李光飛 鄭 俏

(浙江海洋學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，浙江 舟山 316000)

精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在問題與解決對策

李光飛 鄭 俏

(浙江海洋學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，浙江 舟山 316000)

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是精品課程建設(shè)中極其重要的環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮精品課程具有示范和輻射推廣作用的一種有效方法。通過分析精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中存在的不足，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的總體要求，提出教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的四個功能模塊，并對每個功能模塊細(xì)分若干二級子欄目，以此為建設(shè)具有鮮明課程特色及實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站提供一些有益的參考。

精品課程；網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)；模塊體系

精品課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，朝著建設(shè)示范性課程，共享優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而帶動教育教學(xué)整體改革的方向進(jìn)行。教育部在2010年的《國家精品課程評估指標(biāo)》中提出：“精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。”通過評估指標(biāo)分析，我們不難看出，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是精品課程建設(shè)中極其重要的環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮精品課程具有示范和輻射推廣作用的一種有效方法。

從2003年到2010年，在國家精品課程建設(shè)總網(wǎng)上檢索到國家級精品課程本科類專業(yè)有2510條記錄，縱觀各高校的精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，“數(shù)量”和“質(zhì)量”并不呈正比上升。隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的后期推進(jìn)，建設(shè)中一些潛在的問題逐漸凸顯出來。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中存在的問題

（一）重課程申報(bào)，輕后期建設(shè)

精品課程的建設(shè)，申報(bào)只是個起點(diǎn)，而示范和輻射才是精品課程的最終目的。精品課程重在建設(shè)，重在傾注心血的精雕細(xì)刻、精心制作。精品課程建設(shè)必須有一個相對較長期的教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)提煉、總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展，使課程內(nèi)容到教學(xué)方式都具有一定的示范性，成為同行學(xué)習(xí)、借鑒的對象?？v觀網(wǎng)絡(luò)上各高校之精品課程網(wǎng)站，不乏那些為申報(bào)而建，為評估而生的網(wǎng)站，其出發(fā)點(diǎn)只是為了通過評審，獲得一個精品課程的稱號。因此，只重視前期申報(bào)建設(shè)，忽視后期管理和資源的有效利用，致使精品課程網(wǎng)站建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，課程網(wǎng)站使用效率低下。

（二）重內(nèi)容展示，輕互動教學(xué)

課程網(wǎng)站中互動功能是否存在，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，互動的功能是否在使用，學(xué)習(xí)者的提問和反饋是否能夠及時地回答和處理，直接影響了整個網(wǎng)站的優(yōu)劣和生命力。不少精品課程網(wǎng)站只注重課程內(nèi)容、教學(xué)資源的靜態(tài)展示，有的教師甚至將自己電腦上所存的教學(xué)資源一股腦兒上傳到網(wǎng)上，就認(rèn)為完成了一個精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。這樣的網(wǎng)站，只能說是課程資源的存放站，卻忽略了學(xué)習(xí)者這個教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，忽視了教學(xué)過程的互動性。

（三）重欄目模仿，輕特色設(shè)計(jì)

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在這里，特色、一流、優(yōu)秀是三個關(guān)鍵詞。應(yīng)該說，精品課程是屬于網(wǎng)絡(luò)課程但優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)課程的存在，然而，不少精品課程網(wǎng)站，一方面并沒有突出其作為精品課程的特色，展現(xiàn)其作為精品課程應(yīng)有的水平，和一般的網(wǎng)絡(luò)課程沒有區(qū)別。另一方面，多數(shù)精品課程網(wǎng)站的導(dǎo)航和版塊也是大同小異，沒有區(qū)別。究其原因，與精品課程建設(shè)過程中本末倒置，忽視內(nèi)涵建設(shè)不無關(guān)系。多數(shù)的精品課程都是請專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、制作課件，課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)在提供必要的材料和資源后做了“甩手掌柜”，坐等成品。然而技術(shù)員非教學(xué)人員，他們對所做網(wǎng)站的課程并不了解，不知道它側(cè)重于教還是學(xué)，側(cè)重于理論還是實(shí)踐，不確定哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)。因此，做出來的教學(xué)網(wǎng)站，大多千篇一律，一個模式，華而不實(shí)，呆板無塑性。

（四）重主觀臆斷，輕評價反饋

學(xué)習(xí)者是網(wǎng)站的主要使用者，色彩清新美觀、導(dǎo)航清晰明確、內(nèi)容詳盡豐富的網(wǎng)站才能吸引學(xué)習(xí)者的持續(xù)性學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者不愿意在平臺所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么最大的原因很可能在于平臺的可用性不佳[1]。忽視了學(xué)習(xí)者的需求和反饋，忽視了專家和同行的建議，這個教學(xué)網(wǎng)站就會漸漸失去原有的活力。同樣，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺少教師的評價和互動，也會阻礙有效學(xué)習(xí)和信息保持。精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的精益求精的過程，學(xué)習(xí)者的需求和反饋有利于改進(jìn)界面及功能，改善用戶體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)總體要求

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程的特點(diǎn)是先進(jìn)性、互動性、整體性、開放性和示范性，其中示范性是其最顯著的特點(diǎn)[2]。參考國家精品課程評審指標(biāo)(本科，2010)的主要觀測點(diǎn)和評審標(biāo)準(zhǔn)，精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)總體要求可以分為以下四個方面。

（一）為教師和學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

1.為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

精品課程整合了豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是整個課程研究小組教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的結(jié)晶，學(xué)習(xí)者通過在精品課程網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)，能夠最大限度地獲得最詳細(xì)的課程資源、了解最前沿的課程資訊，學(xué)到書本中無所及的知識。

2.為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

精品課程重在示范和輻射作用。示范輻射過程涉及兩個方面，一方面，以點(diǎn)帶面，帶動其它課程的改革與建設(shè)，全面提升網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量和水平；另一方面，為教師提供具有示范和輻射作用的該課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（二）為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺

自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個性特征，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，也能為學(xué)習(xí)者開辟展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我評價的空間[3]。網(wǎng)站中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的園地，學(xué)生既可按部就班、循序漸進(jìn)地按照教師事先精心設(shè)計(jì)好的路徑進(jìn)行線性學(xué)習(xí)，也可從不同角度，方便地選擇某章、某節(jié)進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)[4]。

（三）搭建專門的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

高校學(xué)習(xí)者大多只能在上課時才能見到教師，和教師面對面討論問題的機(jī)會很少。因而，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，互動模塊的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，不可忽視?？梢酝ㄟ^搭建專門的學(xué)習(xí)社區(qū)作為協(xié)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不受時空限制的師生交流、生生交流。

（四）建立評價與反饋體系

評價與反饋也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中很重要的一個部分，是網(wǎng)絡(luò)課程不斷完善和發(fā)展的因素之一。一個優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)該有一個良好的評價與反饋體系，評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，幫助完善教師的教學(xué)和網(wǎng)站的建設(shè)。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)模塊體系設(shè)計(jì)

基于精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中存在的問題和總體要求，筆者提出了教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的四個功能模塊，并對每個功能模塊又細(xì)分了若干二級子欄目，希望以此為建設(shè)具有鮮明課程特色及實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站提供一些有益的參考。

（一）課程資源模塊——突出特色欄目

課程資源模塊的二級欄目眾多：電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、流媒體、素材庫、案例分析、文獻(xiàn)書目、在線實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐指導(dǎo)等。每一所高校的教學(xué)理念和教學(xué)特色、教學(xué)優(yōu)勢都是相異的，即使是相同的一門學(xué)科，學(xué)科帶頭人或課程負(fù)責(zé)人的研究方向和教學(xué)方式也會不同，受其影響，教學(xué)也各有側(cè)重點(diǎn)和特色，因而網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)要根據(jù)課程自身的屬性進(jìn)行理性選擇。

例如，文科類課程除了電子教案、多媒體課件外，更側(cè)重于音頻、視頻等多媒體素材，提供參考文獻(xiàn)書目等子模塊建設(shè)；工科類側(cè)重于在線實(shí)驗(yàn)演示、Flash動畫演示和實(shí)踐指導(dǎo)等子模塊建設(shè)；醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類側(cè)重于素材庫建設(shè)，提供直觀的圖片或Flash動畫演示；理科類課程可能還要提供一些程序和應(yīng)用軟件等?？傊幽K的建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程的特性選擇最佳的組合方式和表現(xiàn)形式，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》是我校的一門理工科類的省級精品課程，該課程注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，因此，該網(wǎng)站將實(shí)踐訓(xùn)練模塊放在顯眼的位置，表明該課程對實(shí)踐部分重視，凸顯其教學(xué)目的和教學(xué)特色。另外，該精品課程網(wǎng)站還增加了學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，將學(xué)習(xí)者參賽獲獎作品做成視頻格式置于首頁，開設(shè)競賽專欄，介紹我校歷年的參賽獲獎情況，同時專設(shè)學(xué)習(xí)者論文一欄，展示學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀論文，這些具有特色的欄目，都能成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力。

總之，在精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過程中，怎樣體現(xiàn)課程特色，突出知識亮點(diǎn)，使其真正成為提高課程教學(xué)的影響力、吸引力的有效載體，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的關(guān)鍵。

（二）自主學(xué)習(xí)平臺模塊——兼顧用戶的廣泛性

1.用戶的廣泛性要求學(xué)習(xí)平臺的自主性

學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要充分考慮學(xué)習(xí)者的廣泛性和多樣性，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可將各章節(jié)分為“基本內(nèi)容”、“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“實(shí)例分析”、“習(xí)題自測”等模塊，各模塊間可以方便地相互跳轉(zhuǎn)，各章節(jié)也可以按鈕的形式實(shí)現(xiàn)相互跳轉(zhuǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.引入自適應(yīng)機(jī)制建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容是由一個個的學(xué)習(xí)單元通過超媒體的方式鏈接起來，根據(jù)學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知策略的不同，自適應(yīng)性機(jī)制可以使學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)工具適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者[5]。在自適應(yīng)機(jī)制的推動下，對同一內(nèi)容的不同的學(xué)習(xí)者，自適應(yīng)機(jī)制會給出相應(yīng)層次的適應(yīng)性測試，并根據(jù)測試的結(jié)果給出結(jié)論，對學(xué)生未掌握的知識進(jìn)行及時反饋，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超鏈接到課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果測試通過，則推薦學(xué)習(xí)路徑，并提供下一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，用戶廣泛而多樣，應(yīng)將自適應(yīng)機(jī)制引入精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，讓精品課程網(wǎng)站真正成為一個適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的平臺。

（三）師生互動模塊——加強(qiáng)互動教學(xué)

精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，在這個平臺中，學(xué)習(xí)者可以自由地發(fā)表評論，表達(dá)自己對某領(lǐng)域內(nèi)問題的看法，或參考他人的觀點(diǎn)，及時地交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。各種思維在相互碰撞中加深對問題的理解。

師生互動模塊按功能分，可以分成兩類，一類是學(xué)習(xí)輔助模塊，包括公告牌、在線幫助、搜索引擎、學(xué)習(xí)工具包、友情鏈接、常見疑難解答等，一般來說，這些模塊是單向地提供信息和資源，無需對方反饋；另一類是互動交流模塊，包括學(xué)習(xí)論壇、答疑本、留言薄、聊天室、BLOG、QQ、E－mail等，這些屬于雙向的交互，大多是實(shí)時的。但是，互動模塊同樣不需要面面俱到，因?yàn)橐陨虾芏喾绞?，其功能可能重疊，也可能存在包含與被包含的關(guān)系，比如，學(xué)習(xí)論壇就有發(fā)布公告、提供相關(guān)資源、提供在線幫助等功能。因此，若這些模塊共存于一個精品課程網(wǎng)絡(luò)，會導(dǎo)致功能累贅，讓學(xué)習(xí)者覺得無所適從。因而，精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要在權(quán)衡課程的特性、教師和學(xué)習(xí)者的需求等主客觀因素后，合理規(guī)劃師生互動模塊，讓師生、生生的交流更順暢，讓網(wǎng)站更具活力。

（四）學(xué)習(xí)評價與反饋模塊——重視后期建設(shè)

網(wǎng)站中的評價與反饋是雙向的，包括教師對學(xué)習(xí)者的評價與反饋，以及學(xué)習(xí)者對教師的評價與反饋、學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站的評價與反饋。

教師對學(xué)習(xí)者的評價，包括對學(xué)習(xí)者作業(yè)和考試的評價與分析，對學(xué)習(xí)過程參與度的評價等等，在精品課程網(wǎng)站中可以采用多種評價方式，如模擬試題、在線考試系統(tǒng)、習(xí)題庫、作業(yè)提交系統(tǒng)等，具體選擇哪些方式，要視課程的特性和教師的安排而定。教師對學(xué)習(xí)者的反饋，包括對學(xué)習(xí)者的作業(yè)和提出的問題能提供正確答案和詳細(xì)的解釋，給學(xué)習(xí)者提供對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和回顧以及對錯誤的反思與重試的機(jī)會，征求學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的建議和看法等。學(xué)習(xí)者對教師評價與反饋的內(nèi)容，包括教師是否積極參與網(wǎng)站的建設(shè)和更新維護(hù)，是否與學(xué)習(xí)者及時互動、解決學(xué)習(xí)者疑問等。學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站評價與反饋的內(nèi)容，包括課程內(nèi)容是否豐富，對資源和內(nèi)容是否能夠及時更新，各欄目版塊的設(shè)計(jì)和安排是否科學(xué)等。

學(xué)習(xí)者對教師在網(wǎng)站中的行為、教學(xué)內(nèi)容、以及網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和運(yùn)行做出評價與反饋，使教師和網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、維護(hù)者能夠及時了解學(xué)習(xí)者需求，及時改進(jìn)自身行為，不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺，使精品課程教學(xué)網(wǎng)站的四個模塊形成良性循環(huán)。

精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要在遵循教育部發(fā)布的《國家精品課程評估指標(biāo)》的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)本課程的特色，充分保證學(xué)生的自主性，營造一個和諧交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視精品課程后期的建設(shè)和維護(hù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)資源，最終達(dá)到教學(xué)、示范和輻射作用，真正使精品課程在支持高校教育革新和教育信息化方面發(fā)揮核心作用。

[1]張浩，楊凌霞，韋學(xué)恩.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可用性評價研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20(12)：91-96.

[2]什么是精品課程？[EB/OL].(2008-05-20)[2011-03-20].http://www.enetedu.com/topic/html/2008-5-20/20085201739561.htm.

[3]陳娬.香港公開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及其啟示[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4(9)：5-9.

[4]昌灝.林興發(fā).高校精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中存在的問題與對策[J].軟件導(dǎo)刊，2010，9(8)：189-191.

[5]郭三強(qiáng)，陳炳木.基于學(xué)習(xí)生態(tài)觀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].中國電化教育,2009(8)：67-70.

The Problems and Countermeasures of the Selected Courses Network Construction

LI Guang-feiZHENG Qiao
(Center of Modern education Technology,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316000,China)

A selected course is the excellent one with special characteristic and first-class instructional level.Network construction is a crucial sector in selected courses construction,and an effective way to make the selected courses demonstrating and popularization.By analyzing the deficiency and general requirements in network construction,this article put forward four functional modules,and subdivides every module to several sub-directories,in order to provide some useful references to construct the high quality curricula with distinctive characteristics and practicability.

selected courses;network construction;module system

G642.3

A

1008-8318（2011）04-0076-04

2011-04-21

浙江海洋學(xué)院教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)研究與實(shí)踐”的成果之一。

李光飛(1971-)，女，浙江舟山人，高級實(shí)驗(yàn)師，碩士。