王浩宇

作為新時代的教育者，我們要出色地完成新時代賦予的教育責任，本身的各方面的素質(zhì)一定要過硬。那么教師應該具備哪些素質(zhì)才能稱為高素質(zhì)呢？對此，作為一名語文教師，我通過對新課標的研讀和新教材的運用、思索、總結(jié)，提煉出以下的幾點不成熟看法，與大家共同交流探討，愿能得到各位同仁的指教和幫助。

一 教師應該具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

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近幾年來，在電視上，報紙雜志上頻頻出現(xiàn)教師毆打?qū)W生致傷致殘甚至致死事件，每當看到這種消息，心里非常難受。這種現(xiàn)象竟然發(fā)生在教師身上，特別是發(fā)生在大力提倡素質(zhì)教育、提倡熱愛學生、平等對待學生、尊重學生人格的現(xiàn)代校園里，真讓人不可思議、痛心疾首。這種殘害學生的現(xiàn)象簡直是教育的悲哀，是教師的恥辱。雖然這種現(xiàn)象只是個別的，但教訓是深刻的。它給我們敲響了警鐘，讓我們認識到了在全面推進素質(zhì)教育的今天，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)是刻不容緩的頭等大事。只有良好的職業(yè)道德的教師，在教學過程中才能熱愛學生，平等對待學生、尊重學生的人格。熱愛學生是教師具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)的核心。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！睆娬{(diào)了教師對學生的愛，教師只有對學生有愛，才會有無窮無盡的工作動力，才不會覺得工作清苦，才不會對學生任意發(fā)號施令、任意指責，才不會出現(xiàn)許多因懲罰學生而導致“教師暴力”現(xiàn)象。因此，教師應該加強自身的道德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，做到為人師表。

教師高尚的職業(yè)道德素質(zhì)是素質(zhì)教育對教師的最起碼要求，是素質(zhì)教育順利實施的重要保證，是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教師隊伍的高素質(zhì)首先體現(xiàn)在有較高的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德?！笨梢?，教師的職業(yè)道德素質(zhì)對教育是多么重要?！墩撜Z·子路》云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈荒苷渖?，如何正人？強調(diào)教師要用自己的人格力量教育學生的重要性。正所謂 “德高為師，身正為范”。教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師是學生品德行為的雕塑者，是學生人格形成過程中的重要影響源。在教育過程中，教師的一言一行、一舉一動，對思想單純、模仿性強、可塑性大的青少年學生都會產(chǎn)生深刻的影響。一個人在學生時代受到怎樣的道德品質(zhì)教育和熏陶，對于他今后成為怎樣的人關(guān)系極大。因此，教師必須加強規(guī)范自身的行為修養(yǎng)，不斷地提高自身的文化素質(zhì)，用自己高尚的情操去影響陶冶學生，給學生樹立一個完美的榜樣形象。這就要求教師必須具有較高的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、教師應該具備扎實深厚的文化專業(yè)素質(zhì)

1.教師應該掌握本專業(yè)的基本教育理論

偉大的革命導師列寧同志說過：“沒有革命的理論，便沒有革命的運動。”進行教學改革需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，教師應該認真學習鄧小平教育理論、國際國內(nèi)先進的教育理論。掌握國內(nèi)外教學改革動向，掌握教育科學迅速發(fā)展的信息，研讀教育理論著作，如研讀《教育學》、《心理學》、《教學法》、《教育評價與測量》等著作，掌握系統(tǒng)的教育理論知識，提高自身的教學理論水平。只有這樣，才能積極參與教學改革，并從理論層次上對教學改革進行全面把握，才能盡快地轉(zhuǎn)變自己的教育思想、教育觀念，才能在理論的指導下積極地投入到教學改革工作中，才能全面地推進素質(zhì)教育。如果教師的教育思想落后于時代，教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，就無法適應素質(zhì)教育的要求，最終將被時代所淘汰。

2.教師應該具有廣博精深的專業(yè)知識

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓墙o學生傳播文化知識，解決疑難問題的。因此教師必須牢固地掌握所教學科的基礎知識與專業(yè)知識，并積極主動地學習與所教學科的相關(guān)知識。俗話說得好，“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水?！边@就更要求教師必須具有廣博精深的專業(yè)知識。特別是實施素質(zhì)教育的今天，教師的角色不僅是“傳道授業(yè)解惑”，專業(yè)水平是從事教師工作的第一要件。未來的教師間的競爭首先就是所教專業(yè)知識水平的競爭。廣博精深的專業(yè)知識是做教師的根本條件。

三、新世紀的教師應該掌握現(xiàn)代化教學手段

人民大學信息學院院長陳禹教授幾年前著文說：“中國學生目前絕大多數(shù)仍在老師——教室——黑板——教科書系統(tǒng)中學習，但不久一定會變化劇烈，就像八十年代初期，任何樂觀預測都沒想到彩電、電話、呼機、手機令人目眩的發(fā)展那樣，新世紀計算機信息化亦將帶來巨大深刻的變革。”幾年后的今天，科技發(fā)展正如陳禹教授所言，日新月異，令人目眩。計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展，更是一日千里。這些科技的發(fā)展，帶來了教學設備的更新，教育界領(lǐng)域里多媒體計算機日趨普及，遍地開花、多姿多態(tài)。計算機輔助教學也大踏步走進課堂，沖擊著傳統(tǒng)的“老師——教室——黑板——教科書”的教學方法。利用多媒體計算機輔助教學，既豐富了課堂，又吸引了學生。你可以想象，在多媒體課堂里，色彩斑斕的畫面、科學藝術(shù)的動畫設計、悅耳動聽的聲音播放、生動形象的演示過程、疏密有致的整體畫面……這樣的課堂教學，學生能不被吸引住嗎？學生的學習興趣能不被激發(fā)嗎？每當我對學生宣布 “這節(jié)課我們用多媒體上課。”一聽到這個消息，我的學生總是神情激昂地大喊大叫“太好了！”“太棒了！”一邊喊一邊以百米沖刺的速度跑到多媒體教室。學生的興奮溢于言表。在整個教學過程中盡管我的課件設計是多么的拙劣，但我的學生在學習中熱情非常高漲，思維也比以往活躍，學習積極性非常高，我一提出問題，他們都主動地去思考，然后都爭先恐后地回答問題，課堂氣氛非?；顫?。下課鈴響了，同學們總是依依不舍地離開多媒體教室，總是要求我下次再到多媒體教室上課。課后我檢查發(fā)現(xiàn)，凡是在多媒體教室上的課，同學們印象特別深刻，所學的知識記得特別牢固，做起作業(yè)來更是得心應手。我嘗到了多媒體輔助教學的甜頭，利用多媒體輔助教學起到了事半功倍的效果。它不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，而且大大提高了課堂教學質(zhì)量。學生在這樣的課堂里學得輕松，學得愉快，學有所得。

一個教師要想擁有這樣高效率的課堂，一必須掌握計算機的基本操作。如要懂得Windows操作系統(tǒng)、Word的中文字處理、Excel中文電子表格、Powerpoint中文演示文稿、WPS Office中文字處理（2000）以及計算機網(wǎng)絡應用基礎。二必須學會制作CAⅠ課件。要想制作出高質(zhì)量的CAⅠ課件，除了要學會Frontpage2000網(wǎng)頁制作、Photoshop6.0圖像處理、Flash6.0動畫設計以外，還要學會收集素材，要深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，這樣多方面的綜合運用下，才能把枯燥乏味的教材內(nèi)容制作成畫面漂亮精彩、音效悠揚逼真、演示流暢圓潤的豐富多采的多媒體教學課件。

當今世界科技的發(fā)展，帶來教學設備的更新。多媒體計算機輔助教學是大勢所趨。因此，我們教師必須不斷學習，不斷鉆研，要有不畏艱難、不斷進取的精神去掌握現(xiàn)代化教學手段，主動適應現(xiàn)代教育改革的發(fā)展需求，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。