◆鄭海英

(秦皇島市第十三中學(xué))

如何提高生物課堂教學(xué)效率

◆鄭海英

(秦皇島市第十三中學(xué))

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，換句話說就是高效率教學(xué)。這個(gè)“高效率”不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。在生物課教學(xué)中，如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生積極思維、學(xué)會(huì)思維、選擇最佳思維方式、思維互補(bǔ)，從而使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)。每節(jié)課時(shí)間有限，要提高教育、教學(xué)質(zhì)量，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，需要教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。成功教育者的共同體會(huì)是，教育、教學(xué)質(zhì)量來自每節(jié)課，而不是題海戰(zhàn)術(shù)或不顧教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的加班加點(diǎn)。

精心備課，使傳授的知識(shí)達(dá)到思想性、知識(shí)性和科學(xué)性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要融知識(shí)性、思想性于一體，通過準(zhǔn)確傳授，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師既要戰(zhàn)略性備課，又要戰(zhàn)術(shù)性備課。要鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀教學(xué)參考書，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)的目標(biāo)、要求、程序、方法，準(zhǔn)備教具，編寫教案，做到不打無準(zhǔn)備之仗。

精心設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和擴(kuò)散性思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。提問是課堂上師生交流的主要形式，教師要善于提問。要考慮知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，善于用學(xué)生感興趣的事情來激發(fā)他們的求知欲。只有如此，才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。

精心講授，做到準(zhǔn)確性、趣味性、啟發(fā)性和活躍性的結(jié)合?！爸v授”是教師的內(nèi)功之一，要把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生并且使他們真正掌握是件不易的事。這要求教師“會(huì)講”，既要能把一些道理通過生動(dòng)的語言表達(dá)出來，又要能激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、針對(duì)性的有機(jī)結(jié)合。練習(xí)可使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，而要達(dá)到此目的，需要教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意知識(shí)的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系以及題型的變化。對(duì)要領(lǐng)和原理要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能做到舉一反三。

精心收集反饋信息，達(dá)到師生間信息傳遞的及時(shí)性和感情交流的真誠(chéng)性。教師面對(duì)的是個(gè)性豐富、情況各異的學(xué)生，要知己知彼，不能滿足于課堂上的幾十分鐘，要讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)反饋信息。信息反饋可以采取多種形式。例如，做練習(xí)、提問、討論等，也可適當(dāng)運(yùn)用書面交流。這樣，既延伸了課堂上的時(shí)間和空間，也便于教師根據(jù)實(shí)際做出解答、分類指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

下面談?wù)勗谏镎n教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。

1.啟發(fā)學(xué)生積極思維，優(yōu)化生物課教學(xué)

興趣是思維活性的觸發(fā)劑。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問題積極地思考起來。如講“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，我是這樣比喻的:如果把一個(gè)植物細(xì)胞看成一個(gè)完整的、現(xiàn)代的“工廠”，則這個(gè)工廠的“圍墻”和“門衛(wèi)”相當(dāng)于植物細(xì)胞的細(xì)胞壁;工廠的“管理和調(diào)控部門”相當(dāng)于植物細(xì)胞的細(xì)胞核;工廠的“動(dòng)力車間”相當(dāng)于植物細(xì)胞的線粒體。學(xué)生興趣高漲，積極思維，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析綜合問題的能力，提高了思維能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)思維情境，優(yōu)化生物課教學(xué)

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的了解有一個(gè)豐富的具體背景，有生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缭诮虒W(xué)“細(xì)胞的生長(zhǎng)”時(shí)，存在一個(gè)難點(diǎn):“細(xì)胞為什么能無限地長(zhǎng)大呢?”這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題:“一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球相比，它們的表面積和體積之比有什么差異?要從外界讓學(xué)生根據(jù)問題提供的“數(shù)形”情境，去構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，使陌生、抽象、深?yuàn)W的生物學(xué)問題轉(zhuǎn)化為熟悉、親切、生動(dòng)、豐富的具體問題，從而使學(xué)生能“數(shù)形結(jié)合”地進(jìn)行探究，可見，面對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以通過巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生的思維由具體到抽象，由特殊到一般，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的了解更加深刻牢固，優(yōu)化了生物課教學(xué)。

3.訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能，優(yōu)化生物課教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作，能夠提高學(xué)生的觀察力、分析力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了以想像為主的形象思維。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我是這樣做的:我設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生準(zhǔn)備儀器，親自動(dòng)手做，親自分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;或是我出題，學(xué)生設(shè)計(jì)步驟，分析結(jié)果。通過兩種不同層次的實(shí)驗(yàn)，老師評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的形象思維。

4.思維互補(bǔ)，優(yōu)化生物課教學(xué)

制作生物模型能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造能力，還可以鍛煉學(xué)生的形象思維能力，判斷能力，促進(jìn)了學(xué)生左右腦智力的開發(fā)。如“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，如何理解小腸是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要器官，就要從功能總是與其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)這個(gè)貫穿生物學(xué)的基本觀點(diǎn)來分析小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我在教學(xué)中，要求學(xué)生制作小腸結(jié)構(gòu)模型來理解和鞏固這個(gè)知識(shí)的。讓學(xué)生測(cè)量和比較這兩種不同結(jié)構(gòu)的小腸模型的內(nèi)表面積，使學(xué)生很容易理解小腸的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)增大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的面積，所以小腸是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要器官。學(xué)生通過親手制作感受、比較，學(xué)生右腦中留下了小腸結(jié)構(gòu)的圖，經(jīng)過制作訓(xùn)練與思考，起到動(dòng)腦，練腦的效用，使形象深深地印在大腦的記憶中，深刻地理解了小腸的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，優(yōu)化了生物課教學(xué)。

優(yōu)化多媒體教學(xué)資源，合理地使用多媒體還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

首先，不能把多媒體當(dāng)成知識(shí)“灌輸”的工具。現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一，多媒體應(yīng)服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)。

其次，不能讓學(xué)生成為觀眾，要給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂中通過多媒體的演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，然而僅有這些是不夠的。有的教學(xué)內(nèi)容還需要學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行探索和討論。因此對(duì)于多媒體課件，需要設(shè)計(jì)得富有交互性。從而使多媒體不僅成為教師教學(xué)的工具，也能成為學(xué)生自學(xué)的工具。

最后，要堅(jiān)持“亮劍”原則。多媒體的使用應(yīng)從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用于其他教學(xué)資源無法替代的地方。該用時(shí)則用，不該用時(shí)堅(jiān)決不用，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用。不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

總之，人蘊(yùn)藏巨大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能。生物學(xué)是形象、抽象兩種思維并用的學(xué)科，在生物學(xué)中重視全腦開發(fā)思維互補(bǔ)，就能充分挖掘?qū)W生的聰明潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，成為跨世紀(jì)的一代新人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。