徐德龍 張美玲 肖佃師

東北石油大學(xué)地球物理學(xué)系

東北石油大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探討

徐德龍 張美玲 肖佃師

東北石油大學(xué)地球物理學(xué)系

本文介紹了東北石油大學(xué)地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系及其實(shí)施的措施保證，主張把地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建立在科研的基礎(chǔ)上，為我校雙語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行有益的嘗試。

地球物理學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程體系；大學(xué)英語(yǔ)

引言

中國(guó)加入WTO以后，外語(yǔ)教育的重要性顯得更加突出，因?yàn)槭聦?shí)證明，外語(yǔ)是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段（梁友珍，2003）。教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)曾撰寫專文，論述了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，他在中分肯定改革開放二十多年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得巨大成績(jī)的同時(shí)，針對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的6個(gè)問(wèn)題提出了5條改革建議，號(hào)召加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，努力提高大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力（張堯?qū)W，2002）。我國(guó)教育部要求國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校在3年內(nèi)用英語(yǔ)教授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例要超過(guò)10%（張堯?qū)W，2002）。這就意味著，高等院校大學(xué)生要具有較高的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此可以肯定，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)是用英語(yǔ)開專業(yè)課。

在我國(guó)，有文獻(xiàn)顯示，用英語(yǔ)開專業(yè)課已經(jīng)在部分重點(diǎn)大學(xué)和部分外語(yǔ)院校實(shí)現(xiàn)。但從整體上說(shuō)，國(guó)內(nèi)的大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，一些學(xué)校雖然已經(jīng)開始了雙語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)和探索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但據(jù)筆者觀察，目前高校的雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有很好地建立在科研的基礎(chǔ)上，還存在不少問(wèn)題。比如，如何有效地在大學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)？對(duì)進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)是否要有一定要求？雙語(yǔ)教學(xué)成功的標(biāo)志是什么？如何解決語(yǔ)言和學(xué)科分離的問(wèn)題等等。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)雜志上關(guān)于這些問(wèn)題的討論尚不多見（俞理明和韓建俠，2003）。

另外，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一向過(guò)于重視英語(yǔ)基本功，認(rèn)為只有把語(yǔ)言基本功打好了，才能學(xué)好學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)。李麗生（2002）指出，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)是“我們目前推行的四、六級(jí)考試過(guò)于強(qiáng)調(diào)普通英語(yǔ)水平的測(cè)試”。因此，“盡快改革目前的這種教學(xué)模式，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的比重，用專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以英語(yǔ)提升專業(yè)水平（李麗生，2002）”是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

作為我校2002年成立的新專業(yè)之一，地球物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)自專業(yè)成立之處就為我們提出很高的要求。如何滿足社會(huì)對(duì)地球物理學(xué)人才質(zhì)量的要求，如何滿足我國(guó)石油工業(yè)對(duì)外交往中不斷提高的要求是擺在我們專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。因此繼基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后，如何培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫、譯” 綜合能力，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)改革中要探索的主要問(wèn)題。為此，我們對(duì)地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，初步探索出了旨在全面提高大學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)新體系。

1 地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系

地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系可以總結(jié)為“注重基礎(chǔ)，突出特色，把握前沿，培養(yǎng)人才”。

“注重基礎(chǔ)”指的是地球物理學(xué)專業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)四級(jí)結(jié)束后,開設(shè)了96學(xué)時(shí)的“地球物理學(xué)概論”專業(yè)英語(yǔ)課程，這門課程是本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋本專業(yè)概論性及科普性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，目的是使學(xué)生拓寬專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)面，擴(kuò)大專業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯量。此課程的課堂教學(xué)媒介語(yǔ)為英語(yǔ)和漢語(yǔ)并用。

“提出特色”指的是“信號(hào)分析（英文版）”課程和“勘探地球物理基礎(chǔ)(英文版)”兩門課程的開設(shè)。地球物理學(xué)作為理學(xué)專業(yè)其特點(diǎn)就是對(duì)從地下通過(guò)各種方式獲得的信息進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到分析地下屬性的目的。因此對(duì)各種各樣信號(hào)的分析就必不可少。另外，考慮到我們學(xué)校是一所以石油為特色的高等院校，本專業(yè)學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)方面是勘探方向，因此使學(xué)生側(cè)重對(duì)勘探地球物理的學(xué)習(xí)就非常有必要。上述兩門雙語(yǔ)課程的開設(shè)的初衷正在于此。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重信號(hào)與系統(tǒng)概念性、應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和石油勘探的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是使學(xué)生在掌握這些知識(shí)的同時(shí)提高外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。此課程的課堂教學(xué)媒介語(yǔ)為英語(yǔ)。

“把握前沿”指的是“地球物理學(xué)專題（英文版）”課程的開設(shè)。此課程的開設(shè)在雙語(yǔ)專業(yè)課的后期教學(xué)中進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容選自近期專業(yè)英文期刊以及或?qū)I(yè)英文會(huì)議上具有前沿及綜述性的文獻(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、譯能力的同時(shí)，使學(xué)生了解到本專業(yè)的最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

“培養(yǎng)人才”指的是以培養(yǎng)特色人才為目標(biāo)的“英文畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)模式。因材施教，在優(yōu)秀生中實(shí)施了“用外文撰寫學(xué)位論文、用外文宣讀學(xué)位論文及用外文進(jìn)行學(xué)位論文答辯”的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。從學(xué)生選拔、口語(yǔ)強(qiáng)化、導(dǎo)師配備、論文指導(dǎo)到組織答辯等環(huán)節(jié)建立了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高具有顯著效果。

縱觀上述的地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些認(rèn)識(shí)上的變化：外語(yǔ)能力的發(fā)展不是孤立的，而是與專業(yè)的方方面面的發(fā)展息息相關(guān)；外語(yǔ)能力的提高與人的整體文化素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)的提高同時(shí)進(jìn)行；只有本專業(yè)綜合能力的提高才是雙語(yǔ)教學(xué)的根本。

2 地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的措施保證

（1）在科研的基礎(chǔ)上開展雙語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)高校目前進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的合理性及其勝過(guò)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)越性很少進(jìn)行認(rèn)真的理論探討，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)班的教學(xué)效果也很少去反復(fù)進(jìn)行論證。

嚴(yán)格的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)是教師和學(xué)生百分之百地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)前我們學(xué)校當(dāng)前的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)更多的是英漢夾雜的“雙語(yǔ)班”。因此，我們混雜型的“雙語(yǔ)班”的有效性究竟如何？只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的科學(xué)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，才能對(duì)這些問(wèn)題做出回答。

目前采用英漢夾雜的“雙語(yǔ)班”是一個(gè)不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)，但目標(biāo)一定要明確，即經(jīng)過(guò)幾年努力，我們的雙語(yǔ)課堂百分之百地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前論性一種說(shuō)法，雙語(yǔ)教學(xué)就是在課堂上交替使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言，如果我們不對(duì)這種望文生義式的雙語(yǔ)教學(xué)的定義加以糾正，而把交替使用母語(yǔ)和英語(yǔ)成為雙語(yǔ)教學(xué)的話，那就會(huì)滿足于現(xiàn)狀，妨礙我們創(chuàng)建百分之百地使用英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。因此所有的雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚這一點(diǎn)。

（2）學(xué)生的語(yǔ)種和英語(yǔ)水平

當(dāng)前，地球物理學(xué)學(xué)生的主要外語(yǔ)語(yǔ)種是英語(yǔ)，另外還有少數(shù)的俄語(yǔ)生和日語(yǔ)生。我們雙語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象是英語(yǔ)生。另外雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的前提條件之一是學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的英語(yǔ)水平，只要這樣學(xué)生才能具備“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的語(yǔ)言基本功。對(duì)此，我們主要參考學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)在55分以上者才能具備雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本條件。

對(duì)于俄語(yǔ)生、日語(yǔ)生和不具備雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基本條件的學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)辦法是另外成立一個(gè)漢語(yǔ)班，有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行漢語(yǔ)授課，從而保證了學(xué)生在本門課程上的學(xué)業(yè)不受影響。

（3）真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)要求是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們盡可能地使用英文原版教材就是為了符合這一要求。經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言材料往往缺乏必要的冗余信息，不能給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，因此無(wú)法使學(xué)生從有效的暗示中抓住問(wèn)題的精髓，這也是目前雙語(yǔ)教學(xué)效果不明顯的一個(gè)潛在原因只有課程內(nèi)容和真實(shí)的語(yǔ)言乘警相結(jié)合才可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境處理未知信息的能力，進(jìn)而提高其外語(yǔ)水平。由此可見，100%真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境才是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要條件之一，我們的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該向這個(gè)方向邁進(jìn)。

（4）教師素質(zhì)的培養(yǎng)

要培養(yǎng)出專業(yè)、外語(yǔ)類復(fù)合型人才，首先教師必須是專業(yè)、外語(yǔ)類復(fù)合型人才；要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)具有外語(yǔ)上課的能力（呂良環(huán)，2001）。而目前普遍存在的情況是語(yǔ)言教師不了解學(xué)科課程內(nèi)容，而學(xué)科教師往往過(guò)不了語(yǔ)言關(guān)。對(duì)合格教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)也是我們應(yīng)該亟待解決的主要問(wèn)題。

（5）學(xué)科教師和語(yǔ)言教師相結(jié)合

學(xué)科教師和語(yǔ)言教師緊密結(jié)合，是成功進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的有利保證。在對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)語(yǔ)言教師走進(jìn)學(xué)科教師的雙語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生解決學(xué)科課程中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題。同時(shí)，我們也可以讓大學(xué)英語(yǔ)教師開設(shè)英美文化、歷史地理等課程，把語(yǔ)言教學(xué)融于人文知識(shí)的傳授。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的建立和對(duì)上述對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的論述，可預(yù)期得以下效果

1）、通過(guò)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力得到進(jìn)一步提高，

2）、加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

3）、可建成了一支懂專業(yè)、通外語(yǔ)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，也能使專業(yè)課教師的教育理論及教學(xué)水平得到了顯著提高。

當(dāng)然，以上的預(yù)期效果還需教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證。另外對(duì)地球物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的完善也必將隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行不斷加以完善。

[1]梁友珍.羅馬尼亞大學(xué)英語(yǔ)教育及

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[4]李麗生. SCLT教學(xué)模式及其對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].外語(yǔ)界.2002,第4期

[5]呂良環(huán).談雙語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教師的

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.085

東北石油大學(xué)教改項(xiàng)目和大慶油田有限責(zé)任公司勘探部研究生基金項(xiàng)目資助

徐德龍（1976 —）, 男，副教授，博士。現(xiàn)任東北石油大學(xué)地球物理學(xué)系教學(xué)副主任，一直工作在教學(xué)一線，從事教學(xué)法研究。

張美玲（教授，系主任）。

肖佃師（講師）。