◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

從為學(xué)生樹立良好的榜樣、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣、教給孩子識(shí)字及寫字方法和技巧三個(gè)方面，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探討。

新課程 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。我認(rèn)為，在信息化發(fā)達(dá)的今天，注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字等方面，有著不可低估的作用。

一、為學(xué)生樹立良好的榜樣

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不人?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)，教師平時(shí)的課堂教學(xué)、課堂板書、作業(yè)批改，都應(yīng)注意漢字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正漢字。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，無(wú)形中把老師變成了一面鏡子，不但可以使學(xué)生寫字姿勢(shì)、提高寫字水平、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，而且使學(xué)生受到潛移默化的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣

寫一手好字并非一朝一夕的事，關(guān)鍵要持之以恒。而識(shí)字教學(xué)也是如此，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字寫字，并養(yǎng)成識(shí)字寫字的好習(xí)慣，必須重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了以下方法激發(fā)興趣，加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。

1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛聽故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，不僅可以讓他們明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)識(shí)字教學(xué)的喜愛。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，先出示可愛的小羊和兇惡的狼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讀文識(shí)字，最后寫字，不僅激發(fā)興趣，而且認(rèn)識(shí)了十多個(gè)漢字，還能把識(shí)過(guò)的漢字無(wú)誤地書寫出來(lái)。

2.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

開展競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

(1)小組合作競(jìng)賽

每節(jié)識(shí)字課上，以小組為單位，進(jìn)行識(shí)字比賽，獲勝的小組得到一朵小紅花。

(2)個(gè)人競(jìng)賽

每個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行一次識(shí)字比賽，前3名學(xué)生寫的字展示在光榮榜上。

三、教給孩子識(shí)字、寫字的方法和技巧

1.字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相等，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在寫字教學(xué)過(guò)程中，我都要求學(xué)生做到“三到”即:心到、眼到、手到。

2.增加課外閱讀

新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)方面最突出的變化就是要求“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。這樣做的目的，是使小學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段。然而，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生會(huì)寫的字，學(xué)生掌握得很好，但只認(rèn)不寫的字卻如“過(guò)眼云煙”，記得快，也忘得快。那么，如何讓學(xué)生有效地記住所學(xué)漢字，完成第一學(xué)段“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)”的識(shí)字目標(biāo)呢?

我嘗試了“在課外閱讀中鞏固識(shí)字”的方法，行之有效。

課外閱讀是提高生字鞏固率，防止生字回生的有效方法。在一本本精美的課外讀物中，漢字不再是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)，它們組成了一串串生動(dòng)有趣的句子，連成了一往往篇篇吸引孩子的好故事、好文章，孩子們?cè)陂喿x中能夠發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、啟發(fā)思維，同時(shí)使所學(xué)生字在一次次復(fù)現(xiàn)中得到很好的鞏固。因此，應(yīng)該讓孩子愛上閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.提前預(yù)習(xí)并查找字典

在語(yǔ)文教學(xué)中“提前預(yù)習(xí)”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把不懂的詞語(yǔ)或字記憶下來(lái)，然后通過(guò)工具書把不理解的字或詞語(yǔ)弄明白。這樣做，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4.基本筆畫

每一個(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成的，因此寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，而每一個(gè)筆畫都經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。例如，一年級(jí)教學(xué)時(shí)，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

5.要強(qiáng)化偏旁教學(xué)

漢字大多是形聲字，掌握常用的、組字率較高的象形字以及它作形旁時(shí)用于表意的特點(diǎn)，就能形成識(shí)字的能力，進(jìn)而“無(wú)師自通”的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大量的形聲字。例如，學(xué)了“一頂帽子”的“頂”字，并懂得了其中的“頁(yè)”表示首，“首”做形旁時(shí)就變寫為“頁(yè)”。那么，當(dāng)學(xué)到“頸、顏、須”等字時(shí)，就會(huì)把該字與人頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)偏旁認(rèn)識(shí)一連串的字，理解這些字所表示的意義，避免了形近字的錯(cuò)寫，并形成識(shí)字的能力。

6.識(shí)字教學(xué)要符合字理

(1)象形字教學(xué)

中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。如“日、月、火、山、石、田”等，就是最簡(jiǎn)單的象形字。

(2)會(huì)意字教學(xué)

在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用演示法、圖示法，會(huì)意字也很容易掌握。如火上燒肉為炙，草生田中為苗，人倚樹為休，眼皮下毛垂為睡等。

(3)形聲字教學(xué)

形聲字是由表示意義的形旁和表示讀音或者跟讀音相似的聲旁兩部分組成的，像“江”字，“河”字就是這種字。形聲字可以分為表形表聲兩部分，學(xué)生可以在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上通過(guò)形聲字的識(shí)字規(guī)律來(lái)識(shí)字。

另外，我覺得識(shí)字是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，學(xué)生在識(shí)字之后，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，防止“知新忘舊”。

總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，老師們創(chuàng)造了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可以博采眾長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。我想，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的字，是每位教師的共同心愿。

［1］吳鳳梅.隨境潛入心 識(shí)字悄無(wú)形——對(duì)識(shí)字教學(xué)的再思考［J］.教學(xué)與管理，2010，(11).

［2］萬(wàn)力.搭平臺(tái) 循規(guī)律 巧識(shí)字——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.時(shí)代教育，2006，(21).

［3］張麗英.生活是識(shí)字教學(xué)的大課堂［J］.黑河教育，2008，(03).

［4］童蘭英.開展開放式識(shí)字教學(xué)［J］.教學(xué)月刊(小學(xué)版)，2003.

［5］黃鳳羽，雷鳴.低段識(shí)字教學(xué)過(guò)程運(yùn)作談［J］.時(shí)代教育，2007，(Z2).

［6］梁芳.淺析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古教育，2008，(08).

［7］王燕.“趣”字當(dāng)頭 有效識(shí)字［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008，(18).

［8］王美君.為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——淺談識(shí)字教學(xué)［J］.作文教學(xué)研究，2009，(02).

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