◆馮 穎

(吉林信息工程學(xué)校)

信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)方式的變革

◆馮 穎

(吉林信息工程學(xué)校)

傳統(tǒng)英語教學(xué)在現(xiàn)如今已稍顯落后，學(xué)生對內(nèi)容的需求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單詞、句子這樣簡單。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，基礎(chǔ)的薄弱，注意力的不集中，都加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生也更需要多元化的英語課堂。信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來了極大的優(yōu)勢，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使空洞的大腦產(chǎn)生有形的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。它豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，帶來全英式感覺的課堂，模仿真實(shí)語境，在中職學(xué)校，發(fā)揮著其特殊的作用。

信息技術(shù) 英語學(xué)習(xí)方式 變革

未來社會是信息科學(xué)的社會?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)將是時代發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容得到更完美地表達(dá)，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育思想與教學(xué)理論都因此發(fā)生了變革。作為英語教育工作者，更應(yīng)該有敏銳的觸覺和對前沿信息的悉知，那么，信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變革及學(xué)生在信息技術(shù)條件下，英語學(xué)習(xí)方式究竟發(fā)生了什么樣的變化，筆者對此進(jìn)行了探討。

一、渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)全英感覺，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。少年活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。課堂播放英語動畫片，電影，其動人的畫面及純正的英語吸引著所有學(xué)生，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對話，可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，也可嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的“陌生”現(xiàn)象。了解文化差異，增強(qiáng)世界意識，才能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。教師的單純語言講解是不夠的。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生自己去學(xué)習(xí)自己需要的知識。他們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多的有關(guān)西方節(jié)日、西方禮節(jié)等資料，這幫助他們理解課文，使教學(xué)簡而易懂。只要教師正確引導(dǎo)他們把互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具去運(yùn)用，這就是有效的學(xué)習(xí)策略。

二、模仿真實(shí)語境，提供豐富資源，展現(xiàn)交際平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語言是交流工具之一，英語教學(xué)是要有高度的實(shí)踐性。對中國學(xué)生來說，缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高英語教學(xué)的應(yīng)用性，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景。從另一方面來講，作為中等職業(yè)學(xué)校，不可能有外教，所以給學(xué)生營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，只能靠現(xiàn)在信息技術(shù)。多媒體能提供動態(tài)的聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生在享受動態(tài)畫面時，不僅將情感投入進(jìn)去，而且也容易置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生之間的樂趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同學(xué)間一句不經(jīng)意的對話，慢慢就會發(fā)展成普普通通的交流語言，學(xué)生的興趣也就在生活中慢慢找到了。這樣，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，成為學(xué)習(xí)主體。所以，通過信息技術(shù)，使學(xué)生模仿語音，學(xué)唱英文歌，都可以加大對英語的興趣。信息技術(shù)為學(xué)生的口語交際提供了寬廣的展示平臺。不僅如此，它也把小小的課堂做了更為廣闊的延伸，使學(xué)生在思想和精神上走出課堂，走進(jìn)外面豐富多彩的異國世界。

例如，互聯(lián)網(wǎng)上的英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。通過訪問英語網(wǎng)站、在線課堂等，學(xué)生可以自學(xué)英語，參與“英語學(xué)習(xí)論壇”，還可欣賞“英語歌曲”與“英語電影”，相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。

三、發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在協(xié)作氛圍中學(xué)習(xí)英語

教學(xué)中，學(xué)生各自擅長點(diǎn)不同，對英語喜歡的方面也不同，有的同學(xué)喜歡朗誦，有的同學(xué)喜歡唱英文歌，有的同學(xué)喜歡模仿音調(diào)，有的同學(xué)喜歡背誦。根據(jù)學(xué)生這些情況，我們可以組織英語學(xué)習(xí)小組，給他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會，極大地發(fā)揮他們的特長，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣與自信。在鍛煉中，不斷提高學(xué)生的能力，也可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成合作探究式學(xué)習(xí)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，形成了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以帶動一些對英語興趣不強(qiáng)的學(xué)生的注意力，使他們慢慢也能進(jìn)入到這種場景之中，在一種良性循環(huán)下，邊玩邊學(xué)。

通過這樣一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不同形式英語訓(xùn)練中得到成功的表現(xiàn)，使他們重新認(rèn)識了自己，消除了自卑與膽怯的心理，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。例如，學(xué)生可以突破時空限制，圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作進(jìn)行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網(wǎng)上討論或交流性的協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中既分工又合作、既獨(dú)立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，培養(yǎng)可人際交流技能以及情感交流等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在探究問題中學(xué)習(xí)英語

創(chuàng)新能力和信息實(shí)踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質(zhì)。改變原教育中的偏重于機(jī)械記憶和簡單應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)這不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動求知和獨(dú)立思考的習(xí)慣。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，這恰好為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境。

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化多媒體語音室等一些現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的許多不足，豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，同時也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。讓信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，使課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化、多樣化、信息化，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作意識，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會、體驗(yàn)社會、關(guān)注社會、服務(wù)社會，為終身的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

［1］張行濤.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2003.

［2］陳勝華.職業(yè)中專英語趣味教學(xué)初探［J］.中國教育現(xiàn)代化，2004，(10).

［3］傅德榮.多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用.高等教育出版社，2003.

［4］蘇玉堂.創(chuàng)新能力教程.中國人事出版社，2006.

［5］陳麗能.高等職業(yè)教育與英語課程改革［J］.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.