杜慶才,孫蘭萍 ,丁 艷,朱蘭保,周開勝 ,常曉梅

(蚌埠學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系,安徽蚌埠233030)

1 引言

黨的十七大通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第12個五年規(guī)劃的建議》從加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出發(fā),明確提出了加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,提高生態(tài)文明水平。而人類環(huán)境意識的淡薄和環(huán)境道德的缺乏是導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)的深層次根源,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展,不僅要解決經(jīng)濟(jì)社會層面的問題,更要解決文化觀念、倫理道德層面的問題。

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心,以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的,以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù),以教育為手段而展開的一種社會實(shí)踐活動過程。高等學(xué)校是培養(yǎng)將來從事社會各行各業(yè)高級人才的搖籃,也是生態(tài)文明建設(shè)和低碳經(jīng)濟(jì)的思想庫、助推器,應(yīng)成為國家加強(qiáng)和提高國民環(huán)境素質(zhì)和環(huán)保技能的重要基地。

2 高校開展環(huán)境教育的必要性

2.1 加強(qiáng)環(huán)境教育是破解當(dāng)前環(huán)境問題的迫切需求

我國目前正處于經(jīng)濟(jì)快速增長的發(fā)展過程中,面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的人口、資源短缺等問題。而且,我國污染排放強(qiáng)度高,每單位GDP產(chǎn)生的氮氧化物是日本的27.7倍,德國的 16.6倍,美國的6.1倍,印度的2.8倍。我國每單位GDP產(chǎn)生的SO2是日本的68.7倍,德國的26.4倍,美國的60倍[1]。可見,資源短缺和環(huán)境污染問題已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的突出問題。造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因是多方面的,其中根本問題是人們對環(huán)境保護(hù)缺乏認(rèn)識。消除對人類生存的威脅,只有通過每一個人的內(nèi)心的革命性變革。因此,在高校中加強(qiáng)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是非常必要的。

2.2 環(huán)境教育是高校素質(zhì)教育的時代要求

為使新時期培養(yǎng)的復(fù)合型人才能擔(dān)負(fù)起可持續(xù)發(fā)展的重任,高校必須開展廣泛的環(huán)境教育,提高大學(xué)生的整體環(huán)境素質(zhì),環(huán)境素質(zhì)應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容。大學(xué)生只有具有較強(qiáng)的環(huán)保意識,才能適應(yīng)發(fā)展的需要。若大學(xué)生沒有受到應(yīng)有的環(huán)境教育,工作后很可能沿襲以犧牲環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想方法和工作方式,在發(fā)展過程中就不可能做到可持續(xù)發(fā)展。

另外,加入W TO給我國經(jīng)濟(jì)帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇,同時也面臨日益嚴(yán)峻的綠色貿(mào)易壁壘的挑戰(zhàn)。發(fā)達(dá)國家不斷提高環(huán)境保護(hù)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證要求,使綠色貿(mào)易壁壘措施呈現(xiàn)不斷拓寬和加高的趨勢,我國除了在W TO多邊貿(mào)易框架內(nèi)開展貿(mào)易協(xié)調(diào)外,還要積極主動提高我國環(huán)境管理水平和環(huán)境技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),完善環(huán)境法律和強(qiáng)化環(huán)境執(zhí)法,從根本上破解綠色壁壘措施的制約,實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 環(huán)境教育促進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

環(huán)境與發(fā)展問題21世紀(jì)人類所面臨的重要問題。高校實(shí)施環(huán)境教育,增設(shè)環(huán)境教育課程,在專業(yè)課教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容,組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,可以促進(jìn)他們教育觀念更新,推動高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

3 我國高校環(huán)境教育現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校環(huán)境教育起步于1973年8月第1次全國環(huán)境保護(hù)會議后,北京大學(xué)等少數(shù)幾所高等院校開設(shè)了環(huán)境保護(hù)專業(yè)。到1992年,全國有60多所高校開設(shè)10多個環(huán)境保護(hù)專業(yè)。李健認(rèn)為高校還未能將環(huán)境普及教育提到戰(zhàn)略的高度[2]。目前我國在校大學(xué)生包括本科生、專科生和研究生約有2 000萬,是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何,直接關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn),關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗,關(guān)系到全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就我國高等院校而言,環(huán)境教育存在的問題主要有以下幾個方面。

3.1 環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視

對環(huán)境教育是否有一個正確的認(rèn)識是環(huán)境教育能否順利普及和提高的前提。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前,我國高校中僅有10%左右的院校在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境科學(xué)方面的課程,而每年招收的非環(huán)境類學(xué)生占普通學(xué)?？傉猩藬?shù)的99.15%以上[3],所以,高校中的環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視。

3.2 環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

環(huán)境教育目標(biāo)分5個層次：環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能與環(huán)境參與。環(huán)境教育的真正目的在于使受教育者形成敏銳的環(huán)境意識、掌握豐富的環(huán)境知識、養(yǎng)成正確的環(huán)境態(tài)度、獲得一定的環(huán)境技能,促進(jìn)學(xué)生環(huán)境綜合素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。目前,我國高校的環(huán)境教育目標(biāo)不夠明確,環(huán)境教育還處于片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境知識、環(huán)保技能的傳授以及環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng),而忽視對學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生因缺乏對生存環(huán)境的關(guān)注、關(guān)愛意識而不能自覺地把自己所掌握的環(huán)境知識、技能轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保行動,造成學(xué)生理論知識相對豐富與實(shí)踐缺乏的尷尬局面。

3.3 環(huán)境教育缺乏活力

目前我國高校的環(huán)境教育主要是通過課堂教學(xué)、輿論宣傳等途徑進(jìn)行的。缺乏外出參觀調(diào)查、很少與社會環(huán)保組織合作、各種環(huán)保實(shí)踐活動匱乏,而以單純說教為主的教育形式,很難使環(huán)境教育收到理想的效果。另外,由于環(huán)境教育的發(fā)展歷史很短,環(huán)境教育的理論研究相對薄弱,環(huán)境教育缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

3.4 缺乏環(huán)境教育的師資

缺乏專門從事環(huán)境教育的人才和專職教師是制約高校環(huán)境教育開展的主要因素之一。尤其對于尚處發(fā)展階段的新建本科院校面臨著更加嚴(yán)峻的問題,缺乏高學(xué)歷的環(huán)境專業(yè)的人才,只能從其他專業(yè)或相近專業(yè)選拔一批教師從事環(huán)境教育工作,他們經(jīng)過短期的培訓(xùn)后就上崗,本身缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的環(huán)境教育,在教學(xué)時往往局限于本專業(yè)內(nèi)容,僅僅把環(huán)境知識的傳授作為所教專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的延伸,或只是將其視為理解專業(yè)學(xué)科知識的輔助內(nèi)容。學(xué)科研究和教學(xué)改革總體上缺乏相關(guān)較強(qiáng)的環(huán)境教育理念、知識和技能,影響了教育和教學(xué)的深入開展[4]。

4 高校加強(qiáng)環(huán)境教育的對策

環(huán)境教育作為我國教育事業(yè)發(fā)展和素質(zhì)教育的新領(lǐng)域,正越來越受到普遍的重視。1996年我國頒布的《全國環(huán)境意識宣傳教育行動綱領(lǐng)》指出：“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段[5]。1997年我國“面向21世紀(jì)高等學(xué)校環(huán)境教育研討會”的會議紀(jì)要認(rèn)為,高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,把環(huán)境教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,重視環(huán)境教育

環(huán)境教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,環(huán)境教育的核心就是要把可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿到教育、教學(xué)與管理過程中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人、自然、社會等各方面的和諧發(fā)展。這就要求高校在環(huán)境教育方面必須轉(zhuǎn)變教育觀念,從傳統(tǒng)的只重視專業(yè)教育轉(zhuǎn)變到既重視專業(yè)教育又重視環(huán)境素質(zhì)教育。首先,高校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視環(huán)境教育工作,經(jīng)常參加有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短期培訓(xùn),樹立起較強(qiáng)的環(huán)境教育意識和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,并以極大的熱忱投入到環(huán)境教育的規(guī)劃和決策中去;認(rèn)真做好組織、協(xié)調(diào)工作,建議成立專門的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)組織全校環(huán)境教育工作,包括環(huán)境類公選課的開設(shè)和環(huán)境教育有關(guān)活動的組織與實(shí)施,并使負(fù)責(zé)環(huán)境教育的教學(xué)部門與環(huán)境有關(guān)的校園管理等部門緊密聯(lián)合起來,使環(huán)境教育落到實(shí)處。其次,教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念,認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性,不斷豐富、拓展自己在環(huán)境教育方面的知識,經(jīng)常開展環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)交流會,將環(huán)境教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在高校中進(jìn)行推廣。同時,教學(xué)過程中積極地挖掘與本專業(yè)相關(guān)的環(huán)境教育知識。

4.2 提升教師素質(zhì),增加師資投入

師資是環(huán)境教育成敗的重要的前提之一,全面提高教師素質(zhì),是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。目前,我國高等環(huán)境教育師資狀況不容樂觀。要解決我國高等環(huán)境教育師資問題,一方面國家財政要加大投資力度,完善高校環(huán)境教育的基礎(chǔ)設(shè)施及硬件環(huán)境。另一方面要加強(qiáng)對我國高等環(huán)境教育者的環(huán)境知識、環(huán)境道德、環(huán)境意識、環(huán)境保護(hù)能力的崗前和在職的培訓(xùn)。此外,還要加強(qiáng)對高等環(huán)境教育理論研究和不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識,全面提高教師的學(xué)識水平。

4.3 體現(xiàn)實(shí)用性,倡導(dǎo)綠色消費(fèi)

環(huán)境教育的實(shí)用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個人息息相關(guān),環(huán)境科學(xué)知識已經(jīng)融匯到每個人的日常生活之中,必然對現(xiàn)實(shí)生活有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。目前,學(xué)生不愿意接受環(huán)境保護(hù)理念,其原因主要是環(huán)境與人類的關(guān)系無明顯的外在表象。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必須使其了解環(huán)境保護(hù)的價值、意義,這要求環(huán)境科學(xué)教育明確其實(shí)用性,將實(shí)用性貫穿在整個環(huán)境教育過程之中,使接受教育者明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅為子孫后代,也是在改善自身生存的環(huán)境,今天的努力與自身的生存利益緊密聯(lián)系。

開展環(huán)境教育和實(shí)踐活動中,就是使每一個覺醒的大學(xué)生將生態(tài)意識付諸行動,改變現(xiàn)有的生活方式,倡導(dǎo)低碳生活,樹立綠色的消費(fèi)理念,倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式,節(jié)約意識和可持續(xù)的消費(fèi)方式。高校還要大力扶持學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的創(chuàng)立和發(fā)展,引導(dǎo)大學(xué)生參與環(huán)保公益事業(yè),建立節(jié)約型社會做出積極貢獻(xiàn)。

4.4 強(qiáng)環(huán)境教育教材建設(shè)

教材建設(shè)的關(guān)鍵是編制出符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教材。盡管與環(huán)境有關(guān)的教材很多,但適合高校環(huán)境普及教育使用的教材無論是種類或質(zhì)量方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)環(huán)境教育發(fā)展的需要。無論是實(shí)施滲透型還是單獨(dú)設(shè)課型的環(huán)境教育,都有必要開展相關(guān)的教材研究。內(nèi)容的確定要從教育、教學(xué)規(guī)律出發(fā),考慮學(xué)生的接受性和環(huán)境教育課程的特點(diǎn)。同時,加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的教材建設(shè),把環(huán)境教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教材中去,使其成為專業(yè)教材的一個有機(jī)組成部分。

4.5 提高環(huán)境教育效果,開展實(shí)踐活動

開展環(huán)境教育的實(shí)踐活動,是目前高校開展環(huán)境教育的重要途徑?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。環(huán)境教育不能僅停留在課堂和書本上,而要深入到實(shí)踐中,學(xué)生在實(shí)踐中感受到環(huán)境教育的重要性,從而觀照自己的認(rèn)知和行為,并不斷加以改進(jìn)和提高。學(xué)校應(yīng)通過開展各種形式的活動,如學(xué)?？梢詮氖程靡淮涡圆途叩氖褂?、廢舊電池回收利用等方面展開宣傳,從而使學(xué)生切身感受到環(huán)保的重要性,并積極參與到環(huán)保活動中來。也可以利用寒、暑假組織環(huán)保冬、夏令營活動,環(huán)保社團(tuán)活動,調(diào)查或考察活動等,使學(xué)生在豐富多樣的活動中切實(shí)感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的必要性,從而增強(qiáng)環(huán)境教育的有效性,提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的使命感和責(zé)任感。

5 結(jié)語

環(huán)境教育關(guān)系到環(huán)境質(zhì)量,學(xué)校教育是環(huán)境教育的主要陣地,而高校環(huán)境教育又是21世紀(jì)我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。在高校的環(huán)境教育中,學(xué)生不僅要獲得保護(hù)環(huán)境的知識和技能,以及培養(yǎng)起公民的責(zé)任感和價值觀。進(jìn)一步加強(qiáng)高校環(huán)境教育,也是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的保障和改善民生的內(nèi)在要求。

[1]祝寶良.中國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢展望[J].中國經(jīng)濟(jì),2004(6)：14～15.

[2]李 健.高校環(huán)境教育初探[J].山東教育學(xué)院學(xué)報,2004(3)：18～19.

[3]陳思源,程勝龍.科學(xué)發(fā)展觀與少數(shù)民族地區(qū)高校環(huán)境教育的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略選擇[J].廣西教育,2008(11)：12～13.

[4]蔣壽建,石光輝,袁 剛,等.大力推進(jìn)環(huán)境教育[J].群眾,2006(5)：50～ 51.

[5]閻伍玖.面向21世紀(jì)高等環(huán)境教育芻議[J].環(huán)境教育,2000(1)：12～ 13.