丁文臣

(山東省平度市平度實(shí)驗(yàn)中學(xué))

能輕松高效的完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生快樂收獲，成長(zhǎng)的核心，也是體現(xiàn)人文教育，實(shí)現(xiàn)高效課堂的必然。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

1.1 巧用多媒體激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集數(shù)據(jù)，文字，圖像，動(dòng)畫，聲音等信息有機(jī)的結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真,豐富多彩，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。例如利用多媒體教學(xué)英語單詞時(shí)，把單詞加上聲音，圖像動(dòng)畫等，通過語音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實(shí)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重器官的刺激。

1.2 將英語生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

良好的語境是學(xué)生學(xué)好語言的重要條件，將單詞融入句子中，融入片段中，有助于整體理解、記憶單詞。多媒體計(jì)算機(jī)能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景。如在講解問路，購物，食品，時(shí)裝，運(yùn)動(dòng)等課題時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容制作一些背景資料，使學(xué)生在一個(gè)身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用英語去思考，問路一文可以將課堂中的走道假設(shè)為某一街道，桌與桌之間假設(shè)街道，單位等多方面創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的思維,筆者感觸最深的,每次下午第一節(jié)課,學(xué)生常常萎靡不振,但當(dāng)我一打開多媒體計(jì)算機(jī),播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時(shí),學(xué)生置身于生活環(huán)境中，他們的興趣就來了,學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)極佳。有時(shí)選輯“希望英語”等片段，學(xué)生既可以了解中外習(xí)俗，又可以學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞和幾個(gè)句子，有理解這些詞和句子所在的語境。我有時(shí)還結(jié)合教材內(nèi)容，播放一些英美國家人民的工作生活學(xué)習(xí)片段，英美風(fēng)情，民族風(fēng)俗等碟片，以加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解,學(xué)生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2.分層施教、小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2.1 實(shí)施分層激勵(lì)分類推進(jìn)教學(xué)，注意因材施教。

既然學(xué)生存在差異是客觀存在的。那么如何能讓會(huì)飛的同學(xué)飛的更高，能跑的同學(xué)跑得更快，能走的同學(xué)走的更遠(yuǎn)？課堂上根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)行因材施教、分層激勵(lì)的措施，讓每一位學(xué)生都成為課堂的主角，使不同層次的學(xué)生在激勵(lì)中獲得自信，在愉悅的心境中收獲著快樂，收獲著知識(shí)，收獲著能力，這是對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行因材施教的最佳辦法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

2.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。

充分利用學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)，后小組互助學(xué)習(xí)，最后在老師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)。如單詞的教學(xué)一般學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間互相提問、檢查，最后老師錄音糾正、核對(duì)。如在教學(xué)Gina Smith時(shí)，Her name is Gina Smith.Gina is her first name.Smith is her last name.Her telephone number is 535-62389.然后再模仿就會(huì)收到良好的效果。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)有關(guān)卡片和表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，造句子和短文。為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中我們采取“5+X”的形式進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生自主選擇，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目可以部分選做。這樣，既尊重了不同層次學(xué)生的需要，又拓展了他們的思維空間。

3.讓評(píng)價(jià)盤活課堂教學(xué)

課堂上采取多元評(píng)價(jià)形式讓每個(gè)學(xué)生昂起頭來。學(xué)生的發(fā)展是教育關(guān)注的核心。學(xué)校的教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)以人為本，緊緊圍繞尊重、理解、平等、自由、寬容、創(chuàng)新、激勵(lì)等方面教育為支點(diǎn)，主張突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生潛能的發(fā)揮，以激發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，把尊重人的個(gè)性發(fā)展提到了教育的首位，提倡培養(yǎng)具有自信、自立、自律、自強(qiáng)品格的人，為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的價(jià)值提供機(jī)會(huì)，使其不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而獲得生命持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。評(píng)價(jià)是持續(xù)發(fā)展的催化劑，多元評(píng)價(jià)會(huì)激啟學(xué)生多個(gè)點(diǎn)閃光。多元評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)語激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力形成的評(píng)價(jià)等；英語學(xué)科的多元評(píng)價(jià)主要圍繞知識(shí)與能力等方面進(jìn)行，主要采用“1+1”或者“1+2”的評(píng)價(jià)辦法，把傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砗湍撤N英語能力（聽、說、讀、演、辯）結(jié)合起來，這些評(píng)價(jià)的綜合使用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志，矯正學(xué)生的不良作風(fēng)，綜合學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都有積極的作用。

通過激趣，分層激勵(lì)，小組合作，導(dǎo)學(xué)案和評(píng)價(jià)等多種方式和方法全效式的英語課堂教學(xué)的探討，對(duì)于高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)起到了決定性的作用，為大面積的提高英語教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

[1]趙加琛,張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]教育部師范教育司.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2008.