◆張錦濱

(山西省長治縣東和小學(xué))

葉圣陶先生說:“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用。閱讀習(xí)慣是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，是終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此，我們的語文教學(xué)要把閱讀放在重要位置，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)讀書感興趣，才能興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去探索，才能取得最佳效益。小學(xué)語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生用心地發(fā)掘它。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽質(zhì)疑，大膽想象，對(duì)學(xué)生提出的疑問不要死套，可靈活掌握，著重做到“以人為本”關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過選好書、講故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的人或事進(jìn)行觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，感受不同人、不同事之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象從而更好地引發(fā)學(xué)生的閱讀能力。

二、授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法

授人以魚，不如授人以漁。由于學(xué)生興趣、愛好、思維方式、認(rèn)知水平等因素差異，對(duì)同一篇課文或同一件事物學(xué)生的感受是不一樣的，所以不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重他們的自我感受，通過有目的的閱讀、動(dòng)筆式的閱讀、廣泛的閱讀、創(chuàng)新的閱讀、精讀、略讀等多種形式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

我常給學(xué)生提出兩個(gè)閱讀課文的要求:一是讀熟，二是讀好。讀熟課文最起碼的要求即能用普通話讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、注意停頓、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢?我的理解是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀課文，在學(xué)生讀課文之前，教師應(yīng)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀熟后，大凡其意蘊(yùn)以能自悟，無須教師苦口婆心地講解。通過學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，原原本本地讀，平心靜氣地讀，前后聯(lián)系逐層深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生在文中走個(gè)來回，完成對(duì)語言的玩味，賞析和內(nèi)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、持之以恒，形成習(xí)慣

小學(xué)生的意志，正處于逐步形成發(fā)展時(shí)期，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，作為一線的教育工作者，要做到嚴(yán)格要求，持之以恒。以正面誘導(dǎo)為主，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好的閱讀習(xí)慣，要給予積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于給學(xué)生提出的某項(xiàng)閱讀要求，就要抓住不放，不能時(shí)緊時(shí)松。通過耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，潛移默化地引導(dǎo)，最終使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，我們要在閱讀教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，去感悟，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提高語文的綜合素養(yǎng)。