吳 煒

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué))

初中英語傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要為聽寫、背課文、抄寫等，形式單一、呆板、機(jī)械，一直停留在對課堂的強(qiáng)化方面。同時，初中英語作業(yè)內(nèi)容也僅僅停留在英語范疇之內(nèi)，使初中英語作業(yè)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活。教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價的時候，也忽視了對學(xué)生的教育鼓勵和發(fā)展功能。傳統(tǒng)的作業(yè)，成了教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的一個負(fù)擔(dān)，不僅沒能很好地實(shí)現(xiàn)鞏固已學(xué)知識，還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。探討初中英語多樣化作業(yè)形式，為初中英語作業(yè)更好地為英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)作淺顯的探討，為今后的初中英語作業(yè)發(fā)展提供參考。

1.初中英語合作表演型作業(yè)

初中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，并且，初中學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，對于表演，他們也有著濃厚的興趣。在課堂上讓學(xué)生合作表演，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生加深體會，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容的意思。將合作表演延伸到課后作業(yè)中，同樣可以收到很好的學(xué)習(xí)效果。比如在“Going shopping”學(xué)習(xí)之后，布置的作業(yè)是讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)多種情境，自己編寫劇本，然后進(jìn)行表演。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，始終保持著高昂的激情，是以一種游戲的心態(tài)去完成作業(yè)，避免了作業(yè)給學(xué)生帶來的沉重負(fù)擔(dān)感。同時，在合作表演中學(xué)生興致高，體驗(yàn)了角色，還活用了語言。

2.初中英語調(diào)查整理型作業(yè)

傳統(tǒng)的課程過于注重書本知識的傳授，在新課程理念下，要轉(zhuǎn)變理念，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，要將初中英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會、學(xué)生生活、科技發(fā)展相聯(lián)系起來。英語是一種語言，語言是用來交際的，所學(xué)的語言能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生才會更加感興趣。初中英語新課程更加貼近生活，很多的現(xiàn)實(shí)生活語境都為學(xué)生創(chuàng)造了使用所學(xué)知識的空間。采用調(diào)查行的作業(yè)形式，讓學(xué)生通過調(diào)查學(xué)生使用所學(xué)英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中使用語言的能力。例如“Food”學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生調(diào)查班里同學(xué)的早餐、午餐及晚餐，以及平時喜歡吃的食物、水果等。選取典型例子進(jìn)行分析，探討食物配制的合理性和科學(xué)性，以及營養(yǎng)的均衡性。在調(diào)查中，學(xué)生不僅了解了食物的重要性、營養(yǎng)搭配的基礎(chǔ)知識，還運(yùn)用了語言，對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)了鞏固的目的。

3.初中英語自主探究型作業(yè)

自主探究型作業(yè)要求學(xué)生在明確對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究任務(wù)，通過小組合作、研究、查資料等方式，進(jìn)行多種形式的探究活動，綜合運(yùn)用和自主習(xí)得語言，從而實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。自主探究型作業(yè)是一項(xiàng)具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的練習(xí)。要求學(xué)生在確定內(nèi)容的前提下，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后獨(dú)立或通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，最后得出結(jié)論。在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的途徑很多。鼓勵學(xué)生多收看少兒英語節(jié)目，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資料的收集，留意身邊的英語，逐漸積累，實(shí)現(xiàn)信息增加、豐富詞匯的作用。比如在學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)衣服上的字母L、M、S是表示衣服型號的，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)馬路邊字母P是停車場的標(biāo)識、橋前面T表示橋梁承重量噸、有的廁所門上邊寫作WC等等。另外，要求學(xué)生收集身邊發(fā)現(xiàn)的標(biāo)牌、廣告，如I can play,Made in China等等，以及讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜索英美國家的重大節(jié)日，學(xué)習(xí)英語的同時，感受不同的民俗文化。

4.總結(jié)

作業(yè)作為課堂教學(xué)不可或缺的部分，也是課堂教學(xué)的有益延伸部分，不僅對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還是一個重建與提升課程意義的創(chuàng)造過程，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)。在初中英語新課程理念要求下，作業(yè)形式多樣化是一個積極的嘗試，是符合素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新發(fā)展。它尊重了學(xué)生的個體差異性，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐與合作中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)英語的積極性、增強(qiáng)他們探究合作、自主學(xué)習(xí)的意識，從而實(shí)現(xiàn)了初中學(xué)生多方面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師要轉(zhuǎn)變舊的理念，創(chuàng)新思維，不斷探究進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，向著多樣化形式發(fā)展。

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