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        技工院校車工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的探索

        2011-08-15 00:54:11梁文波徐艷萍
        科技視界 2011年25期
        關(guān)鍵詞:車工數(shù)控車床講授

        梁文波 徐艷萍

        (河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校 河南 新鄉(xiāng) 453700)

        近幾年來(lái),隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新,特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面臨的機(jī)遇是促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境,面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)前職業(yè)院校特別是技工院校生源質(zhì)量逐年下滑,而市場(chǎng)對(duì)技工院校畢業(yè)生的高期待的矛盾日益顯現(xiàn),如何堅(jiān)持“服務(wù)就業(yè)”的職業(yè)教育辦學(xué)方向,提高學(xué)生的技能水平就顯的尤為重要。通過(guò)幾年的車工專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為采用一體化教學(xué)能較好的改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象,能有效快捷的培養(yǎng)出實(shí)際工作能力突出、技術(shù)水平精湛的高技能型人才。

        1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開獨(dú)立講授的弊端

        結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和部頒教學(xué)計(jì)劃,車工專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課有《車工工藝和技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車床編程與操作》等課程,這些課程操作性強(qiáng),要求理論與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容同步。原有的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開獨(dú)立講授存在以下弊端:一是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場(chǎng)所,且每一教學(xué)課題在時(shí)間上也很難同步,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象;二是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)不是同一名教師擔(dān)任,重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生不能將理論知識(shí)和設(shè)備的操作過(guò)程緊密有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致理論教師紙上談兵,學(xué)生早學(xué)易忘,實(shí)習(xí)教師重復(fù)講授,教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差;三是教材內(nèi)容比較抽象,理論教學(xué)方式單一,多數(shù)停留在傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的填鴨式講授上,較好的方法也只是采用多媒體教學(xué),理論和實(shí)踐不能有效統(tǒng)一結(jié)合、互補(bǔ),學(xué)生不感興趣易產(chǎn)生厭學(xué)情緒;四是這些課程實(shí)踐性強(qiáng),理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo),也不能動(dòng)手演示,在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解,學(xué)生仍然不知教師所云,遠(yuǎn)沒現(xiàn)場(chǎng)演示或示范講解效果好;五是現(xiàn)行的勞動(dòng)版教材所列設(shè)備型號(hào)、系統(tǒng)、廠家與學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備不統(tǒng)一,理論教學(xué)講一套,實(shí)習(xí)教學(xué)練一套,不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào),學(xué)生云里霧里適應(yīng)不了,也不知道該聽那個(gè)老師的。

        2 實(shí)施車工專業(yè)一體化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

        一體化教學(xué)主要是圍繞教學(xué)組織來(lái)實(shí)施的,主要環(huán)節(jié):一是制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、部頒教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合學(xué)校設(shè)備、師資現(xiàn)狀,制定合理且較為超前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求;二是選用或編訂一體化課程教材,創(chuàng)新教材編寫模式,打破學(xué)科體系,實(shí)現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,把傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)兩本教材合二為一,制定相應(yīng)的教學(xué)模塊和課題,按各模塊和課題的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度、考核;三是構(gòu)建一體化課程教學(xué)場(chǎng)地,打破理論與實(shí)踐授課地點(diǎn)的分離,建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能具備技能訓(xùn)練條件的一體化教學(xué)場(chǎng)地,就是把車間當(dāng)課堂,每個(gè)車間內(nèi)均配備多媒體教學(xué)設(shè)施和8-10臺(tái)設(shè)備;四是培養(yǎng)一體化課程教師隊(duì)伍,即能講授理論知識(shí),又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師,制定專門的一體化教師培養(yǎng)計(jì)劃,區(qū)別理論教師、實(shí)習(xí)教師、一體化教師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn),注重培養(yǎng)一體化教師,積極組織教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽,通過(guò)“送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等各種措施提高教師的操作水平。

        一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融會(huì)貫通,克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端。實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體,通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)和課題任務(wù)的實(shí)施一氣呵成,做到在實(shí)踐中教理論,在運(yùn)用中學(xué)技術(shù),以學(xué)生為主體,邊講、邊學(xué)、邊教、邊練,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和技能水平,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的融通合一,能力培養(yǎng)與工作崗位的對(duì)接合一,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

        3 車工一體化教學(xué)具體的具體要求和教學(xué)重點(diǎn)

        車工專業(yè)《車工工藝和技能訓(xùn)練》和《數(shù)控車床編程與操作》等課程的一體化教學(xué)主要內(nèi)容可分為以下四部分:理論基礎(chǔ)知識(shí)講解與指導(dǎo)演示、普通車床一體化教學(xué)、數(shù)控編程指令的仿真教學(xué)一體化教學(xué)和數(shù)控車床一體化教學(xué)。下面以普通車床一體化教學(xué)和數(shù)控車床一體化教學(xué)為例分別說(shuō)明:

        普通車床一體化教學(xué):

        (1)一體化教學(xué)要求:要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,掌握一定的普通車床操作技能,基本達(dá)到中級(jí)車工水平,積累刀具刃磨、切削用量及操作技能等方面的經(jīng)驗(yàn),為數(shù)控實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        (2)一體化教學(xué)重點(diǎn):車削入門及基本原理,車床操作、刀具的角度與刃磨、工件的校正和測(cè)量練習(xí)、車削外圓、端面、階臺(tái)和鉆孔、普通機(jī)床一級(jí)保養(yǎng)、切斷和車溝槽、車削圓錐面、鉆、鏜、鉸圓柱(錐)形、車削螺紋、復(fù)合作業(yè)等。

        數(shù)控車床一體化教學(xué):

        (1)一體化教學(xué)要求:掌握華中世紀(jì)星、FANUC、廣州數(shù)控等操作系統(tǒng)、編程指令和加工方法,能獨(dú)立編程并完成較復(fù)雜零件的加工。

        (2)一體化教學(xué)重點(diǎn):數(shù)控加工原理和基本知識(shí),數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、各系統(tǒng)面板的熟悉、各種系統(tǒng)對(duì)刀方法、編程指令格式、加工工藝及一般軸類、套類、盤類零件的編程加工。

        4 一體化教學(xué)效果

        一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué),又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力;既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),又突出操作技能實(shí)訓(xùn),并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)習(xí)操作;既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),是突出技能訓(xùn)練有效手段,同時(shí)一體化教學(xué)要求教師既要有一定理論知識(shí),又要有熟練的操作技能,提高了教師的綜合能力。

        一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索,為我校的教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),但也存在許多困難,如教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足,課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊設(shè)置還不夠合理,學(xué)生多,教師、設(shè)備配置不能完全滿足一體化教學(xué)需求,校本教材開發(fā)水平有限等。這些不足都有待于在今后的實(shí)踐中不斷的彌補(bǔ)、克服和完善。

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