丁文臣

(山東省平度市平度實驗中學)

能輕松高效的完成教學任務，是學生快樂收獲，成長的核心，也是體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)高效課堂的必然。

1.激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

1.1 巧用多媒體激發(fā)興趣，樹立學生學習英語的自信心

多媒體計算機的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，集數(shù)據(jù)，文字，圖像，動畫，聲音等信息有機的結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真,豐富多彩，這種生動活潑的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，從而產(chǎn)生了強烈的求知欲望。例如利用多媒體教學英語單詞時，把單詞加上聲音，圖像動畫等，通過語音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實的情景呈現(xiàn)在學生面前，對學生進行多重器官的刺激。

1.2 將英語生活化，激發(fā)學生學習英語的興趣

良好的語境是學生學好語言的重要條件，將單詞融入句子中，融入片段中，有助于整體理解、記憶單詞。多媒體計算機能在課堂上模擬現(xiàn)實的社會場景。如在講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，結(jié)合教材內(nèi)容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導他們積極地運用英語去思考，問路一文可以將課堂中的走道假設(shè)為某一街道，桌與桌之間假設(shè)街道，單位等多方面創(chuàng)設(shè)英語交流的機會,激發(fā)了學生的思維,筆者感觸最深的,每次下午第一節(jié)課,學生常常萎靡不振,但當我一打開多媒體計算機,播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學生置身于生活環(huán)境中，他們的興趣就來了,學習的精神狀態(tài)極佳。有時選輯“希望英語”等片段，學生既可以了解中外習俗，又可以學會幾個單詞和幾個句子，有理解這些詞和句子所在的語境。我有時還結(jié)合教材內(nèi)容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解,學生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習的過程。

2.分層施教、小組合作、學案導學等多方式促進學生的學習

2.1 實施分層激勵分類推進教學，注意因材施教。

既然學生存在差異是客觀存在的。那么如何能讓會飛的同學飛的更高，能跑的同學跑得更快，能走的同學走的更遠？課堂上根據(jù)學生的差異情況，實行因材施教、分層激勵的措施，讓每一位學生都成為課堂的主角，使不同層次的學生在激勵中獲得自信，在愉悅的心境中收獲著快樂，收獲著知識，收獲著能力，這是對學生有效進行因材施教的最佳辦法。分層教學包括分層要求、分層學習、分層練習等，其中主要是分層練習。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

2.2 學案導學培養(yǎng)學生的自學能力

“學案導學”旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，從學生的學習實際出發(fā)，解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

充分利用學案，讓學生先自學，后小組互助學習，最后在老師的指導下突破難點。如單詞的教學一般學生自學，同學之間互相提問、檢查，最后老師錄音糾正、核對。如在教學Gina Smith時，Her name is Gina Smith.Gina is her first name.Smith is her last name.Her telephone number is 535-62389.然后再模仿就會收到良好的效果。同時還可以設(shè)計有關(guān)卡片和表格讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，造句子和短文。為了鞏固已學的知識，擴展知識面，導學案設(shè)計中我們采取“5+X”的形式進行作業(yè)布置，讓學生自主選擇，較簡單的題目要求全做，較難的題目可以部分選做。這樣，既尊重了不同層次學生的需要，又拓展了他們的思維空間。

3.讓評價盤活課堂教學

課堂上采取多元評價形式讓每個學生昂起頭來。學生的發(fā)展是教育關(guān)注的核心。學校的教學工作強調(diào)以人為本，緊緊圍繞尊重、理解、平等、自由、寬容、創(chuàng)新、激勵等方面教育為支點，主張突出學生的主體地位，重視學生潛能的發(fā)揮，以激發(fā)人的潛能為出發(fā)點，把尊重人的個性發(fā)展提到了教育的首位，提倡培養(yǎng)具有自信、自立、自律、自強品格的人，為每個學生表現(xiàn)自己的價值提供機會，使其不斷認識和發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而獲得生命持續(xù)發(fā)展的動力。評價是持續(xù)發(fā)展的催化劑，多元評價會激啟學生多個點閃光。多元評價主要體現(xiàn)在導學案學習的評價，課堂表現(xiàn)的評價，作業(yè)評語激勵評價，實踐能力形成的評價等；英語學科的多元評價主要圍繞知識與能力等方面進行，主要采用“1+1”或者“1+2”的評價辦法，把傳統(tǒng)的一張試卷和某種英語能力（聽、說、讀、演、辯）結(jié)合起來，這些評價的綜合使用對于培養(yǎng)學生的習慣，鍛煉學生的意志，矯正學生的不良作風，綜合學生的學科素養(yǎng)都有積極的作用。

通過激趣，分層激勵，小組合作，導學案和評價等多種方式和方法全效式的英語課堂教學的探討，對于高效的完成課堂教學任務起到了決定性的作用，為大面積的提高英語教學質(zhì)量起到促進作用。

[1]趙加琛,張成菊.學案教學設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]教育部師范教育司.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學出版社,2008.