山西 文肖芬

更新觀念 使學生真正成為學習的主人

山西 文肖芬

新課程強調(diào)“三貼近”即“貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生的思想”；強調(diào)活動探究、合作探究，合作學習、自主學習；強調(diào)在學生的活動中主動建構知識。但在具體的教學過程中，有些教師在理解上產(chǎn)生了偏差，認為強調(diào)學生自主學習、合作學習，就是讓學生自己學習，安排課堂大量的時間都由學生自由支配，導致課堂學習效率低下，也使學生對新課改的學習陷入迷茫。實際上，教學過程是一個教師與學生共同完成的互動過程，必須發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用。不是不需要教師的教，反而對教師的教提出了更高的要求。

更新教育觀念；學生為本；教師主導

面對教學現(xiàn)狀，面對新課程的高要求，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，改革課堂教學模式，結合實際，探討教法、學法，用先進的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，給學生活動的空間，當好學生學習的導航人，更好地引導學生自主學習，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。經(jīng)過幾年的教學實踐，我總結出以下幾點教學感悟：

一、更新教育觀念，樹立以學生為主體的思想

（一）從單一化走向綜合化

傳統(tǒng)的課堂教學基本上是一種模式，老師講，學生聽。而在知識爆炸的時代，那種“倉儲式”的人才已很難適應時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，努力使知識的傳播、信息的輻射跟家庭教育、社會教育有機地融合在一起。

（二）從“指揮者”走向“引導者”

在如今知識經(jīng)濟的時代，學生的知識更多的是從各種媒體中獲得的。因而，作為一個教師，在課堂上要更多地引導學生如何去選擇信息，把信息變?yōu)橹R，使學生能在課后乃至今后一段時間里綱舉目張，觸類旁通，從而能夠適應未來世界的需要。

（三）從以教師為中心走向以學生為主體

傳統(tǒng)的教學活動最大的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴重束縛了學生的思維。要適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，一定要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。課堂教學中，我規(guī)定“上課答問、提問時不必舉手，答案可以突破老師現(xiàn)成的結論”，受到學生的熱烈歡迎。有時課堂就像一個“大茶館”，學生學習的主動性大大激發(fā)了教者教的積極性，課堂教學也更加有活力、有生機。

二、優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設條件為學生主動參與探究式學習服務，使課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉

探究式學習是應該倡導的一種學習方法。是一種以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極思維為目的的教學手段。實踐表明，單純靠傳授灌輸是不能真正學到有實際意義的有價值的知識，數(shù)學學習應該是在教師的指導下，學生積極參與、主動探究、師生互動的過程。如“線性規(guī)劃”教學，它對解決生產(chǎn)和生活中的最值問題有很大的作用，為此，我讓學生進行社會調(diào)查，尋找素材，編制應用題，師生共同完成。這樣做學生興趣很高，而且由于有了親身經(jīng)歷，因而學得較扎實。這樣課堂教學就成為學生“多維營養(yǎng)”的源泉。

三、教學過程是師生互動過程，必須發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用

（一）教師與學生要真誠交流

教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。這就要求教師要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

（二）教師要“帶著學生走向知識”

以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。因此新課程標準要求教師“目中無人”，把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。

（三）教師要適時“點”和“導”

課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題，不要怕，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

四、教學中要營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先應讓學生主動參與，積極思考、親自實踐，只有這樣才能開發(fā)潛能，促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。中學生好奇心強，但思維還欠成熟，他們的頭腦中有許許多多新奇的想法和見解，教學中要給學生提供展示的機會，鼓勵猜想，無論學生提出的問題是否正確，乃至有些古怪，教師都要先肯定他們的精神，然后再加以引導，充分保護那份可貴的好奇心，同時還要給學生充分的、自由的討論機會，進一步解決問題。因此，為了要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學方法上必須采用啟發(fā)式和討論式。

立足課堂進行“課堂革命”，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是知識經(jīng)濟時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學教師神圣的職責和使命，我們必須為之而努力奮斗，努力追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人、充分感受數(shù)學求知的樂趣、在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、在解決問題的過程中全面提高素質，為國家培養(yǎng)有用的人才。以上是筆者的一些教學感悟，有不足的地方還望多多指教。

（編輯 李艷華）

（作者單位：太谷職中）