山西 郝媛

國(guó)際交流合作背景下高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革初探

山西 郝媛

高職院校隨著辦學(xué)條件與辦學(xué)水平的不斷提升，與國(guó)外院校的交流合作也越來(lái)越頻繁，國(guó)際交流合作已經(jīng)成為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。雙語(yǔ)型的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到高職院校的重視，而高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。作者在多年教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，建議高職院校要充分利用國(guó)際交流合作的契機(jī)，大力進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革。作者提出的改革建議在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的效果，提高了高職生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

國(guó)際交流；高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)改革

當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，雙證、雙語(yǔ)型的高素質(zhì)技能人才越來(lái)越受到大型跨國(guó)企業(yè)的青睞，這類(lèi)學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)前景是非常好的。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化雙語(yǔ)能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。而目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍呈現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)效果差，口語(yǔ)表達(dá)能力差的“三差”現(xiàn)象和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量缺，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)缺，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)缺的“三缺”問(wèn)題。因此，積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為高職院校促進(jìn)國(guó)際交流合作，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要任務(wù)。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以合作交流為依托，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編制口語(yǔ)教學(xué)模塊，使學(xué)生能基本掌握本行業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)并較為熟練地進(jìn)行口語(yǔ)交流。這對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)、借鑒他國(guó)職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際知名度和競(jìng)爭(zhēng)力將發(fā)揮積極作用。

一、當(dāng)前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題

1.仍然沿用知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用普通大學(xué)以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多少作為教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生記憶的單詞量、詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)為基本考核目標(biāo)，忽視了對(duì)高職生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師單純以教材要求為標(biāo)準(zhǔn)，老師只管講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，師生之間很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，結(jié)果是教師常常自言自語(yǔ)，學(xué)生堂堂默默無(wú)語(yǔ)。況且高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般也不開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)只限于老師有限的提問(wèn)、口頭造句和翻譯。如此導(dǎo)致了高職生在課堂上沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課后更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的心思。

2.高職生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)能力普遍較差

高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，掌握的口語(yǔ)詞匯不多，無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行交流，加上很多高職生自卑心很強(qiáng)，害怕說(shuō)錯(cuò)而被人取笑，同時(shí)大部分學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、中外文化知識(shí)缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生課堂上不敢說(shuō)，課后就更不愿意說(shuō)，慢慢就失去了練習(xí)口語(yǔ)的興趣和機(jī)會(huì)。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生課后是否進(jìn)行練習(xí)和鞏固,以及課后學(xué)與練的效果好壞,直接影響口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。高職生自主學(xué)習(xí)能力較差，課后沒(méi)有投入時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、消化和鞏固課堂內(nèi)容,這也間接地影響了課堂教學(xué)效果。

3.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

職業(yè)院校以專(zhuān)業(yè)課建設(shè)為重點(diǎn)，基礎(chǔ)課往往得不到應(yīng)有的重視。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)的大多是操作工種，平時(shí)英語(yǔ)用得少，高職院校中的英語(yǔ)課常被作為選修課或者輔助型課程，課時(shí)的安排上不夠科學(xué)合理。英語(yǔ)教學(xué)往往采取集中授課制，學(xué)生人數(shù)動(dòng)輒幾十人、上百人，而且英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)備也很缺乏，這些都制約了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)改革。由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到重視，從而造成學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，效果不理想。

二、提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

1.課堂輔導(dǎo)和課外引導(dǎo)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,單靠幾堂口語(yǔ)課顯然是不夠的。教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交流，并親自示范。有效地利用課外時(shí)間創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),這是培養(yǎng)和提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。教師要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)歌詠會(huì)、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)角等類(lèi)型的活動(dòng),這樣不僅能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到不斷的提高,還大大地豐富了學(xué)生的課外生活,同時(shí)也能增進(jìn)師生的友誼,有利于學(xué)生的身心健康。

2.創(chuàng)新口語(yǔ)教育教學(xué)方法,鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

高職生英語(yǔ)整體水平相對(duì)較弱,其英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步鞏固和提高。鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),是培養(yǎng)和提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,可采取模仿跟讀、大聲朗讀、做替代練習(xí)、口頭造句等教學(xué)形式加大英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，以鞏固其語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如情景劇、辯論賽、故事會(huì)、演講賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言思辯能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，開(kāi)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)選修課

鼓勵(lì)有條件的高職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，增加經(jīng)費(fèi)投入，增設(shè)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，盡量采取小班式的英語(yǔ)教學(xué)模式，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)選修課，利用課余時(shí)間來(lái)有效加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。還可以組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，例如通過(guò)英文電影欣賞、英語(yǔ)演講比賽、英文歌手大賽等活動(dòng)為學(xué)生提供進(jìn)行英語(yǔ)交流的有利條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，以求能在交流合作中互相學(xué)習(xí)借鑒，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。高職院校要加大支持力度，以教師課內(nèi)主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展交互式教學(xué)，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為一種輕松愉快的活動(dòng)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正構(gòu)建出以學(xué)生為中心的、實(shí)用高效的職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式。

[1]閻志堅(jiān)，武世興.大學(xué)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行.中國(guó)高等教育，第11期.

[2]王一普.新教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換[J].外語(yǔ)界，2005（4）.

[3]惠鵬.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的課外延伸[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005（4）.

[4]尤其達(dá).改進(jìn)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的嘗試與反思[J].外語(yǔ)界，2005（4）.

[5]吳琦.論高職院校班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建.考試周刊，2010.30.

（作者單位：郝媛，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師、國(guó)際交流合作部主任，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)）

（編輯 劉麗娜）