劉 星

所謂“有效性教學(xué)”，即凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，都可以認(rèn)為是有效教學(xué)。實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性，一直是老師們不懈的追求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就高中語文課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、細(xì)讀文本，實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

筆者認(rèn)為高中語文課要上出效率，教師在備課時就必須細(xì)讀文本，研透教材，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵。備課與上課應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約相互作用的完整過程。在備課時，我們教師要認(rèn)真讀好教材，讀出文本的內(nèi)涵、特點，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用，甚至研究本文在教材中的地位、教材設(shè)置此文本的意義等，這對上課時教師把握、處理文本有很好的幫助。領(lǐng)悟文本，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生實際，將重點、難點進(jìn)行分解，精心設(shè)計，實現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實踐中，我就有這樣的體會，教師在備課時，對文本讀得扎實、讀得全面，上課時就比較從容、思路清晰、教學(xué)有效；反之，對文本把握不透不深，上課時就比較隨意，教學(xué)效果自然就低下。

二、明確目標(biāo)，落實有效教學(xué)的關(guān)鍵

確定教學(xué)目標(biāo)，必須以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。因此，教學(xué)目標(biāo)既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生有所提升，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有一定的收獲。同時，要將教學(xué)目標(biāo)落實到每一個知識點上，既要體現(xiàn)學(xué)生技能，又要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，還要怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀，這些都要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來。另外，在確定教學(xué)目標(biāo)的時候還要通盤考慮高中語文總目標(biāo)和到具體實施的單元、知識點的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，做到心中有數(shù)。

三、課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中語文教材選入不少古文、詩詞、散文、小說等優(yōu)美作品，我們在課堂講授這部分知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，切忌抽象空洞地進(jìn)行語言說教，要積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，讓學(xué)生直接感知、體驗課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可運用掛圖、幻燈等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，組織學(xué)生觀察、想象，置身于課文情境，深刻理解課文內(nèi)容。筆者在講授毛澤東的《沁園春·長沙》時，可運用多媒體，將深秋時候長沙岳麓山的景色、表現(xiàn)毛主席青年時代的電影鏡頭和他晚年在長江游泳的照片，以及雄鷹、游魚、遏浪飛舟等或動或靜的畫面進(jìn)行有機(jī)的組合，并配以多種音樂，就能營造出很好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂生動活潑。

2.重點突破，適當(dāng)點撥

長期以來，由于受新課改中一些錯誤思想的引導(dǎo)，把教學(xué)角色由教師至上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生至上，課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，教師對學(xué)生可謂是聽之任之，時時掌聲，處處鼓勵，學(xué)生決定一切，教師甘居人后，一堂語文課在稀里嘩啦的“游戲法”中結(jié)束，其結(jié)果可想而知。語文教師是整個課堂的組織者和指導(dǎo)者，其個人知識、文化素養(yǎng)、人生閱歷、個性體驗等綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)生，對文本的整體把握要比學(xué)生全面精深，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時的適當(dāng)點撥能讓學(xué)生醍醐灌頂，柳暗花明，適當(dāng)?shù)木v能達(dá)到認(rèn)識教育、感染教化學(xué)生的作用，言傳身教的課堂教學(xué)不能少。例如教師聲情并茂的朗讀、鞭辟入里的議論、披文入情的分析、自然流暢的板書等都是主導(dǎo)作用的最好發(fā)揮。課堂上教師激情四射，口吐蓮花，妙語連珠，灑脫大方，指導(dǎo)有方，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)有所樂。

3.巧用多媒體，提升知識遷移能力

多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)，大大提高了語文教學(xué)的有效性，其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)的重難點等方面有著不可替代的作用。如，教讀史鐵生的《我與地壇》的時候，我選取了與課文相符的地壇景物圖片和音樂，做成圖文并茂、有聲有色的課件，再加上教師授課語言的聲情并茂，就能很好地烘托出氣氛，讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。然后，教師再緊扣課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界，讓學(xué)生細(xì)讀慢品，解讀母愛。

4.注重教學(xué)效果，及時鼓勵評價

激勵性評價要求教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對學(xué)生不失時機(jī)地給予充分地肯定、鼓勵和贊揚，讓學(xué)生獲得成功的自信和體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在運用激勵性評價時，要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機(jī)會。教師應(yīng)用鼓勵性的語言贊揚學(xué)生的每一次成功，態(tài)度要真誠、中肯；語言要新穎、幽默、靈活多樣，富有創(chuàng)造性。

從語文學(xué)習(xí)激勵性評價的作用上思考，它有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)語文的動機(jī)并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。因而在我們的課堂上教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。教師表揚的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，某些時候關(guān)系不大以至于表揚會變得無足輕重；不同學(xué)生其內(nèi)在動機(jī)系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

總之，課堂教學(xué)是教師活動的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主渠道。作為高中語文教師，落實課堂教學(xué)的有效性，必須立足于文本，精心設(shè)計，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，不斷實踐反思，從而更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。