李 莉

(陜西省西安高新一中)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，抓好課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的主陣地，是學(xué)校教學(xué)的必然要求。把握英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，始終是教學(xué)改革的一個重要方面。在多年來的英語教學(xué)實踐中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂為主陣地”的教學(xué)理念，在英語課堂教學(xué)改革上進(jìn)行了一些初步嘗試，在此與諸位同仁一起交流、探討。

1.落實學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是由師生共同進(jìn)行的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，老師是主宰，學(xué)生是被動的受體，學(xué)生的主動性受到抑制，學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動。在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學(xué)生主體地位，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評價方式，實現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂教學(xué)活動是雙向的，是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的，因而師生雙方積極有效的活動才能共同構(gòu)成高效的課堂教學(xué)。英語興趣的培養(yǎng)、積極性的調(diào)動是課堂教學(xué)改革的一個重要方面，是英語教學(xué)改革實踐的著力點之一。英語學(xué)家們認(rèn)為英語教學(xué)中的“趣味性”最重要，這也是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)好英語，興趣為先。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以運用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，設(shè)計和組織多種難易程度的課外活動，活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其學(xué)英語的興趣。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生辦英語手抄報，表演英語課本劇，開展單詞競賽，演唱英文歌曲、對話表演等，讓學(xué)生在活動中互相幫助、互相感染，共同提高英語水平，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

不但在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在平時的生活中也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如平時打招呼的時候，老師要鼓勵學(xué)生用英語，不要怕說錯，說錯了老師會給出糾正，利用課前、課間短暫時間為學(xué)生播放一兩首英語課曲或觀看一小段英語動畫，或者組織學(xué)生收聽一些英語節(jié)目，還可以開辦英語角，舉辦英語競賽等等。

3.創(chuàng)設(shè)生動逼真的課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的學(xué)習(xí)過程。輕松的、有趣的東西使記憶的可能性大大增加，世界著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。學(xué)習(xí)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)活動的開展起著重要的作用，如果語言能夠在真實的情境中得到呈現(xiàn)，可能幫助學(xué)生對語言深入理解和很好掌握。英語的實踐性也決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運用英語進(jìn)行語言實踐的機(jī)會，讓他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。比如學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸嵤吕?，因此，老師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)貼近學(xué)生生活，如在教授表示家庭成員的詞匯時，教師帶來自己的或?qū)W生的全家福照片，學(xué)生看到教師或別的的全家福照片非常興奮，教師用英語介紹家庭成員，學(xué)生在興奮、好奇、積極、開心中獲得了新知識。每逢節(jié)假日，利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡要講解一些節(jié)日的由來，不僅使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，也彌補了外語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)西方各種節(jié)日文化時，盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境，如舉辦圣誕晚會，在萬圣節(jié)和學(xué)生一起制作南瓜燈等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，幫助教師達(dá)到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以借助于新異的教學(xué)手段加以實現(xiàn)?，F(xiàn)代化的教學(xué)視聽手段為豐富情景教學(xué)提供了極大的便利。傳統(tǒng)的工具包括實物、掛圖、幻燈、簡筆畫等創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)手段包括網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，可以根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用運用聲情并茂的音像，發(fā)揮多種感官功能，發(fā)揮視聽效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力，增強學(xué)習(xí)效果。

4.營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂英語教學(xué)是教師與學(xué)生間及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、活動的過程，在這個教學(xué)過程中，師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。寬松、愉快、平等、民主的環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動的機(jī)會和條件。老師要給學(xué)生們陽光般的笑容、愛的目光、真誠的交流，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，思維極其活躍，敢想敢問敢說，老師以學(xué)生的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，由老師用學(xué)生大致能聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，集體唱英語歌曲等，達(dá)到活躍課前氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)教學(xué)的高效性。

5.實施體現(xiàn)形成與能力的學(xué)業(yè)評價

英語學(xué)習(xí)的評價一般分為 “形成性評價”與“終結(jié)性評價”兩種類型。

形成性評價是通過評價英語學(xué)習(xí)的方案計劃、學(xué)習(xí)的過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的教學(xué)活動質(zhì)量。形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進(jìn)行分等鑒定。

終結(jié)性評價是在英語教學(xué)活動發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷，考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平，使學(xué)生和老師能及時了解學(xué)習(xí)和教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”，該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。

在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”。倡導(dǎo)形成性評價與倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是一脈相承的，新課程改變了以知識講解為主的教學(xué)模式，更加關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這就把形成性評價放到了重要位置。就英語學(xué)習(xí)而言，重視形成性評價，也是語言學(xué)習(xí)的本身特性所決定的，形成性評價尊重了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視語言學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)不是階段性的而是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)水平的呈現(xiàn)是多樣的鮮活的。此外，形成性評價還有利于培養(yǎng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實施過程與結(jié)果并重的英語學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。把形成性評價同終結(jié)性評價結(jié)合起來，才能真正地對一個學(xué)生做出客觀的評價。

評價方式應(yīng)該和學(xué)生語言活動盡量靠近，并與之結(jié)合起來，這樣才能評價學(xué)生的綜合能力。任務(wù)型考查評價是一個能夠較好考查學(xué)生能力的評價方式。選擇填空、改錯、完型填空等題型分項地考查語法和詞匯，通常只涉及學(xué)生對于零碎語言知識的掌握，考試仍以考查零碎的語言知識為主，很少或幾乎沒有考查運用語言知識的能力，很少包含情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的因素，幾乎不涉及學(xué)生的評判能力和創(chuàng)造性思維能力，也沒有直接考查學(xué)生的實際運用能力。學(xué)生的各種能力需要通過運用能力在實際語言交際時有機(jī)地調(diào)動組合表現(xiàn)顯露出來?？疾槟芰Ρ憩F(xiàn)，最好的辦法是讓學(xué)生完成各種各樣的任務(wù)，從而培養(yǎng)其語言運用能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要達(dá)到語言的準(zhǔn)確性、流利性與復(fù)雜的綜合目標(biāo)，需要運用各種功能、詞匯、語法、文化的知識，也要利用情感、態(tài)度等其它非語言的因素。

英語課堂教學(xué)不僅僅是簡單知識學(xué)習(xí)的過程，也是師生共同參與的生活情景，更是師生共同成長的生命歷程。新課標(biāo)呼喚積極有效的教學(xué)課堂，教師要從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，細(xì)心維護(hù)學(xué)生的積極性，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺，使教學(xué)效益更加顯著。

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001．

[2]教育部基礎(chǔ)教育司英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2003,1-1.