劉經標

(浙江省蒼南縣赤溪中學)

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動力，是影響學習效果的重要變量。古代教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢妼W生的學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于提高學習效果、智力發(fā)展及教學質量的全面提高有著巨大的作用。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)起學生的學習興趣。幾年來，筆者在教學實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

1.營造輕松愉快的英語語言氛圍，激發(fā)學生學習興趣

愉快的教學氛圍能極大地激發(fā)學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。良好的語言環(huán)境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)，教師必須努力營造輕松和諧的課堂語言氛圍。

1.1 努力強化教師的親和力，營造輕松和諧的學習氛圍

我們常說:親其師,信其道。英語是一門培養(yǎng)語言交際能力的實踐課，作為英語教師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協(xié)作關系，這樣有助于創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。教師除了應具有嫻熟的教學技巧、淵博的言語知識外，對學生應該保持熱情、民主和寬容的心態(tài)。每上一節(jié)課，筆者都微笑著走上講臺，為授課定下愉快的基調，給學生捎去鼓勵，送去安慰。這種氣氛會消除學生學英語的緊張感，讓學生感到舒心自然。

1.2 盡量創(chuàng)設多種形式的課堂語言環(huán)境，營造英語語言氛圍

教師在課堂上要堅持用英語授課，盡量給學生營造英語語言氛圍。開始時學生會不適應，但隨著學生由于詞匯量的增加，久而久之就會逐漸適應。筆者盡量使用學生已經學過的詞匯和句型，這樣既能鞏固所學知識，又能訓練學生的聽音能力。同時在課堂上，教師要盡可能多地創(chuàng)設一些語言環(huán)境，注意安排情景對話，在具體情境中教授單詞和句子，努力培養(yǎng)學生用英語對話的習慣。

2.改進課堂教學，提高學生學習興趣

興趣是一種先天情緒，是心理活動的傾向性，是學習的內驅動力。它推動著人去積極地尋找滿足他興趣的事物，途徑和方法。美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W中，教師要根據(jù)學生的心理和生理特點，激發(fā)學習興趣。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習動機。

2.1 利用有趣的表演鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣

為突出英語教學的實踐性和交際性，教學中主要采取以下措施：一、每次授課結束時，根據(jù)本課的內容進行創(chuàng)造性表演，或在新課開始前，對前次課內容通過表演形式進行復習。這樣激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望，又鍛煉了學生膽識，能學以致用，有利于語言的鞏固和利用。比如為教八年級下冊第三單元What were you doing when the UFO arrived?這一單元時，學生可以結合以前學過“What does he look like?”的知識來扮演“警察與嫌疑犯的故事”，鼓勵他們利用學過的詞匯發(fā)揮想象進行表達，既可學習新知識又可鞏固學過的知識，從而激發(fā)學習興趣。

2.2 運用豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生英語學習興趣

現(xiàn)代化教學手段的運用，一定要講求實效，切忌華而不實，要明白現(xiàn)代教學手段的運用是為了提高學生學習的興趣，提高課堂教學效率的工具。教學有法，教無定法。針對不同的知識結構特點，采用不同的教學方法。如教單詞時，筆者嘗試改變單一的詞匯學習方法，組織學生進行單詞接龍游戲，學生的學習興趣被激活，取得意想不到的效果。還可以編成順口溜的方法教授一些語法知識，朗朗上口的順口溜，很快使那些易學易忘的東西在腦中生根。有時筆者利用簡筆畫，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念，突出直觀，啟發(fā)想象，促進學生思維。又如筆者在教授Go for it!七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar?一課時，就借助了歌曲“Can you dance?”來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學帶唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

3.根據(jù)學生情況精心設計英語作業(yè)，發(fā)展學生學習興趣

作業(yè)的設計對學生要具有適度性和導向性。作業(yè)的設計要堅持“以中等生為主，面向全體學生”的原則，注意分層次要求，使各層次有各自難易適度的作業(yè)，盡量使每個學生都有收獲。成績較好的學生可挑自己覺得薄弱環(huán)節(jié)做題，針對中等和學習有困難的孩子為他們設計不同的作業(yè)。英語作業(yè)的合理設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了基本的條件。一段時間下來，學生們感到輕松不少，效果也不錯。 作業(yè)是一種有價值的能力訓練，好的作業(yè)不但提高學生分析、解決問題的能力，還能夠給學生帶來自我實現(xiàn)的成就感覺和樂趣。在學完七年級上冊Unit 7 How much are these pants?這一單元時，可設計如下作業(yè)：調查超市商品的價格。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調查十種商品的價格。并用英語填寫商品的名稱和價格。學生們一個人或小組為單位，通過完成調查任務，匯報交流調查結果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力?？傊?，英語作業(yè)應像樹上的果子，伸手夠得著的要有，跳起來才能摘到的也要有。使學生自覺將新舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學用結合，滿足學生英語學習的興趣。

總之，在學習英語的過程中，學習動機發(fā)揮著非常重要的作用，學習動機是學生掌握知識、形成高尚完美品格的重要組成部分，是學習過程的核心。學習動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學生的學習興趣，對學生起激勵作用的措施都可以適當選用。因此，在外語教學中要注意運用這些方法，同時在平常教學中進行實際研究探索更多符合實際的方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習外語的動機，提高和保持學生學習英語的興趣，使學生能夠學好英語。

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