◆凌紅妹

(江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

玉多琢能成器，文多評(píng)自流香
——初中生作文講評(píng)模式新探

◆凌紅妹

(江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

作為語(yǔ)文老師，最頭疼的事莫過(guò)于批改學(xué)生作文。筆者就有切身體會(huì)，兩個(gè)班的作文批閱下來(lái)，累得頭昏眼花。而講評(píng)時(shí)卻只能蜻蜓點(diǎn)水，從面上分析一下作文中存在的問(wèn)題，然后找?guī)灼梦恼伦x一下就完事。至于對(duì)學(xué)生能起多大的作用，從來(lái)不去深究。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作興趣低迷，甚至怕寫(xiě)作文。就是學(xué)生平時(shí)硬拼寫(xiě)出來(lái)的作文，內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性，更沒(méi)有特色。這樣一種長(zhǎng)期的教與學(xué)的作文模式，最終導(dǎo)致的結(jié)果是:(1)教師負(fù)擔(dān)重，費(fèi)時(shí)低效;(2)抑制了學(xué)生自主創(chuàng)新的個(gè)性，忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)作主體在寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)中獨(dú)立的、積極的作用。

那么，如何革新舊的作文教學(xué)模式，如何突出學(xué)生在寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中的主體地位，如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)活潑又能真正起到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這些問(wèn)題一直以來(lái)困擾著我。

教學(xué)之余，我?guī)е@些問(wèn)題去看專家視頻，聽(tīng)專家講座，與專家交流，與同校的老師相互探討作文教學(xué)路子，吸取同仁們的先進(jìn)做法，改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，特別是在作文的講評(píng)方面，我與老師們進(jìn)行了積極的探討。他們紛紛亮出自己的“絕活”，使我受益匪淺。加之自己在平時(shí)的教學(xué)中，我不斷反思自己的教學(xué)思路和課堂教學(xué)，也進(jìn)行了一些大膽的嘗試和探索，收到了很強(qiáng)的實(shí)效性，在此總結(jié)成文。

在我的作文評(píng)講課上，我采取的是讓學(xué)生評(píng)作文的做法。即“典評(píng)——自評(píng)——成文”作文講評(píng)三部曲，因?yàn)槲蚁嘈拧坝穸嘧聊艹善?，文多評(píng)自流香”。

一、典評(píng)

學(xué)生寫(xiě)出文章后，老師一定要認(rèn)真審閱，從上中下三個(gè)檔次中選出三至四篇打印并印發(fā)給學(xué)生，以便在作文評(píng)講課上全班交流。評(píng)講課上由學(xué)生評(píng)論或師生共同評(píng)論，指出其優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題和修改的意見(jiàn)。當(dāng)然，老師選文至關(guān)重要，一定要選有典型性和代表性的文章。上等的要有突出的優(yōu)點(diǎn)，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒;中等的要審題、立意無(wú)大礙，只是語(yǔ)言運(yùn)用、材料安排上有欠缺，便于同學(xué)幫助修改;下等的要有典型的病因，或?qū)忣}、立意有偏差，或入題太慢，主次安排不當(dāng)……將這些材料毫無(wú)標(biāo)記地分發(fā)給學(xué)生，以考察學(xué)生的鑒別能力、欣賞能力、修改能力。第一次采用這樣的模式進(jìn)行嘗試，出乎意料的是學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂生動(dòng)活潑，幾乎所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，打破了以前作文評(píng)講課上的沉悶氣氛。老師要講的問(wèn)題，學(xué)生差不多都能說(shuō)到，而且針對(duì)性強(qiáng)，容易被別的同學(xué)接受;老師沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的學(xué)生也說(shuō)了出來(lái)。這種交流評(píng)論全班同學(xué)都受啟發(fā)。稍差的文章，學(xué)生能找出其毛病，也能看到其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于較好的文章，學(xué)生在欣賞的同時(shí)更易“吹毛求疵”。而正是這些“吹毛求疵”，使本已很好的文章更趨完美。當(dāng)然，老師在課堂上一定要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，善于創(chuàng)造平等、民主的氛圍，善于集學(xué)生發(fā)言之長(zhǎng)便于及時(shí)的總結(jié)、板書(shū)，讓學(xué)生評(píng)有所得。這種典評(píng)作文的方法既避免了以往老師那種“一言堂”、一評(píng)定乾坤的做法，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、自評(píng)

即自我評(píng)述自己的文章。學(xué)生在分組討論中，每個(gè)人先把自己的作文構(gòu)思過(guò)程、立意以及運(yùn)用的寫(xiě)作技巧和方法等等向全組同學(xué)交代清楚，然后把自己的文章誦讀一遍，讓全組同學(xué)給評(píng)判一下。另外，各位同學(xué)在自評(píng)時(shí)，還應(yīng)注意其他同學(xué)們典評(píng)的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做的好處是:讓學(xué)生的思想“自我暴露”，擴(kuò)大了學(xué)生的交流范圍，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，突出了學(xué)生的主體地位，亦即把學(xué)生當(dāng)作了一個(gè)真正的“人”，而不是以往那種視學(xué)生為“說(shuō)教”對(duì)象的做法，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與作文講評(píng)的意識(shí)。

三、成文

典評(píng)也好，自評(píng)也罷，評(píng)的目的都是為了改，在評(píng)的基礎(chǔ)上再修改定稿，然后抄寫(xiě)到專門的作文本上。這一步工作往往被忽視，但非常重要。在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在教師講評(píng)完后，把作文隨便一放，便再也不管不問(wèn)了。結(jié)果是老師講評(píng)完了，學(xué)生本次作文的任務(wù)也完了，根本受不到講評(píng)后應(yīng)受到的效果。我們知道語(yǔ)文知識(shí)重在積累，作文也同樣需要積累。有了自己的作文專集，學(xué)生考前就有了“百寶箱”，其中的好多材料也許考試就能用得上。而且有自己的作文專集，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)極大的自豪，極大的鼓舞，極大的提高。所以應(yīng)大力提倡學(xué)生在老師講評(píng)完后馬上成文，整理成文集。

作文多評(píng)，我覺(jué)得很有好處。一是便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而激發(fā)寫(xiě)作欲望和興趣。“典評(píng)——自評(píng)——成文”的作文評(píng)改方法體現(xiàn)的是自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己寫(xiě)文章，自己評(píng)改然后形成范文。所有教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直接參與，徹底揭開(kāi)了作文評(píng)改的面紗。為學(xué)生自由地思考與表達(dá)提供了一個(gè)較為寬闊的空間，使其個(gè)性、才情得到了較為充分的表現(xiàn)，因而學(xué)生作文的積極性空前提高，班里也辦起了自己的刊物《新韻報(bào)》。二是有利于培養(yǎng)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教的最終目的是為了不需要教。”再高明的老師，他的知識(shí)、能力也是有限的，而學(xué)生的力量卻是無(wú)窮的。由過(guò)去的“一言堂”變成“群言堂”，許多學(xué)生在其他同學(xué)的發(fā)言中擦亮了自己思維的火花，很好地利用集體智慧開(kāi)發(fā)個(gè)體智力，甚至學(xué)生的發(fā)言對(duì)老師也有很大的啟發(fā)性，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。這種“典評(píng)——自評(píng)——成文”的作文講評(píng)方法就是讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)為文之道，而且集思維、說(shuō)話、寫(xiě)作、欣賞、評(píng)論于一體，也有利于語(yǔ)文綜合能力的提高。

“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳?！惫湃酥?，真是經(jīng)驗(yàn)之談。這種“典評(píng)——自評(píng)——成文”的作文講評(píng)方法雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但這樣寫(xiě)出的文章，一篇有一篇的長(zhǎng)進(jìn)。文章多寫(xiě)是必要的，但多改更有必要。反復(fù)地修改，就會(huì)使作文提升到一個(gè)新的水平。文不厭改。經(jīng)過(guò)評(píng)點(diǎn)、修改，就會(huì)出現(xiàn)美文、妙文。許多同學(xué)作文專集上的文章在《作文導(dǎo)報(bào)》上獲獎(jiǎng)就是最好的證明。

“玉多琢，文多評(píng)”，看起來(lái)老師的負(fù)擔(dān)減輕了，其實(shí)卻對(duì)老師的要求更高了。老師課前要對(duì)學(xué)生的習(xí)作有充分的了解，課堂上要對(duì)評(píng)論、修改中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有事先估計(jì)，以便及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。老師要切實(shí)創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的最佳水平，讓每個(gè)學(xué)生筆下都會(huì)“自流香”。

當(dāng)然，“教無(wú)定法”。在作文教學(xué)中還有許多作文批閱、講評(píng)方法需要我們?nèi)ネ诰?，去?chuàng)新?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)一定要大膽改革，勇于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在講評(píng)課上的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以便全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。