王 琦，李影潔

（周口師范學(xué)院，河南周口 466000）

由VB實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題談VB教學(xué)的改進(jìn)*

王 琦，李影潔

（周口師范學(xué)院，河南周口 466000）

做好VB程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對(duì)于提高VB教學(xué)效果非常重要，本文通過(guò)詳細(xì)分析在VB實(shí)驗(yàn)課堂上容易出現(xiàn)的諸多問(wèn)題以及解決的途徑，說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才是VB教學(xué)改進(jìn)的重要途徑。

VB程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課；代碼；教學(xué)效果

VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，分為教師課堂講解與學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，這兩部分的教學(xué)相輔相成。本文所要探討的是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主觀(guān)性較強(qiáng)，可以通過(guò)理論課堂教學(xué)較為容易地及時(shí)解決或預(yù)先解決，從而較快較好地改進(jìn)VB教學(xué)。

一、不細(xì)心，易出錯(cuò)

這類(lèi)問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中經(jīng)常遇到，在此總結(jié)列舉幾種常見(jiàn)情況。①多數(shù)為對(duì)象名的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，例如，label不小心拼寫(xiě)成了lable，或者是text拼成了test等，像這樣的名稱(chēng)拼寫(xiě)錯(cuò)誤出現(xiàn)的最多，產(chǎn)生的原因是學(xué)生不夠細(xì)心，后果是不易發(fā)現(xiàn)，程序調(diào)試通不過(guò)，往往要占用學(xué)生很多時(shí)間去查找這類(lèi)錯(cuò)誤，如果教師在課堂上及早強(qiáng)調(diào)這類(lèi)問(wèn)題，就能輕松避免。②對(duì)象的內(nèi)外名稱(chēng)不一致，例如，文本框?qū)ο髏ext1的name屬性改為了t1，而學(xué)生在代碼編寫(xiě)時(shí)仍然使用的是text1，這樣當(dāng)然是對(duì)不上號(hào)，程序不能正確運(yùn)行通過(guò)，這類(lèi)問(wèn)題在name屬性的使用中出現(xiàn)較多，教師需要在課堂上加以強(qiáng)調(diào)。③對(duì)象添加錯(cuò)誤，例如，把對(duì)象picture加成了image對(duì)象，或者是把label對(duì)象加成了text對(duì)象，還包括frame控件與其子控件的添加錯(cuò)誤等，這些都是由于學(xué)生對(duì)控件的使用不細(xì)心造成的。④事件的選取錯(cuò)誤，例如，文本框的change事件與click事件，學(xué)生很容易混淆不清，造成添加代碼時(shí)選取錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生較多使用的是command控件的click事件，而文本框的change事件是默認(rèn)出現(xiàn)的，學(xué)生在使用時(shí)很容易忽略。

總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中出現(xiàn)的這一類(lèi)錯(cuò)誤，不是難度問(wèn)題，而完全是由于不細(xì)心造成的，教師在理論課堂講解時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)提醒學(xué)生注意，即可大大減少或者避免類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生，從而有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、不入門(mén)，想當(dāng)然

這類(lèi)問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)中最為突出，由于學(xué)生缺少編程的系統(tǒng)概念，對(duì)于VB編程的許多語(yǔ)法規(guī)則不理解或不了解，不會(huì)運(yùn)用，就會(huì)憑著自己的習(xí)慣或想象去編寫(xiě)代碼，而忽略了VB中語(yǔ)法規(guī)則的限制。例如，①圖片框的清空，想當(dāng)然采用了文本框的清空方法，寫(xiě)成了picture1=””或picture.print“”，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因是學(xué)生不清楚在VB當(dāng)中各種對(duì)象的清空方法不完全相同，不能混用，所以造成了這種想當(dāng)然的寫(xiě)法。②表達(dá)式寫(xiě)法錯(cuò)誤，想當(dāng)然地把乘號(hào)省略，如，a*b-c*d寫(xiě)成了ab=cd，或lnx，sinx沒(méi)有換成VB中的log(x)與sin(x)，造成與數(shù)學(xué)上的寫(xiě)法相混淆，或者是圖省事字符與數(shù)字混算，如，text5= text1*text2-a*text4，這是由于不明了VB表達(dá)式的寫(xiě)法與運(yùn)算規(guī)則而造成的錯(cuò)誤。③文本框的焦點(diǎn)設(shè)置寫(xiě)成了text1.getfocus，雖然只錯(cuò)一個(gè)字母，但反映的問(wèn)題不算小，說(shuō)明學(xué)生不清楚方法setfocus的使用和事件gotfocus的概念與使用的不同之處。還有像text1.backcolor=red，print label3=”y”，等等這一類(lèi)的學(xué)生想當(dāng)然創(chuàng)造出來(lái)的代碼寫(xiě)法，具有普遍性，嚴(yán)重影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。如果教師加以認(rèn)真全面的總結(jié)，在課堂上分別分析強(qiáng)調(diào)，加以糾正，即可有效避免重復(fù)發(fā)生，從而改進(jìn)教學(xué)效果。

三、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，易混淆

學(xué)生由于缺少編程經(jīng)驗(yàn)，很容易在實(shí)驗(yàn)課堂上出現(xiàn)以下問(wèn)題，①賦值語(yǔ)句倒置使用,分不清楚x=text1與text1=x有什么不同，此錯(cuò)誤幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)，原因是學(xué)生不理解賦值語(yǔ)句的意義所在，按照平時(shí)的習(xí)慣把左右兩邊任意互換，同時(shí)還伴隨著val與str函數(shù)的錯(cuò)誤使用。對(duì)于這一類(lèi)的問(wèn)題，教師在課堂上一定要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)賦值語(yǔ)句的用法，即，把賦值號(hào)右邊的值賦給左邊的變量或?qū)ο?，這里的賦值號(hào)不同于數(shù)學(xué)上的等號(hào)，因此左右兩邊不能倒置。②程序的輸出與計(jì)算部分結(jié)構(gòu)倒置，這種錯(cuò)誤也是普遍的存在，原因是學(xué)生沒(méi)有掌握程序的基本結(jié)構(gòu)。通常，在VB的教材當(dāng)中幾乎沒(méi)有講到過(guò)一般程序的大體結(jié)構(gòu)組成，包括輸入、計(jì)算、輸出三大塊，這三部分的順序是有先后的，不能任意倒置，因?yàn)槿绻麤](méi)有輸入數(shù)據(jù)，就無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算或處理，同樣的，如果沒(méi)有處理結(jié)果，則不能有輸出。所以向?qū)W生講清楚這一問(wèn)題是非常重要的，它與VB編程所用到的三種結(jié)構(gòu)、順序、選擇與循環(huán)，是兩個(gè)不同的概念。

四、沒(méi)思路，難下手

面對(duì)新問(wèn)題，編程沒(méi)思路，不知如何下手，這是初學(xué)VB者的一大難題。VB編程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)非常類(lèi)似于寫(xiě)作文，如果有相關(guān)的例子參照，就比較容易，但是如果給出一個(gè)新的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因?yàn)閷?shí)際遇到的編程問(wèn)題當(dāng)然是多樣的，所以不可能有一種固定的都能適合的編程公式。但是認(rèn)真地總結(jié)一下，編程還是有規(guī)律可循的，程序的代碼結(jié)構(gòu)雖然千差萬(wàn)別，但程序的基本結(jié)構(gòu)都離不開(kāi)下面的三大塊，即，輸入、計(jì)算、輸出。因?yàn)槿魏我粋€(gè)程序都需要有數(shù)據(jù)的輸入部分、數(shù)據(jù)處理部分和結(jié)果的輸出部分，特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，遇到的都是一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這三部分的劃分就更為明顯，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上這就如同是一個(gè)編程的公式，有了它，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，就能夠像填空一樣，分別找出程序的輸入部分、計(jì)算部分、輸出部分，然后分別用代碼實(shí)現(xiàn)，程序自然也就完成了，這就大大解決了初學(xué)編程難下手的問(wèn)題。

學(xué)生在添加代碼時(shí)，往往考慮不周，有遺漏問(wèn)題存在，往往造成程序不完整，不能順利調(diào)試通過(guò)。解決這一問(wèn)題有一種逆推的方法非常好，即先確定程序的輸出部分，再向回確定程序的計(jì)算部分，然后確定程序的輸入部分。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)給出半徑，計(jì)算圓面積的程序。如果采用逆推的方法，第一步，確定程序的輸出部分，輸出面積S，可用文本框或標(biāo)簽，代碼確定為text2=str(s)。第二步，確定程序的計(jì)算部分，代碼S＝pi*r*r。第三步，確定程序的輸入部分，用文本框輸入上面的計(jì)算當(dāng)中要用到的半徑r的值，及給出常量pi的值，代碼r=val(text1)，還有pi=3.14，如果不采用逆推的方法，就很容易漏掉pi的值。這樣，把三部分的代碼按先后的順序組合在一起，即能輕松完成了。

以上所總結(jié)出的編程的三大部分與編寫(xiě)代碼時(shí)的逆推方法，對(duì)初學(xué)VB編程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠很好地解決學(xué)生編程沒(méi)思路、難下手的問(wèn)題，教師在課堂上給學(xué)生示范講解，推廣使用，大大有利于VB教學(xué)效果的改進(jìn)。☉

[1]楊潞霞.“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（15）：24-26.

[2]朱長(zhǎng)江,白晨希.VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2007（9）：871-872.

[3]王猛.互動(dòng)式VB教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2007（23）.

[4]袁鋒.談《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的五個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)成人教育，2004（9）.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454(2011)19-0074-02

本文是周口師范學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目《高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究》（課題編號(hào)：J2010091）階段性研究成果。