湯敏英

古人在《樂(lè)記》中曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也，三者本乎心?！笨梢?jiàn)，早在人類啟蒙時(shí)期，言、聲、舞都同出一源，只是表現(xiàn)形式不同。從漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，它有聲、韻、詞，也富有美妙的音樂(lè)性。

古往今來(lái)，詩(shī)歌、詞賦與曲都能唱，而且許多散文也充滿了濃郁的節(jié)奏與旋律。因此，發(fā)掘語(yǔ)文的音樂(lè)因素，很有潛力。我們教材中的大多數(shù)課文都蘊(yùn)涵著作者的情感，而這些情感如不用合適的方法激發(fā)，很難使學(xué)生領(lǐng)悟其中的靈魂：語(yǔ)文應(yīng)該是一門(mén)給人愉悅的課。然而我們?cè)诮虒W(xué)中卻往往只是單純地對(duì)文中字、詞、句、語(yǔ)言進(jìn)行分析，這就失去了語(yǔ)文原有的魅力?！敖虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)”作為一種教育觀念已被廣大教育工作者所接受。教學(xué)藝術(shù)以其特殊的魅力給人們帶來(lái)審美的感受。教學(xué)不單純是傳遞知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且包含著人與人之間的情感交流。這種情感交流水乳交融的滲透和貫穿于傳授知識(shí)的全過(guò)程。如何創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，置學(xué)生于一種情感激發(fā)陶冶的氣氛中，使其為之所感、為之所動(dòng)？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)陌岩魳?lè)滲進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是最行之有效的方法。讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣，不但可行而且必行。在新課標(biāo)下，筆者大膽嘗試了語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)的相互結(jié)合，在陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等方面，都取得了意想不到的效果。

音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè)曲中力度強(qiáng)弱、節(jié)奏變化，使人獲得豐富、生動(dòng)的感受，易于激起情感上的共鳴。

我們知道，每首歌都有一個(gè)前奏，其作用就是為整首歌奠定一個(gè)情感基調(diào)。課堂亦然。導(dǎo)入新課的音樂(lè)一開(kāi)始就要給學(xué)生制造一種氣氛，讓學(xué)生自然而迅速地進(jìn)入狀態(tài)。因此，當(dāng)新課開(kāi)始時(shí)，用一首美妙的曲子引入，制造一點(diǎn)適宜的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們帶著對(duì)音樂(lè)的感悟進(jìn)入課文，將獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)我給學(xué)生先放上一首古曲《十面埋伏》，讓學(xué)生體會(huì)萬(wàn)馬奔騰，緊張、激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛；在教學(xué)戲劇《羅密歐與朱麗葉》時(shí)先放鋼琴曲《羅密歐與朱麗葉》，體會(huì)那種愛(ài)情的浪漫與結(jié)局的悲哀，使學(xué)生帶著感情進(jìn)入課文。教《長(zhǎng)亭送別》時(shí)放一段《梁祝》，營(yíng)造出一種纏綿悱惻的凄楚氣氛，使學(xué)生感受著情人離別的痛苦進(jìn)入詩(shī)的境界。上《荷塘月色》時(shí)，放一曲弦樂(lè)《春江花月夜》，使學(xué)生沉浸在暗香浮動(dòng)的靜謐氛圍中，迅速進(jìn)入散文的意境。適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛可以提高學(xué)生的情緒，活躍思維，增強(qiáng)感知力；廣遠(yuǎn)的意境更易于激起學(xué)生的想象，心馳神往。眼睛似見(jiàn)其行，耳朵似聞其聲，如親臨其境，增強(qiáng)了教學(xué)效果。語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美，好的文章有音樂(lè)般的韻律美和旋律美，生動(dòng)的課堂具有音樂(lè)般的節(jié)奏美和結(jié)構(gòu)美。無(wú)疑，將音樂(lè)滲入語(yǔ)文課堂，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣還是啟發(fā)學(xué)生心智，無(wú)論是煽動(dòng)學(xué)生情感體念還是陶冶學(xué)生的審美情趣，都有著十分重要的作用和意義。

音樂(lè)是不需要中介的語(yǔ)言，它往往通過(guò)直感式的體驗(yàn)，讓聽(tīng)者從音響感知中產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

盧梭說(shuō)：“音樂(lè)包括了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！钡拇_，音樂(lè)不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它們所表達(dá)的甚至比語(yǔ)言文字更深刻、豐富。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)馗阋恍┡錁?lè)朗誦或清唱能激起學(xué)生的情感體味。特別在散文與詩(shī)歌教學(xué)中，配樂(lè)朗誦可取得很好的效果。如上《假如給我三天光明》，在理解分析時(shí)，如對(duì)此文光從字詞句解析就太枯燥，我在課堂中選用《命運(yùn)》這首鋼琴曲，音樂(lè)激情澎湃，扣人心弦，再加上貝多芬坎坷的人生經(jīng)歷，從音樂(lè)與散文的結(jié)合中進(jìn)入意境，品味作者情感。再如上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)（高中語(yǔ)文第四冊(cè)）要理解林黛玉的謹(jǐn)慎小心，播放了一曲《枉凝眉》讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)黛玉進(jìn)賈府時(shí)的心情。這種例子還很多，如在上《琵琶行》中引入琵琶曲《陽(yáng)春白雪》，讓學(xué)生體會(huì)“大珠小珠落玉盤(pán)”的妙處，在上《一剪梅》時(shí)，隨口唱上一曲同名歌曲。音樂(lè)是形象的思維，對(duì)音樂(lè)的欣賞更需要將跳動(dòng)的音符幻化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。文學(xué)作品具有高度的表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)中如何讓學(xué)生去感受這種藝術(shù)的魅力，達(dá)到教學(xué)目的，其中主要的一點(diǎn)就是靠學(xué)生的思維。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可大大發(fā)展、拓寬思維，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力，尤其是經(jīng)過(guò)老師選擇，有一定代表性的音樂(lè)，就更能促使學(xué)生思維向廣闊性發(fā)展，充分挖掘課文所表現(xiàn)的深遠(yuǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。用音樂(lè)闡釋文中情感，既讓學(xué)生走進(jìn)了文本，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，它是行動(dòng)的驅(qū)使者。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的認(rèn)知行為，筆者用音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的理解力、感知力、記憶力達(dá)到最佳，也使筆者的教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

音樂(lè)像文學(xué)一樣，也有自己豐富的語(yǔ)言，鮮明的形象，深遠(yuǎn)的意境，因而更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的記憶。

黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足?！币魳?lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)，化為自我傾聽(tīng)，使心靈免于壓抑和痛苦……許多音樂(lè)家都把自己的情感通過(guò)樂(lè)曲的高低起伏表露出來(lái)，這是語(yǔ)言文字所難以替代的，這種情感只有通過(guò)聽(tīng)者與音樂(lè)產(chǎn)生交匯時(shí)才能感悟出來(lái)的。這正如很多文學(xué)作品，作者表達(dá)的情感蘊(yùn)藏于字里行間，我們只能意會(huì)，不能言傳。那么，一堂課如果能巧借音樂(lè)煞尾，便會(huì)有“余音悠長(zhǎng)，繞梁三日”的功效。如在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一課小結(jié)時(shí)，筆者加入了一首班得瑞的“自然之音”，音樂(lè)中有鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴；有樹(shù)葉的沙沙聲；還有山泉的叮咚聲。讓人回味秋的清、凈、悲涼，即使閉上眼睛，頭腦中也會(huì)出現(xiàn)秋花、秋草、秋葉、秋蟬、秋風(fēng)、秋雨的形象。在教學(xué)《雨霖鈴》一詞的終了時(shí)，筆者以鄧麗君的同名歌曲收尾，用舒緩，悠閑的歌曲重溫主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，巧留余韻。人們常說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，文章實(shí)則是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。而音樂(lè)恰巧長(zhǎng)于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽(tīng)者的情感，在音樂(lè)欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。情感是人們對(duì)客觀事物感受的一種內(nèi)心體驗(yàn)。愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，更高效地接受知識(shí)從而全面提高其各方面的素質(zhì)。音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂教學(xué)波瀾起伏，高潮迭起，不斷地給學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間。試想學(xué)生聽(tīng)著柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，品味著歌詞，心中便又涌現(xiàn)出文中的內(nèi)容，而這些正是留給學(xué)生的余韻，有了這些感受，文章的意境才會(huì)更加綿長(zhǎng)、醇香，令人久久不忘，這樣自然而然地加深了對(duì)課文的印象。

語(yǔ)文與音樂(lè)有著天然、廣泛的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科本身的綜合性決定了它與音樂(lè)的姻緣關(guān)系。音樂(lè)帶給語(yǔ)文課堂的魅力不僅在于它獨(dú)特的表現(xiàn)力，更取決于它帶給學(xué)生的感染力。音樂(lè)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生低落的學(xué)習(xí)興趣；可以填補(bǔ)他們理解上的空白；可以自由放飛想象的翅膀；可以不經(jīng)意地把握朗讀的技能；更重要的是，在音樂(lè)中他們接受了美的熏陶、美的教育。讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文會(huì)有新的天地，學(xué)生的情感也會(huì)在愉悅中升華。這有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能增添語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。把音樂(lè)因素引入神圣的語(yǔ)文課堂，讓優(yōu)美的語(yǔ)文課文插上優(yōu)美的音樂(lè)翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂(lè)的雙重殿堂！讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語(yǔ)文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。讓音樂(lè)滲進(jìn)語(yǔ)文課堂，發(fā)揮情感旋律在語(yǔ)文課上的功效，從而用音樂(lè)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，一定會(huì)使你的課堂更精彩！