黑龍江 左雷 李占宣

關(guān)于提升普通本科院校計算機軟件專業(yè)教師實踐能力的思考

黑龍江 左雷 李占宣

清華的百年校慶，引起了大家對清華是繼續(xù)培養(yǎng)高級工程師還是科學(xué)家的探討，但是對于普通高等院校，培養(yǎng)應(yīng)用的工程師型人才，應(yīng)該是個不爭的事實。凡事先解決思想問題，其次是方法問題，再次是落實問題。培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，是高校發(fā)展的根本。提高高校教師的實踐能力是這一培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要保證。計算機軟件專業(yè)要進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，其中師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。本文在分析目前計算機軟件專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，著重從5個方面提出了提高教師實踐能力、加強師資隊伍建設(shè)的具體措施。

普通本科院校；應(yīng)用型本科院校；計算機軟件專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；教師實踐能力培養(yǎng)

“紙上得來終覺淺,須知此事要躬親”。實踐性較強的高級應(yīng)用型、技能型專門技術(shù)人才，是許多高校，尤其是新建本科院校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與專業(yè)教師自身的實踐水平有著直接的關(guān)系，沒有創(chuàng)新、實踐能力的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、實踐能力的學(xué)生。因而教師實踐能力的提高是確保培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前大學(xué)計算機軟件專業(yè)實踐教育中存在的問題

普通高校計算機軟件專業(yè)如何能培養(yǎng)出和軟件開發(fā)企業(yè)接軌的合格學(xué)生？這些問題伴隨著計算機高等教育的發(fā)展，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，計算機教育不僅需要專業(yè)教育，還需要大量的實踐教育。但在很多高校專業(yè)教學(xué)中只是一味的灌輸理論，忽略了實踐環(huán)節(jié)，這就直接造成了教學(xué)與實踐應(yīng)用的嚴重脫節(jié)。這些問題的出現(xiàn)其根本在于專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足社會對人才的需求，即專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求產(chǎn)生了脫節(jié)。很多教師雖然一直從事教學(xué)工作，但并沒有參與IT項目的實際工作，對IT企業(yè)的實際應(yīng)用，企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的實際需求并不十分了解。

普通高校計算機軟件專業(yè)的教師中既具備理論又有豐富實踐經(jīng)驗的老師非常稀缺。許多高校的老師是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,沒有行業(yè)第一線的經(jīng)驗,不具備從實踐出發(fā)的教學(xué)視角,從而難以勝任應(yīng)用型高校對學(xué)生實踐能力的要求。有些從軟件企業(yè)轉(zhuǎn)到高校的教師，開始時是具備優(yōu)勢的，可隨著時間的推移和行業(yè)的快速發(fā)展，原先的一些實踐經(jīng)驗也成為過去式，也呈現(xiàn)出實踐能力不足的態(tài)勢。計算機這個行業(yè)靠吃老本是不行的。綜上，如何建立長期有效務(wù)實的機制，才是我們教育工作者要思考的問題，而問題的關(guān)鍵還在于落實。

二、提高計算機軟件專業(yè)教師實踐能力的措施及途徑

1.引進教師方面要拋棄“唯學(xué)歷、唯文憑”的人才引進觀念

普通本科院校人才引進機制不合理,偏重“學(xué)歷”、對實踐操作能力重視不夠。在人才引進方面,應(yīng)注重引進軟件開發(fā)上實踐經(jīng)驗豐富、理論素養(yǎng)較深的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，普通高校多定位為應(yīng)用型本科院校，試問引進的教師都為非應(yīng)用型，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？我國高校是非寬進嚴出型，學(xué)生無論學(xué)得怎么樣基本都能畢業(yè)，這樣在選拔教師時更要嚴格篩選，走出“以學(xué)歷論高低、以文憑論水平”的誤區(qū)。長期依賴單一的人才供求渠道,延續(xù)從學(xué)校到學(xué)校的人才選撥模式,是造成高校教師實踐能力缺失的主要原因。要不拘一格降人才，把應(yīng)用水平作為人才錄用的一項重要指標。

2.教師應(yīng)該具有企業(yè)經(jīng)歷與研究經(jīng)歷

對于剛畢業(yè)就招聘來的幾乎沒有任何行業(yè)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生，不要急于為他們安排工作，應(yīng)將他們送到軟件開發(fā)企業(yè)進行頂崗作業(yè)半年或一年，讓他們把已學(xué)的理論知識與實際工作相聯(lián)系，在具體操作中去體會和驗證，從而打下堅實的實踐能力基礎(chǔ)，這樣將來站在講臺上才會信心十足，游刃有余。而對于正式專業(yè)教師，每完成一個教學(xué)周期就應(yīng)該安排他們到軟件開發(fā)企業(yè)去頂崗實習(xí)一段時間，這個時間可以是短期的，比如一個月。這樣做既了解了軟件專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，又增強了實踐能力，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。在三到五年的時間里還要進行一次大的頂崗進修，原因就在于計算機專業(yè)發(fā)展太快，靠一次企業(yè)進修、實踐根本維持不了幾年的先進性，要有計劃的、不間斷的頂崗進修。

軟件教師要具有與企業(yè)、科研機構(gòu)或國內(nèi)著名高校的合作研究的經(jīng)歷；應(yīng)該具有主持或參加服務(wù)社會的實際應(yīng)用型科研項目的經(jīng)歷。從事這樣的項目工作是最鍛煉人的。這些項目大多要求解決實際問題的真功夫，絕不是幾篇前瞻型項目論文就能夠應(yīng)付交差的，任何的馬虎和大意都完成不了。所以只有參加過真正實踐項目的人，才能對所要教授給學(xué)生的理論理解得透徹，才能夠把課講得精彩。

3.減少不必要的事務(wù)，給教師充足的課余時間

眾所周知，做科學(xué)研究是需要大量實踐的，所以我們要盡量將課程安排得合理，避免重復(fù)勞動，無用的大會小會盡量少開，少搞意義不大的評比與評獎。這些事情除了占用教師時間，有時還讓教師感到不公與腐敗，對教師心理造成不良影響。試想如果教師為了自己的晉升和名譽，把很多精力投入到這上面去，哪里還有時間去做科學(xué)研究、去鉆研業(yè)務(wù)、去參與一些工程項目？教師的很多時間都投入到填寫各種表格和各種申請書中，哪里有時間學(xué)習(xí)和鉆研新技術(shù)和新方法，實踐能力當(dāng)然得不到提高。有些高校一方面要求教師從事科研活動，提高實踐水平，平日里卻不為教師創(chuàng)造條件和時間，停留在無落實、喊口號、喊要求的層面上。應(yīng)讓教師把時間、精力都放在提升自身水平上來，心平氣和的練內(nèi)功，做一個真正有水平的教師，提高自己的實踐能力。

4.鼓勵教師兼職參加企業(yè)的實際項目，提高對所教內(nèi)容的理解度

軟件開發(fā)和其他行業(yè)的工作方式有一定差別，比較靈活，可以很好的利用業(yè)余時間。應(yīng)該鼓勵教師在不耽誤校內(nèi)教學(xué)時間的前提下，去軟件開發(fā)企業(yè)兼職，拋棄一直以來所謂不務(wù)正業(yè)、開小差、賺外快的老思想。這樣做不但增加了教師的收入，而且還是長期的具有激勵性的提升教師實踐能力的方法，與校內(nèi)教學(xué)工作相輔相成，并不矛盾。這項鼓勵政策要求高校領(lǐng)導(dǎo)為教師創(chuàng)造條件，正如前面第3條提到的，要有時間上的保證。

5.聘請企業(yè)中一線技術(shù)人員做兼職教師

優(yōu)秀的軟件開發(fā)教師,必須具備豐富的職業(yè)經(jīng)歷。由于許多院校教學(xué)任務(wù)艱巨,讓專職教師到企業(yè)中去取得豐富的職業(yè)經(jīng)歷很難實現(xiàn)。因此,要提高教師的實踐能力,只靠專職教師提高自身水平是非常困難的。普通高校應(yīng)建立相應(yīng)的機制,要有計劃地從計算機軟件企業(yè)或科研單位聘請一線的、具有工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實師資隊伍，這是最快的彌補教師隊伍缺陷的方法，因為整個教師實踐能力的培養(yǎng)是需要時間的。當(dāng)然，企業(yè)當(dāng)中有些一線人員雖然實踐能力很高，但有些可能學(xué)歷比較低，受于體制限制我們也可以采用兼職的方式，讓他們參與學(xué)校計算機課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程講座或指導(dǎo)，要不拘一格使用人才。

綜上所述，學(xué)歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來。計算機軟件專業(yè)有理論性和工程性并重的特點，決定了專業(yè)教師要具有一定的工程實踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。這就要求學(xué)校從管理制度上進行改革，采取一系列措施，提高計算機學(xué)科教師的工程實踐能力。只要學(xué)校重視，建立長期有效的，讓教師有積極性的制度、方法，才能使教師積極配合，計算機軟件專業(yè)教師的實踐能力才能得到提高，實現(xiàn)建設(shè)一支既具有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又具有較強動手實踐能力的專業(yè)教師隊伍的目標。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院計算機系）