黑龍江 吳宏宇

新課程背景下教師應如何備課

黑龍江 吳宏宇

認真?zhèn)浜谜n是實現高效課堂的根本前提。教師要下大力氣用于備課，這種準備工作越充分，主動性就越大，課堂效率才能越高。

一、當前備課中存在的問題

1.教學目標虛置和游離。設定教學目標時，不是根據課標、教材、學情的綜合分析后科學設定，而是照參考書等材料一抄完事，目的是使教案完整，目的是給他人看的，教者自身沒有內化于心，更沒有打算實行之。2.備課與上課兩層皮。3.抄襲教案代替?zhèn)湔n。4.做題代替?zhèn)湔n

因此，教師必須認真做好這項工作。備課包括個人備課和集體備課兩種。

二、個人備課

個人備課是確立目標、儲備知識、研究學生、設計方法的必要途徑，是集體備課的基礎。

（一）個人備課實行三期備課，具體包括：

1.學期備課：每學期初研究課程標準，結合學生實際確定本學期的總體教學目標、教學內容和教學進度和教學活動安排等。

2.單元備課：單元教學前各年級備課組集體研究確立單元教學目標、教學內容、教學進度、教學方法、教學資源等。

3.課時備課：上課前依據學生的學習需求確定本課時教學活動的詳細預案（具體內容參見個人備課內容要求），此項備課至少在上課前一天形成定案。

（二）個人備課的要求

1.備課流程

①教師個人不參照其他現成的資料，僅從自主研究的角度來分析課標和教材，形成教案初稿；

②教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對自己的備課進行反思和修改，形成教案復稿，準備參加集體備課研討；

③在參與集體備課后根據集體研討的結果，在充分考慮班級和自身特點的基礎上，對個人備課進行進一步修正與完善，形成教學定稿；

④在課堂教學實施后，教師根據課堂教學反饋意見，對教學設計或導學案再次修正和完善，形成完善稿。

2.備課內容

第一，備知識。

教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向學生系統(tǒng)傳授知識，進行教學活動的主要依據。教師要深入鉆研教材，吃透教材中知識的縱橫聯(lián)系，領會教材的編排體系，把握教材的重難點，做到正確使用教材。在整體把握學科客觀知識框架的基礎上，定位微觀的課時知識，準確把握知識的深度和廣度。

①明確教學目標

學生的學習目標是教學目標的核心。應根據學生的實際情況和課程標準的要求，對學生的學習目標進行細化，避免出現教學目標虛置和游離于教學之外的現象，提出明確的學生學習目標，處理好課時目標與學科整體教學目標的關系。

②優(yōu)化教學資源

根據學生達成學習目標的需求，認真鉆研包括教科書在內的所有教學資源，精選并創(chuàng)造性地整合和使用。

③確定教學重、難點

根據教學內容和學生基礎，精心研究確立教學的重點和難點，采用學生易于接受的方法突出重點、突破難點，幫助學生學習。

④編制導學案

在新課授課前，精心編制導學案或預習提綱，明確課前預習應達到的目標，預設檢測方案。

⑤精選習題和課后作業(yè)

要精心篩選例題、習題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習題具有目標性、層次性和拓展性。

從學生的個體差異出發(fā)，設計基礎性、拓展性、實踐性等不同層次的作業(yè)，指導學生選擇完成，滿足不同層次學生的需要。作業(yè)量適中，在一節(jié)課時間內完成為宜。

⑥及時反思

每節(jié)課后及時、全面、細致地對每個教學環(huán)節(jié)進行反思，總結成功經驗和不足之處，整理到備課筆記上，揚長補短，進一步提高課堂教學的有效性。

第二，備學生。

通過恰當的方式（如導學案、作業(yè)、談話等），認真調查分析學生的知識基礎、接受能力、學習興趣和個體差異，為研究學生的學習過程和預設學生學習的起點、梯度作準備。

①認識并了解學生

收集學生基本的生活信息，了解學生具體的學習情況與生活狀況。充分利用與同學以及學生家長交流的過程，來收集學生更為全面的學習背景信息，并將這些信息有序地整理與保存下來。

②了解學生的認知基礎

備課時，先考慮學生的認知情況，學生的理解能力對教學方法的確立起著關鍵作用。

③清楚學生的知識儲備

根據學生的具體情況及個性特征確立教學目標和重難點，充分發(fā)揮學生的學習主動性，調動學生的學習興趣。

④考慮學生的個性差異

備課時，熟悉全班學生的個性特點，使每個學生在課堂上都有所發(fā)展，關注這一點，能使教學目標的確立更有指向性和針對性，使得課堂效率大大提高。

第三，備教法。

①精心設計學習過程

學生的學習過程是教師備課的重點。應根據學生的認知規(guī)律和具體情況，認真研究學生達成學習目標的最佳學習過程，根據學生在學習過程中的具體需求，確定教師應提供的幫助和指導，預設具體的教學環(huán)節(jié)。

②科學使用教學媒介

依據學生的學習需求，合理選擇并適時、適度地使用教學媒介，充分發(fā)揮其輔助教學的作用。

在選擇教學方法時，應著眼于一法為主，多法為輔，要做到各種教學方法和手段綜合應用、相互融通、相互補充、形成合力，最后達到整體優(yōu)化的效應和作用，從而達到高效教學的目標。

三、集體備課

（一）集體備課的意義

集體備課不是為寫教案或是統(tǒng)一教案，而是教師學習、構想、反思、研討、設計和教師研修歷練的必要過程；是教師在研究教學目標，研讀教材文本，進行學情分析，構思預設教學情境和教學方案的過程中，提出問題和集思廣益的平臺。

（二）集體備課的原則

1.以個體備課和研修為基礎，以集體研討交流活動為提升平臺，以“復備”存共性、顯特色，使備課質量呈階梯式遞進。

2.從“重教”向“重學”轉變，從“重教材”向“重學生”轉變，從“重傳授”向“重指導”轉變，從“重結果”向“重過程”轉變，為最終達成“帶著知識走向學生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂奠定基礎。

（三）集體備課流程

1.個人備課，形成個案。

教師個人備課主要在目標的設定，學情的分析，重難點的選擇及突破方式、教學流程的設計、練習題的設計等方面預設，主備人要更加詳細地設計。

2.集體研討，形成初案。

集體備課要做到“四定”“六說”“一記錄”。

“四定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定專題。

“六說”：說目標、說重難點、說前置自（導）學內容、說教學流程，說重點問題的設計，說達標拓展題目的設計。

“一記錄”：要將大家討論的意見記錄下來。

每次集體備課后、備課組長要指定下一次集體備課的主備人及備課內容。

3.完善整理，形成復案。

教師根據集體研究的結果，完善初案，形成復案。

4.結合實際、形成定案。

上課前，教師再將教案梳理一遍，根據實際情況適當增刪，最終形成定案。

5.教學反思，形成“補案”。

教師上課結束后要進行教學反思，并將其結果記錄到教案上，供今后教學參考。

（作者單位：巴彥第三高級中學）

（編輯 李艷華）