◆張巨生

(廣東省中山市東升鎮(zhèn)旭日中學(xué))

對(duì)思想政治課實(shí)施情感教育的理性思考

◆張巨生

(廣東省中山市東升鎮(zhèn)旭日中學(xué))

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮情感教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

情感教學(xué) 認(rèn)知因素 教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)施情感教學(xué)的依據(jù)

從學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的心理過(guò)程看，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程，兩者是相互交織在一起的。學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知，是其認(rèn)識(shí)客觀世界的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然會(huì)同時(shí)伴有強(qiáng)烈的情感。這種情感又伴隨著學(xué)生對(duì)思想政治問(wèn)題和品德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)思想政治和道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)思想、政治或道德問(wèn)題有了強(qiáng)烈的愛(ài)憎好惡時(shí)，就會(huì)在自己身上產(chǎn)生一種巨大力量，推動(dòng)他們?nèi)ゲ扇≠澇苫蚍磳?duì)、接受或拒絕、追求或舍棄、適應(yīng)或改造的行為，所以政治理論認(rèn)知實(shí)際上總是熔知識(shí)和情感為一爐的。初中學(xué)生處于少年向青年過(guò)渡時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的求知欲?？伤苄源螅志哂姓J(rèn)識(shí)能力的局限性和發(fā)展的雙向性，使他們更富有激情。同時(shí)，教與學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的，是師生活動(dòng)的雙向交流，也是師生雙方的情感交流。所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要“示之以形”，更要“動(dòng)之以情”。

二、情境教學(xué)的特征

情境教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知，具體場(chǎng)景的體驗(yàn);如圖畫(huà)、詩(shī)歌、幻燈投影、多媒體、錄音、錄像、角色扮演等手段，激起積極的情感，以景言情，使枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，使學(xué)生從被動(dòng)地“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)地“看”、“表演”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。這種情緒鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力。在具體的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境的方法是多種多樣的。

1.巧用詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)詞或歌謠的特點(diǎn)是語(yǔ)言通俗生動(dòng)，句型工整，結(jié)構(gòu)完美，讀起來(lái)瑯瑯上口，好聽(tīng)易記。在教學(xué)過(guò)程中，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，將理論知識(shí)與詩(shī)詞歌謠融為一體，既有利于學(xué)生深入淺出地理解教材，加深記憶，又有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和感染力。好的開(kāi)頭，就像一首樂(lè)曲的前奏，一下就能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為整個(gè)一堂課的教學(xué)提供了良好的楔入口。所以，在一節(jié)課的開(kāi)頭用短短幾分鐘，卻往往影響到整整一堂課的成敗。如在講“理想”時(shí)，可采用激情式，一上課先朗誦流沙河的“理想”一詩(shī):“理想，像春天，使人年年新綠;像日月，比生命更悠久;像飛船，載你去探索宇宙;像清泉，使你心中的荒漠重新萌芽綠洲”。優(yōu)美的意境，鏗鏘的節(jié)奏，新奇的情景，能夠吸引學(xué)生對(duì)理想產(chǎn)生深入探究的積極性，為講授新知識(shí)提供了良好的開(kāi)端。

2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)認(rèn)知方面的研究表明，初中生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)一些抽象的觀點(diǎn)難于理解，必須通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如:為配合講述歸納意志這個(gè)抽象的概念，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師特別剪輯了“1998年抗洪搶險(xiǎn)”錄像，通過(guò)數(shù)字化投影機(jī)在課堂大屏幕上再現(xiàn)了1998年發(fā)生在我國(guó)的特大洪澇災(zāi)害及人民子弟兵自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)與洪魔斗爭(zhēng)的有關(guān)場(chǎng)面。在觀看過(guò)程中，學(xué)生被畫(huà)面上軍民不顧個(gè)人生命安危，勇戰(zhàn)洪魔，甚至獻(xiàn)出自己寶貴生命的行為深深打動(dòng)而熱淚盈眶。教師在學(xué)生情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從意志的角度去理解“抗洪精神”。雖然僅占用了課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，卻充分發(fā)揮了思想政治課的功能。同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的行為，進(jìn)行自查，對(duì)自己意志力方面的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行講述，并自定培養(yǎng)和鍛煉目標(biāo)，初步達(dá)到本課的行為培養(yǎng)目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)。

3.采用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開(kāi)豐富的想象。在思想政治課中運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，改變學(xué)生心目中政治課刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛有積極的作用。如在講“正確地對(duì)待挫折“時(shí)，在大家相互討論的基礎(chǔ)上，播放《真心英雄》作為本課的結(jié)尾。從歌聲中使學(xué)生深深體會(huì)到只有經(jīng)過(guò)艱苦磨練，才能學(xué)有所成。這樣不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，而且可以激發(fā)、感召學(xué)生，使學(xué)生動(dòng)情，促使學(xué)生知識(shí)能化為行動(dòng)。

4.排練小品，創(chuàng)設(shè)情境

在政治課教學(xué)中，教師如果根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，搜集、自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些小品，在課堂上讓學(xué)生即興表演，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。如我在講“實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策”這一內(nèi)容時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組編一個(gè)小品，然后當(dāng)堂表演。其中一個(gè)小組表演的小品《超生游擊隊(duì)續(xù)集》使同學(xué)們難以忘懷，表演完后，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。真是“一家超生一家窮，家家超生國(guó)家窮”。同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中深刻得領(lǐng)悟到了實(shí)行計(jì)劃生育的重要性和必要性。

5.組織課堂討論，創(chuàng)設(shè)情境

為了提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，經(jīng)常性找出教材中，理論與現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、新聞，組織學(xué)生討論、辯論或隨意發(fā)表意見(jiàn)。如圍繞“改革開(kāi)放增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力”為主題，讓學(xué)生搜集改革開(kāi)放30年巨大成就的資料和圖片。教學(xué)中學(xué)生自由議論，人人參與，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師隨時(shí)啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。從課堂的討論中使學(xué)生深深地感受到改革開(kāi)放所取得的巨大成就，也理解了課文中的理論知識(shí)點(diǎn)。

三、情感教學(xué)的實(shí)效性

俗話說(shuō):“感人心者，莫過(guò)于情”。心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是伴隨著人的情感因素的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體，教育教學(xué)過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極樂(lè)學(xué)的情感。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于合理的安排，使學(xué)生在不知不覺(jué)中借助興趣轉(zhuǎn)化為某種情感的需要，成為學(xué)習(xí)的主人。但在這過(guò)程中教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，尤其是時(shí)代這個(gè)大背景下的積極的、有益的教育因素來(lái)激發(fā)學(xué)生積極情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在有趣的、熱鬧的“外在樂(lè)”上，而且促進(jìn)學(xué)生在興趣的激勵(lì)下主動(dòng)探索、求知并轉(zhuǎn)化為“以獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”為樂(lè)的“內(nèi)在樂(lè)”上。