秦宇榮

山西省忻州市社會福利院，山西 忻州 034000

健康教育是醫(yī)療保健工作的重要內容，是指導病人和社區(qū)群眾防治疾病，促進健康的重要手段，［1］同時也是對醫(yī)務人員自身健康理念，自我防病保健意識的強化教育。通過健康教育培訓，一方面使醫(yī)務人員真正樹立健康意識，養(yǎng)成良好的行為習慣和生活方式，鍛煉自己的心理承受能力，以降低或消除影響健康的危險因素。另一方面，通過信息傳播和行為干預，幫助病人及其家屬以及社區(qū)群眾掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康理念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式，預防疾病，促進健康，提高生活質量。

1 醫(yī)務人員健康教育培訓的重要性

對醫(yī)務人員進行健康教育培訓，是提高醫(yī)院職工健康素質的需要，也是醫(yī)院倡導人文服務的需要，更是醫(yī)院發(fā)展的需要。同時也為醫(yī)院開展健康教育，滿足患者的健康需求，提高患者住院適應能力和自我保健能力奠定基礎。在新的健康理念不斷深入人心的今天，人們更多渴望了解健康相關知識及自我護理技能，以及在疾病康復中自身的主觀能動性，因此對醫(yī)務人員進行健康教育勢在必行。

1.1 健康教育需要指導病人及其家屬學習和掌握有關疾病的預防，醫(yī)療和康復的知識和技能，提高自我保護能力，促進病情轉歸鞏固療效。醫(yī)務人員應是促進和提高這些相關技能的教育者和引導者，只有具備健康心理和健康人格的高素質醫(yī)護人員才能更好地擔當起這份責任。健康教育是有效易行的非藥物治療手段，俗語講，“三分治療七分養(yǎng)”，健康教育就是要提高方方面面“養(yǎng)”的知識和技能，是臨床治療環(huán)節(jié)以外或者說在整個康復過程乃至終生不可或缺的重要組成部分，因此對醫(yī)務人員進行適時必要的健康教育提高自身綜合素質是很重要的。

1.2 對患者及社區(qū)人員開展健康教育，是醫(yī)護人員義不容辭的責任，在傳統(tǒng)的以疾病為中心醫(yī)療模式中，只注重針對疾病的治療，而忽視整體健康，顯然不能滿足病人的需要。為了適應現代醫(yī)學模式的需要，滿足患者生理的、心理的以及社會適應能力的需要，作為醫(yī)務人員，理應把所掌握的豐富的醫(yī)學保健知識和人文服務理念應用在促進全面健康的醫(yī)療保健活動中。

1.3 健康教育是通過患者和醫(yī)護人員的互動過程來實現的，健康教育需要醫(yī)務人員、家屬以及患者的共同參與和積極配合。醫(yī)務人員的健康理念和溝通技巧在健康教育過程中起著舉足輕重的作用。通過健康教育，醫(yī)患護患關系得到升華，增強患者對醫(yī)護人員的信任感，幫助患者提高自我控制、自我調節(jié)、自我監(jiān)測疾病變化，自我保健水平。

2 對醫(yī)務人員進行健康教育的要求

2.1 醫(yī)務人員要轉變理念，重視健康教育，在醫(yī)療活動中，除掌握系統(tǒng)的醫(yī)療服務技術外，還要掌握健康教育理論知識和技能，并真正體現在醫(yī)療服務活動中。這就需要醫(yī)務人員一方面要改變自身的健康觀念，另一方面要將健康觀念傳播滲透到服務對象上。有研究表明，生活滿意度高的群體，罹患疾病的機率會大大下降。低生活滿意度是抑郁、焦慮、自殺行為等的危險因素，提示健康教育就是要提高對生活滿意度的認知，而主觀生活滿意度與危險行為 (醉酒、攻擊行為、飲食障礙等)高度相關。［2］

2.2 加強對預防疾病，促進健康，提高生活質量的責任感，使人們在面臨個人或群體健康相關問題時能明智有效的做出選擇，積極推動醫(yī)療理念與職能的轉變，為病人、家屬以及社區(qū)人員提供醫(yī)療保健等服務。

2.3 醫(yī)務人員更要擔當社區(qū)健康教育的責任，要在社區(qū)中教育和引導病人和家屬破除迷信，擯棄陋習，養(yǎng)成良好的生活習慣，提倡文明、健康、科學的生活方式。因此醫(yī)務人員提高自身健康素質和科學文化水平，是影響和帶動社區(qū)群體健康，引導他們科學生活的保障。

3 多形式，多渠道開展醫(yī)務人員健康教育，提高醫(yī)務人員健康教育水平

3.1 重點要放在為醫(yī)務人員提高健康教育的培訓機會上，舉辦講座，參加學術性會議，特別是要針對性進行培訓，了解不同人群不同階層的健康需求，針對性實施健康教育。在疾病的全過程中，包括疾病初期、治療期、康復期都需要健康指導，病人在疾病過程中渴望得到的不僅僅是臨床治療護理，他們更渴望得到與治療康復有關的日常休養(yǎng)護理以及一些健康行為方面的指導，甚至是回歸社區(qū)后健康生活的有關內容。所以要求醫(yī)務人員要拓寬自己的知識領域，掌握必要的豐富的醫(yī)學科學知識以及日常保健康復等方面的知識，更好地服務于社會。

3.2 掌握必要的知識和技能。健康教育對醫(yī)務人員提出了更高的要求，要求醫(yī)務人員不僅要有扎實的理論知識，還要具備豐富的心理、社會、文化方面的知識，掌握溝通技巧;同時更要注意培養(yǎng)自身的綜合素質和優(yōu)良品質。只有這樣才能在健康教育中針對病人的需求和接受程度，因人而異地向病人及家屬傳授知識和技能，增進健康，促進自護康復。

有研究顯示，醫(yī)務人員健康教育知識與技能滿足工作需要率不高，僅為58.8%［3］。專業(yè)培訓是提高醫(yī)務人員健康教育知識與技能的重要方法，在現實的醫(yī)護服務中，健康教育水平和效果更是令人堪憂。醫(yī)護人員對健康教育認識不夠，健康教育知識和必要的溝通技巧能力缺乏，所實施的健康教育內容簡單，甚而留于形式，收效可想而知。因此，對醫(yī)護人員進行健康教育培訓的內容要放在健康教育基本理論和傳播技巧上。

3.3 對醫(yī)務人員進行健康教育培訓要著重于對病人以及相關人群的影響上，增強醫(yī)務人員的學習與修養(yǎng)，提高醫(yī)務人員自身健康教育理念，并且將這些理念滲透到自己的醫(yī)療活動中。用自身健康的生活內容和方式直接影響所面對的服務人群，使服務對象在接受服務和就醫(yī)過程中，真正掌握自我保健知識，提高抗病能力。最終使服務人群得到健康的身體，健康的心理以及健康的生活。

［1］劉西京，米光明，甄會斌，等.石家莊市萬名醫(yī)務人員健康教育在職培訓效果評價.中國健康教育，1999，12(15)

［2］孟秀紅，陶芳標，黃朝輝，等.多維學生生活滿意度量表在中國青少年中的應用.中國心理衛(wèi)生雜志，2010，24(8):613－615

［3］劉斯，杜賢德，米字明，等.湖北省醫(yī)務人員健康教育培訓狀況與培訓需求分析.中國健康教育，2000.6.16(6):349－351