黑龍江 馬琳

淺談在中職學(xué)校語文教學(xué)中滲透情感教育

黑龍江 馬琳

中職語文教學(xué)的情感教育是指語文教師依據(jù)教育教學(xué)要求，通過教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化的教育。對于處于情感成熟關(guān)鍵期的中職生，情感教育在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。通過精選并分析蘊(yùn)含深刻含義的文章、句段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，通過提問、探討、辯論等形式，適時展開親情教育、友情教育和愛情教育。

情感教育是語文教育過程的一部分，它是以親情教育、友情教育、愛情教育為核心，與人生觀、世界觀、價值觀和個性培養(yǎng)緊密相關(guān)的品德和情操教育，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的情感，塑造學(xué)生的完美人格。中職生正處于情感成熟的關(guān)鍵期，此時也是各種情感問題的多發(fā)期，中等職業(yè)學(xué)校迫切需要利用各種渠道對學(xué)生進(jìn)行情感教育，其中語文課教學(xué)就是很好的渠道之一。

一、在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

目前，我國的中職教育正面臨著生源文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，中職生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足、意志力薄弱、自信心差等問題。為此，我在講授李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》這首詩時，著重對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識自我、生命的意義與價值”的情感教育。讓全班同學(xué)朗讀最后一段，理解“我”死后也要“盡快地變成煤炭”，把“純潔的光”“熾烈的熱”獻(xiàn)給人間，生命的意義。詩人通過“我”——“一棵樹”充滿激情的自白，塑造了一棵品格卓越，服務(wù)獻(xiàn)身人類的“樹”的形象，激發(fā)了學(xué)生健康成長，奉獻(xiàn)社會的人生觀。又如，在講授著名主持人陳魯豫撰寫的回憶散文《英語改變?nèi)松愤@篇文章時，先讓學(xué)生分析她成功的客觀因素、主觀因素，然后引導(dǎo)學(xué)生著重分析是哪些主觀情感因素促使她在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。當(dāng)同學(xué)們從課文里找出“在英語角，13歲的我不怯場，大方地用流利的英語向身邊每一個人做自我介紹”,“小時候我是個人來瘋，人越多越精神，看到那么多大人都專注地聽我用英語侃侃而談，真有些洋洋自得”,“從此以后，我對自己的語言能力深信不疑”等句子后，再明確地告訴學(xué)生，自信是青少年取得成功的重要基石，而敢于表現(xiàn)自己，則是超越自我的重要途徑。

二、在語文教學(xué)中滲透親情教育

中職生年齡多在17-19歲之間，正處于性格的成熟期，此時的學(xué)生往往有極強(qiáng)的獨(dú)立意識，他們開始對社會、人生有自己的見解，盡管這種見解還很不成熟，但他們?nèi)匀还虉?zhí)己見，并希望得到親人、朋友的尊重和理解，再加上現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，一切以“自我”為中心，因此不少中職生往往在學(xué)習(xí)、就業(yè)和感情問題上與父母產(chǎn)生矛盾，很少考慮父母的感受。筆者力求以情動人，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，講授史鐵生的《合歡樹》這篇課文時，在學(xué)生有感情地朗讀課文后，著重引導(dǎo)學(xué)生回答“母親是怎樣全副心思放在給我治病上？”，“母親又是怎樣幫助殘疾的我成就文學(xué)事業(yè)？”，“為何說母親早早去世是她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去？”等問題，讓學(xué)生體會到母愛是無私的，深沉的、恒久的，就像“合歡樹”一樣，自己的生命永遠(yuǎn)和母親聯(lián)系在一起，永遠(yuǎn)不能忘記母愛的偉大。又如在講授《我看見了大海》這篇文章時，讓同學(xué)們圍繞“繼父為什么首先要帶‘我’上街？他給‘我’講大海的故事并答應(yīng)帶‘我’去看海的真正用意是什么？”等問題展開討論，體會繼父對女孩的真正的深沉的愛，以及女孩明白繼父良苦用心后的感激之情，并要求大家講一段自己內(nèi)心想對父母說的話。通過對生活中難忘的親情回憶，有效地喚起了學(xué)生的親情，感恩之心油然而生。

三、在語文教學(xué)中滲透友情教育

中職生重視友情，珍惜友情，但往往又不能真正理解友情，常常把友情等同于“江湖義氣”，甚至為了友情不惜做出幫朋友打架，幫同學(xué)考試作弊等違反校紀(jì)的事來。我在講授臧天朔的《朋友》時，對學(xué)生進(jìn)行了友情教育。為了創(chuàng)造良好的情感氛圍，增強(qiáng)教育的感染力，在教室里播放《朋友》這首歌，同時還播放了周華健的《朋友》，當(dāng)優(yōu)美的旋律在教室里響起時，同學(xué)們都情不自禁地唱了起來，大家都沉浸在對友情的美好體驗中。歌曲播完后，讓每個同學(xué)談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫?，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

四、在語文教學(xué)中滲透愛情教育

針對校園里越來越多的學(xué)生早戀現(xiàn)象，在語文課中適時的滲透愛情教育，提高學(xué)生對愛情的認(rèn)知水平，樹立正確的愛情觀，能有效地幫助學(xué)生正確處理早戀問題。例如在講解愛情詩歌時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》兩首愛情詩，寫一篇讀后感，寫出自己對愛情的理解和看法，提高大家對愛情問題的認(rèn)識。從而引導(dǎo)學(xué)生正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

總之，在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感的培養(yǎng)是一個不容忽視的任務(wù)。積極地情感因素可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)中如果我們以情感為鑰匙去開啟那些厭學(xué)學(xué)生的心扉，將師生間情感的交流貫穿于教學(xué)全過程，我想我們的教學(xué)效果就會得到良好的體現(xiàn)，提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，形成良好的個性、健全的人格。這是我們職業(yè)教育語文教學(xué)中值得探究的一個課題。

（作者單位：哈爾濱軸承集團(tuán)公司技工學(xué)校）

（編輯 李艷華）