◆潘麗赟

(山東省日照市開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

談小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

◆潘麗赟

(山東省日照市開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

小學(xué)英語學(xué)習本身是一件有趣、快樂的事。在日常的教育教學(xué)工作中，讓我們在“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”原則指導(dǎo)下，不斷探索，創(chuàng)造性地實施愉快教學(xué)，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發(fā)展自主學(xué)習的能力。

英語教學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習興趣

教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。學(xué)習一種新語言，尤其是沒有語言環(huán)境情況下，老師一味地講，學(xué)生一味地聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無存。沒有興趣他們的學(xué)習熱情就會大減，而直接影響學(xué)習效果。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發(fā)展自主學(xué)習的能力，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣呢?

一、營造英語氛圍

學(xué)習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。如，南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受地道普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習英語是在漢語氛圍下進行的。教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我在給新生上第一節(jié)課時，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹:

Hello，boys and girls.I＇m your English teacher.My name is…You may call me…Welcome to learn English.Well begun is half done.I wish you work hard at English and good luck.

根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學(xué)習動機，提高學(xué)習興趣。教師說這些話時，不必擔心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習用品、互相打招呼、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習和掌握英語。

二、從教師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣

有初步的學(xué)習英語興趣。師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。試想，一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他(她)的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會漸漸疏遠他(她)，慢慢對他(她)所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡，至于要培養(yǎng)其學(xué)習興趣就更無從談起了。師愛不僅是對孩子天真、活潑的喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。

三、利用多媒體實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語?！弊鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用這些輔助工具，情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。如我在教“學(xué)習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說:This is a pen.又指著鉛筆說:That is a pencil.然后，讓學(xué)生學(xué)習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。有時，可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認真模仿，學(xué)習標準的語音語調(diào)。如在教animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習效果，把枯燥的語言學(xué)習變成了輕松的錄像欣賞。學(xué)生又何樂而不為呢?

四、從小學(xué)生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的英語學(xué)習興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲，在蹦蹦跳跳中學(xué)習英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢?首先，剛開始上課時，學(xué)生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設(shè)計英語教學(xué)活動就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，快速進入語言環(huán)境和學(xué)習狀態(tài)。如可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準確。這樣不但能及時檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好地接受新課作好鋪墊。其次，在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結(jié)合起來。小學(xué)生好奇心特別強，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習用具的一般疑問句Is it a…?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師瞄一眼某個學(xué)習用具的圖片，并問:“What＇s this?Can you guess?”學(xué)生猜:“Is it a pencil?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后，在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為使學(xué)生始終保持飽滿情緒，使一節(jié)課劃上完美句號，可設(shè)計一些競賽類的游戲，使教學(xué)達到另一個高潮。讓學(xué)生以愉快的心情結(jié)束本課。

同時，設(shè)計英語游戲教學(xué)時，應(yīng)注意以下三點:第一，要與小學(xué)生年齡特點相符合;第二，要與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密;第三，要考慮使制定每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會。

小學(xué)英語學(xué)習本身是一件有趣、快樂的事，小學(xué)開設(shè)英語課又是我國全面推行素質(zhì)教育的一個重大舉措。讓我們在“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”原則指導(dǎo)下，不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實踐，創(chuàng)造性地實施愉快教學(xué)，把繁重的學(xué)習任務(wù)融化到愉快的教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，打開學(xué)生厭學(xué)的精神枷鎖，做好學(xué)、樂學(xué)的主人。