學(xué)媒介

        依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理選擇并適時、適度地使用教學(xué)媒介,充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

        在選擇教學(xué)方法時,應(yīng)著眼于一法為主,多法為輔,要做到各種教學(xué)方法和手段綜合應(yīng)用、相互融通、相互補(bǔ)充、形成合力,最后達(dá)到整體優(yōu)化的效應(yīng)和作用,從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

        三、集體備課

        (一)集體備課的意義

        集體備課不是為寫教案或是統(tǒng)一教案,而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、設(shè)計和教師研修歷練的必要過程;是教師在研究教學(xué)目標(biāo),研讀教材文本,進(jìn)行學(xué)情分析,構(gòu)思預(yù)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方案的過程中,提出問題和集思廣益的平臺。

        (二)集體備課的原則

        1.以個體備課和研修為基礎(chǔ),以集體研討交流活動為提升平臺,以“復(fù)備”存共性、顯特色,使備課質(zhì)量呈階梯式遞進(jìn)。

        2.從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變,從“重教材”向“重學(xué)生”轉(zhuǎn)變,從“重傳授”向“重指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變,為最終達(dá)成“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂奠定基礎(chǔ)。

        (三)集體備課流程

        1.個人備課,形成個案。

        教師個人備課主要在目標(biāo)的設(shè)定,學(xué)情的分析,重難點(diǎn)的選擇及突破方式、教學(xué)流程的設(shè)計、練習(xí)題的設(shè)計等方面預(yù)設(shè),主備人要更加詳細(xì)地設(shè)計。

        2.集體研討,形成初案。

        集體備課要做到“四定”“六說”“一記錄”。

        “四定”:定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定專題。

        “六說”:說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說前置自(導(dǎo))學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)流程,說重點(diǎn)問題的設(shè)計,說達(dá)標(biāo)拓展題目的設(shè)計。

        “一記錄”:要將大家討論的意見記錄下來。

        每次集體備課后、備課組長要指定下一次集體備課的主備人及備課內(nèi)容。

        3.完善整理,形成復(fù)案。

        教師根據(jù)集體研究的結(jié)果,完善初案,形成復(fù)案。

        4.結(jié)合實(shí)際、形成定案。

        上課前,教師再將教案梳理一遍,根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增刪,最終形成定案。

        5.教學(xué)反思,形成“補(bǔ)案”。

        教師上課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思,并將其結(jié)果記錄到教案上,供今后教學(xué)參考。

        (作者單位:巴彥第三高級中學(xué))

        (編輯 李艷華)

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