陳 亞（徐州機(jī)電工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 徐州 221000）

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。在目前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育倡導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)改革的大背景下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，使之在教學(xué)改革的過(guò)程中起到良好的促進(jìn)作用，教學(xué)改革才能健康的發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷；還對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，同時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)；評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)。

五年高職的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在保持客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性原則的前提下，在評(píng)價(jià)主體上要更加注重學(xué)生的自評(píng)，在評(píng)價(jià)的類(lèi)型上更加注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上更多采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。下面以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間順序談?wù)劚救岁P(guān)于評(píng)價(jià)體系改革的一些思考。

首先，在教師接受一門(mén)課的教學(xué)任務(wù)且教學(xué)開(kāi)展之前就首先要對(duì)所任課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生之前的班主任評(píng)語(yǔ)、獲獎(jiǎng)或處罰經(jīng)歷和其他課程的成績(jī)，還可以以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)除了要評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)情況，還有一個(gè)最重要的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同性格安排相應(yīng)的角色才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通常按照職業(yè)心理人的性格分為四種類(lèi)型：活潑型、力量型、完美型、和平型?；顫娦偷膶W(xué)生活躍、熱情、好動(dòng)、富感染力，在教學(xué)活動(dòng)中可以作為學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人負(fù)責(zé)與同學(xué)或老師之間的溝通。力量型的學(xué)生具有迅速?zèng)Q斷、迅速行動(dòng)、獲取控制力和權(quán)威的性格特征，適合作為學(xué)習(xí)小組的管理者。完美型的學(xué)生是進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的主力，和平型性格在學(xué)生中占的比重較大對(duì)于學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定起到很大的作用。每個(gè)學(xué)生都是金子，只要將他們放在合適的地方都會(huì)發(fā)光。

其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要積極開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為為了激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷克服困難超越自我，避免形成厭學(xué)情緒，形成性評(píng)價(jià)最好采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。在這種方法中，評(píng)價(jià)對(duì)象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成績(jī)同過(guò)去成績(jī)的比較，以及自身不同側(cè)面的比較（如將學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與智能測(cè)驗(yàn)結(jié)果相比較，根據(jù)二者的相關(guān)程度確定學(xué)生的努力程度等）。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法比較充分地照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，力圖減輕評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。

形成性評(píng)價(jià)主要步驟有：①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。②實(shí)施形成性測(cè)試。測(cè)試包括所測(cè)單元的所有重點(diǎn)，測(cè)試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。③實(shí)施平行性測(cè)試。其目的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，它們是通過(guò)教學(xué)過(guò)程的具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把師生的活動(dòng)分解成或干部分，并制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)判定師生的活動(dòng)是否偏離了正確的教學(xué)軌道，偏離了教育方針和教學(xué)目標(biāo)，有無(wú)全面完成各科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目的和任務(wù)，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。研究表明，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

最后，在課程結(jié)束時(shí)還需要總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。

總結(jié)性評(píng)價(jià)適宜使用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？蓪W(xué)生的知識(shí)、技能水平對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使學(xué)生意識(shí)到對(duì)于職業(yè)崗位需求的差距，以便今后學(xué)習(xí)有的放矢，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)需要注意整體性原則。評(píng)價(jià)結(jié)果要對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)留有一定比重。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各方面做多角度，全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來(lái)，表現(xiàn)為一個(gè)由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，必須把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評(píng)價(jià)客體的實(shí)際效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不要求排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類(lèi)比性是客觀存在的。如通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，就能引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。

［1］許維新,郭光友,魏吉慶.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ).2版.科學(xué)出版社.

［2］馮忠良.教育心理學(xué).人民教育出版社.

［3］王道俊,郭文安.教育學(xué).人民教育出版社.