曹球萍

(浙江海洋學(xué)院石油化工學(xué)院，浙江 舟山 316000)

高校貧困生心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

曹球萍

(浙江海洋學(xué)院石油化工學(xué)院，浙江 舟山 316000)

大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題，已被高校重視多年。貧困生往往面臨著失落、自卑、孤僻、戒備、悲觀等一系列心理問(wèn)題，造成貧困生心理問(wèn)題的成因有經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素、家庭因素及自身因素。因此，要從國(guó)家、學(xué)校、家庭和個(gè)人層面入手，通過(guò)完善資助體系、校園環(huán)境建設(shè)、心理健康教育、思想政治工作等方面的對(duì)策，著力解決貧困生心理問(wèn)題。

貧困生;心理問(wèn)題;成因;對(duì)策

一般而言，貧困生是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付就學(xué)期間教育費(fèi)用或支付有困難的學(xué)生群體。據(jù)《職業(yè)圈——高校農(nóng)村貧困生家庭致困的原因及對(duì)策研究》[1]相關(guān)調(diào)查，貧困學(xué)生致困主要有以下幾個(gè)方面原因：一是學(xué)費(fèi)過(guò)高，負(fù)擔(dān)過(guò)重。全國(guó)普通高等學(xué)校生均學(xué)費(fèi)在3960元以上，民辦本科生的學(xué)費(fèi)則在15000元以上；二是家庭收入單一，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。來(lái)自西部或偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村的學(xué)生，難以負(fù)擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)；三是家有病殘，突遭變故。有的家長(zhǎng)年邁或有嚴(yán)重疾病、殘疾，長(zhǎng)期處于治療或失去勞動(dòng)能力，有的家庭遭受水澇、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害，或發(fā)生車(chē)禍人亡等意外事故，有的父母離異，家庭矛盾使收入急劇下滑；四是失去雙親或是單親家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱；五是多子女的家庭，家中有其他兄弟姐妹也在讀書(shū)，導(dǎo)致家庭貧困等。

隨著我國(guó)各大高校持續(xù)擴(kuò)招，貧困生已經(jīng)成為高校值得關(guān)注的一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體不僅身負(fù)經(jīng)濟(jì)壓力，而且還承受著難以名狀的心理負(fù)荷，能否排除貧困生的心理困擾，并對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，不僅關(guān)系到貧困生個(gè)人及家庭的前途和命運(yùn)，更關(guān)系到學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，完善貧困生資助體系和心理健康教育機(jī)制，幫助這一群體走出心理障礙和誤區(qū)，顯得尤為迫切和重要。

一、高校貧困生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

大多數(shù)貧困生能視困苦為人生成長(zhǎng)道路上的歷練，積極進(jìn)取，精神狀態(tài)良好。但也有少數(shù)貧困生思想狀態(tài)不佳，因?yàn)榧彝ヘ毨Фa(chǎn)生各種不健康的心理，尤其是貧困新生身上表現(xiàn)得更為明顯，具體表現(xiàn)如下：

（一）失落與茫然心理

一些貧困生在入學(xué)前對(duì)高校充滿(mǎn)憧憬和向往，但到高校后，陌生的生活環(huán)境、緊張的軍事訓(xùn)練、嚴(yán)格的日常管理、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使他們茫然失措。尤其是看到自己與周?chē)耐瑢W(xué)差距較大時(shí)，便常常陷于不安和苦惱之中，理想與現(xiàn)實(shí)的反差越大，造成的心理失落也越大。

（二）孤獨(dú)與戒備心理

貧困生渴望理解、尋求歸屬和愛(ài)，希望在人際交往中有一定的地位，但由于條件有限，閱歷淺，使得他們?cè)谂c人交往時(shí)常有戒備心理，不愿輕易表露情感，孤獨(dú)感明顯。

（三）自卑與對(duì)抗心理

少數(shù)貧困生或因個(gè)人和家庭曾經(jīng)歷不幸，或因方言表達(dá)與人交流有障礙而出現(xiàn)消極的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而將這種心理“泛化”。他們覺(jué)得自己的言談舉止及社會(huì)交往能力均不如人，常把別人與自己無(wú)關(guān)的言行看成是對(duì)自己的輕視，心理壓力增加，逐步形成自卑、對(duì)抗心理。

（四）宿命與悲觀心理

貧困生普遍抱有宿命與悲觀心理，這種負(fù)性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)若得不到及時(shí)的引導(dǎo)和疏解，就有可能失去與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職猓a(chǎn)生“我不行”的預(yù)期。久而久之，他們認(rèn)為怎么努力也無(wú)濟(jì)于事，于是逃避義務(wù)，逃避責(zé)任，成為宿命論和悲觀論者。長(zhǎng)此以往，這種負(fù)性的強(qiáng)化效應(yīng)使其越來(lái)越覺(jué)得自己所認(rèn)定的“我真沒(méi)用”完全符合事實(shí)，不再去做嘗試，得過(guò)且過(guò)，把“理想我”束之高閣，任憑自己受制于自己設(shè)定的消極暗示[2]。

（五）焦慮與抑郁心理

貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題，產(chǎn)生畢業(yè)即失業(yè)的心理。生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力，使得他們思想壓力大，緊張情緒不斷增強(qiáng)[3]，久而久之，貧困生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，健忘、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。某些貧困生不能正視自己的貧困，覺(jué)得貧困帶給自己的是恥辱，由此產(chǎn)生焦慮，抑郁，對(duì)學(xué)習(xí)、生活甚至娛樂(lè)都缺乏興趣，體驗(yàn)不到快樂(lè)。

（六）虛榮與依賴(lài)心理

部分經(jīng)濟(jì)困難的貧困生，受虛榮心的影響，不惜花重金包裝自己，以撐起那份“自尊”，他們唯恐暴露自己家庭貧困；有的不愿提出困難補(bǔ)助申請(qǐng)；有的拖欠學(xué)費(fèi)卻請(qǐng)客顯闊；有的不顧自己的支付能力盲目追求時(shí)尚。反之，部分貧困生依賴(lài)心理強(qiáng)，在解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題上，對(duì)學(xué)校和其他群體抱有極大的依賴(lài)心理，把國(guó)家和學(xué)校為其解決經(jīng)濟(jì)困難的措施當(dāng)成理所當(dāng)然要求受到的待遇，有的甚至抱怨補(bǔ)助太少，而自己并沒(méi)有意識(shí)到要克服困難，爭(zhēng)取自立。

二、貧困生心理問(wèn)題成因探析

（一）經(jīng)濟(jì)因素

2006年2月，零點(diǎn)調(diào)查與指標(biāo)數(shù)據(jù)共同發(fā)布了《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》[4]，結(jié)果顯示教育花費(fèi)成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因。城市、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村貧困人群中均有40%—50%的人提到家里窮是因?yàn)椤凹依镉行『⒁x書(shū)”，特別是農(nóng)村家庭，家里小孩多，教育花費(fèi)是他們的頭號(hào)家庭開(kāi)支。2004年10月至2005年10月，在擁有就學(xué)階段孩子的農(nóng)村家庭中，子女教育花費(fèi)占家庭收入的比重達(dá)到32.6%；在城市和小城鎮(zhèn)家庭中，子女教育花費(fèi)占家庭收入的比重也分別達(dá)到25.9%和23.3%。

貧困生主要來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)下崗家庭和單親家庭。這些家庭大多收入甚少，父母為供孩子上大學(xué)節(jié)衣縮食甚至不惜變賣(mài)家產(chǎn)。在這些環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，內(nèi)心很壓抑，因?yàn)榧彝キh(huán)境讓他低人一等，過(guò)早地承受了一些精神負(fù)荷，同時(shí)又希望通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的形象，這又在一定程度上造成了他們更大的心理壓力。

（二）環(huán)境因素

一般來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，多注重學(xué)業(yè)，思想單純，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多意識(shí)到與周?chē)巳旱纳顮顩r有太大的反差。但進(jìn)入大學(xué)之后，校園環(huán)境變得復(fù)雜起來(lái)，不僅是學(xué)習(xí)能力、也是個(gè)人才藝、外貌形象、交際能力、物質(zhì)條件的競(jìng)技場(chǎng)，人際交往變得復(fù)雜多樣，貧困生和非貧困生在這些方面的種種的反差成為貧困生的心理障礙。當(dāng)今社會(huì)上的拜金主義風(fēng)氣反映到大學(xué)校園里，即使中等收入水平家庭的學(xué)生也喜歡相互攀比，表現(xiàn)在同學(xué)聚會(huì)、拜訪(fǎng)老師和衣著消費(fèi)等各個(gè)方面。貧困大學(xué)生因?yàn)樽约涸诮?jīng)濟(jì)上的困窘，很難在這一類(lèi)活動(dòng)中找到心理歸屬感，從而容易導(dǎo)致心理上的失衡，形成心理障礙。

（三）家庭因素

家庭教化環(huán)境直接影響著貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為貧困大學(xué)生依靠的心靈港灣，家庭在賦予貧困大學(xué)生包括種族、階級(jí)、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況等多種社會(huì)特征的同時(shí)，也是其形成基本的身份、動(dòng)機(jī)、價(jià)值、信念的背景。貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，容易形成自卑、嫉妒、孤僻等心理問(wèn)題，生活壓力使得貧困家庭的父母容易產(chǎn)生不平衡心態(tài)甚至病態(tài)心理，這也常常直接影響到子女。另外，孤兒和單親家庭的貧困生往往會(huì)形成不良的性格特征，如冷漠、孤僻、自卑、多疑等，使得貧困生在人際交往方面出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為缺乏生活熱情，人際交往羞怯、恐懼等。

（四）自身因素

部分貧困大學(xué)生過(guò)度關(guān)注自身的缺點(diǎn)，過(guò)度在意他人對(duì)自己的看法，在困難和挑戰(zhàn)面前連嘗試的勇氣都沒(méi)有，對(duì)自己的能力、狀況感到悲觀。貧困大學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于這種不良的情緒之中，會(huì)對(duì)其身心造成很大的傷害，在行為上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，回避人際交往，在生理上也會(huì)有一系列的并發(fā)癥。由“精神殘疾”帶來(lái)的諸多負(fù)面情況又會(huì)直接影響到貧困大學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況。

三、解決貧困生心理問(wèn)題的對(duì)策和途徑

在對(duì)高校貧困生心理特征進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，從各個(gè)層面入手，通過(guò)完善資助體系、校園環(huán)境建設(shè)、心理健康教育、思想政治工作等方面的對(duì)策，為貧困生“心理脫貧”提供一定的依據(jù)[5]。

（一）國(guó)家層面

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會(huì)公平，國(guó)家政策影響教育的公平性。在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)教育部、財(cái)務(wù)部等相關(guān)部門(mén)十幾年的共同努力，我國(guó)已經(jīng)初步建立起以獎(jiǎng)學(xué)金（含國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）、學(xué)生助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的多元化的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系。

（二）學(xué)校層面

1.完善資助體系

學(xué)校需充分利用國(guó)家現(xiàn)有的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。應(yīng)改革和完善與收費(fèi)制度相配套的獎(jiǎng)學(xué)金制度，進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生的資助工作力度；拓寬勤工助學(xué)渠道，給貧困生提供更多的資助機(jī)會(huì)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，建立資助貧困大學(xué)生的保障體系，變?nèi)雽W(xué)后貸款為入學(xué)前貸款；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定，控制高校招生專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)。

2.校園環(huán)境建設(shè)

高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因各地的發(fā)展水平的差異，學(xué)生消費(fèi)觀念、消費(fèi)能力也各不相同。與一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的同學(xué)相比，生活條件的極大反差使貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。因此有必要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，真正從心理上給予貧困生親人般的關(guān)心與關(guān)懷。特別是對(duì)服務(wù)于貧困生的社團(tuán)，應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持，通過(guò)組織各種團(tuán)體活動(dòng)使貧困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，深刻體會(huì)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，最大程度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的消極影響，這對(duì)于調(diào)解貧困大學(xué)生的自卑情緒，增強(qiáng)交往能力是十分有益的。注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的管理工作，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、相互尊重、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念，為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。

3.心理健康教育

近年來(lái)，高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起了高度重視。調(diào)查結(jié)果表明，貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學(xué)生[6]，因此高校心理健康教育更應(yīng)著眼于貧困大學(xué)生。在對(duì)貧困大學(xué)生的心理教育中，應(yīng)以促進(jìn)其健康人格發(fā)展為主線(xiàn)，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等方式，從認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒調(diào)控和行為訓(xùn)練三個(gè)維度開(kāi)展全方位的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的自我意識(shí)與自信心得到增強(qiáng)，情緒調(diào)控能力得到提高，幫助他們排除心理障礙，學(xué)會(huì)與人合作，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)都獲得全面提高，做到“扶貧同時(shí)扶志”。在對(duì)貧困生的幫扶工作中，應(yīng)盡量避免傷害貧困生的自尊心，對(duì)于少數(shù)存在明顯心理障礙的貧困生則應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的教育措施?？傊?，高校只有通過(guò)綜合性的多種教育方式，才能有效地改善當(dāng)前貧困生的心理健康狀況。

4.思想政治工作

高校思想政治工作的根本目的和任務(wù)，在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以往高校的思想政治工作較注重培養(yǎng)學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德水平，相對(duì)忽視了大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。完善的思想政治工作應(yīng)該既培養(yǎng)德智體又要顧全學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活的壓力也越來(lái)越大，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)的重要性。健康的心理素質(zhì)是人才的重要素質(zhì)，是全面發(fā)展的需要。健康的心理有助于學(xué)生更好地接受思想政治教育，并內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為[7]。

（三）家庭和個(gè)人層面

貧困生的家庭往往只注重對(duì)孩子物質(zhì)上的支持，而忽視了精神層面的問(wèn)題，再加之大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，以住校為主，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理狀況往往不是很了解，這就需要學(xué)校和家庭通過(guò)電話(huà)書(shū)信等形式及時(shí)地交流和溝通。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困生的家長(zhǎng)往往文化水平較低，與孩子的溝通能力和引導(dǎo)能力有所欠缺所，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)也不容忽視。

對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)個(gè)體說(shuō)，學(xué)會(huì)接納自己尤為重要。貧困不是恥辱，安于貧困才是最大的敵人。接納自己，就是善于發(fā)現(xiàn)和肯定自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，不以抱怨、自責(zé)、厭惡等心態(tài)來(lái)否定自己，自信自立，用不懈的努力追求自己的精彩。抱有這樣的心態(tài)，即便經(jīng)濟(jì)困難，也有足夠的理由對(duì)自己充滿(mǎn)信心。用心靈去愛(ài)自己，去鼓勵(lì)自己，用行動(dòng)去證明自己，激發(fā)自己心靈深處的力量。

[1]許馳.高校農(nóng)村貧困生家庭致困的原因及對(duì)策研究[J].職業(yè)圈,2007（4）：86-88.

[2]苑曉明.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及設(shè)想[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23（7）:46-47.

[3]董耘,何軍,陳立霞.大學(xué)生心理健康與應(yīng)對(duì)方式及社會(huì)支持的相關(guān)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006,26(7):18-19.

[4]《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》顯示：教育花費(fèi)成致貧首因[EB/OL].(2006-02-09)[2011-04-10].http://news.sina.com.cn/c/2006-02-09/04138158727s.shtml.

[5]韓春伶,曾練武.當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理特征及工作對(duì)策[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(5):189-190.

[6]謝倩,朱麗芳.貧困大學(xué)生心理健康狀況與家庭環(huán)境關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2008(8):55-56.

[7]劉均玲.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的思考[J].決策探索,2006(5):82-83.

Psychological Problems of Poor College Students and the Solutions

CAO Qiu-ping
(Petrochemical School,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316000,China)

Universities have attached much importance to the psychological problems of college students,especially those of the poor students.In this paper,a series of psychological problems of poor college students are analyzed,including loss,low self-esteem,eccentricity,vigilance,pessimism and so on,which are caused by economic,environmental,family and individual factors.It is concluded that measures should be taken by the country,the schools,the family and the individual to improve the funding system,the campus environment,mental health education,and ideological and political work so as to solve the psychological problems of poor college students.

poor college students;psychological problems;causes;solutions

B844.2

A

1008-8318（2011）04-0057-04

2011-05-19

曹球萍（1968-），女，浙江舟山人，實(shí)驗(yàn)師。