周 郁

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 廣西 桂林 541004）

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本特點(diǎn)

1.1 生源特點(diǎn)

我國(guó)的高等教育已經(jīng)由以前的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，獨(dú)立學(xué)院就是在 這種氣候與條件下產(chǎn)生的，從獨(dú)立學(xué)院招生方式來看，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行招生計(jì)劃單列，由各省招生部門劃定統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，考生統(tǒng)一填報(bào)志愿，按本科第三批錄取。這種特殊性決定了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：如學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，思想比較復(fù)雜，家庭條件比較優(yōu)越，行為習(xí)慣不好，挫折承受力差，自我定位不準(zhǔn)等問題。由于藝術(shù)類學(xué)生在招生錄取時(shí)標(biāo)準(zhǔn)更低，在專業(yè)合格的情況下對(duì)文化課的要求很低，因此有許多中學(xué)為提高本校的升學(xué)率，把學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生動(dòng)員到美術(shù)班，通過一個(gè)月至三個(gè)月的突擊學(xué)畫，那些底子很薄、基礎(chǔ)很差的學(xué)生也被錄取到了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生入校后不僅公共文化課跟不上，專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也受到很大制約。

1.2 專業(yè)特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，廣開視野，拓展思維，因而在對(duì)待專業(yè)課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，絕大部分課余時(shí)間也就被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文精神。由于專業(yè)的特點(diǎn)，在藝術(shù)上比較強(qiáng)調(diào)推陳出新，講究新意，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更喜歡我行我素、標(biāo)新立異，更加追求個(gè)性。

1.3 思想性格行為特點(diǎn)

與獨(dú)立學(xué)院其他工科、文科學(xué)生相比，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化、風(fēng)格化表現(xiàn)得更加突出，穿著打扮做事上都喜歡追求獨(dú)特的風(fēng)格，這是藝術(shù)有別于自然科學(xué)與人文科學(xué)的顯著特點(diǎn)。在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)觀念強(qiáng)烈的今天，原本在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生氛圍中就缺乏的集體主義觀念就更趨于弱化，學(xué)生只埋頭做自己的事，而對(duì)集體的事表現(xiàn)冷漠。同時(shí)由于藝術(shù)專業(yè)特有的教學(xué)模式、教學(xué)方式乃至于教師的思維方式往往是以個(gè)體為本體的，因此學(xué)生思想上往往表現(xiàn)為一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心，對(duì)班團(tuán)組織等集體活動(dòng)不夠積極，缺乏責(zé)任感。

2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理目前存在的問題

2.1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理現(xiàn)有模式

目前獨(dú)立學(xué)院在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理上采取的是全院統(tǒng)一的一套管理模式，如很多學(xué)院大一學(xué)生需要進(jìn)行早操、早讀和晚自習(xí)，大二學(xué)生需要進(jìn)行早讀和晚自習(xí)。教學(xué)也主要是在教室進(jìn)行，而沒有根據(jù)藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)做特殊的調(diào)整。

2.2 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)還不成熟，師資短缺，硬件設(shè)施跟不上目前理論教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是近幾年才興起的，在辦學(xué)過程中尚存在多方面的不足，主要表現(xiàn)為硬件設(shè)施不完備、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)科建設(shè)相對(duì)落后、辦學(xué)模式還不成熟等，這些不成熟因素在藝術(shù)專業(yè)中尤為突出。導(dǎo)致在教學(xué)中因硬件設(shè)施欠缺，許多實(shí)踐課無法按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不少軟件課也不能在教室內(nèi)完成，教師在教室簡(jiǎn)單地講一講就叫學(xué)生回宿舍練習(xí)。而設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)要么是手工制做，要么是電腦制作，趕手工制做作業(yè)時(shí)，各種材料的堆積又給宿舍衛(wèi)生與整潔帶來了一定的影響。

3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理對(duì)策

3.1 樹立以人為本的教育理念,統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)兼顧

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負(fù)面表現(xiàn),使他們?cè)谌８鞣N常規(guī)檢查評(píng)比中常常落后于別的專業(yè)班級(jí),因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要對(duì)藝術(shù)學(xué)生強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理,但往往在統(tǒng)一嚴(yán)格管理的過程中,忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性,把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”而沒有了個(gè)性,而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就,這樣的教育與管理工作其實(shí)是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又考慮學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的合理要求,不能簡(jiǎn)單機(jī)械地強(qiáng)求一致,藝術(shù)類的學(xué)生大都喜歡在床頭或柜子上按自己的個(gè)性和風(fēng)格進(jìn)行裝飾,這應(yīng)該是合理的,但如果簡(jiǎn)單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止,不僅不利學(xué)生的心理健康，也會(huì)遭到學(xué)生的私下反抗,形成一種屢禁不止又無可奈何的尷尬局面。也有一部分專業(yè)教師片面認(rèn)為加強(qiáng)管理會(huì)扼殺創(chuàng)造性思維,因此,他們對(duì)全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作不是很配合,甚至有抵觸情緒,常常會(huì)有意無意說一些反對(duì)的話,從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開展。事實(shí)上加強(qiáng)管理與扼殺創(chuàng)造性思維并沒有因果關(guān)系,但放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因此,對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的管理我們要轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以人為本”的教育、管理思想,對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在做到統(tǒng)一要求的同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.2 專業(yè)教育與德育教育相結(jié)合，教師在日常教學(xué)中要起好表率作用

由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分?jǐn)?shù)線比較低,藝術(shù)專業(yè)院系教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度，注重了形式上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞，知識(shí)面狹窄，缺乏人文精神，社會(huì)文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低。學(xué)生的課程設(shè)置上雖然有《大學(xué)生思想政治教育》等常規(guī)社會(huì)文化課程，還有文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程，但這些課程的結(jié)課考試基本上都是最后叫學(xué)生交一篇論文，學(xué)生隨便寫一篇或者抄一篇文章上交就通過了。多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識(shí)。還有，許多專業(yè)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想教育工作是只是輔導(dǎo)員、班主任的事，與他們關(guān)系不大，由此在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，沒有借助教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和品行培養(yǎng)，提升他們的內(nèi)涵，沒有達(dá)到教書育人的目的，忽視了教師示范作用的發(fā)揮。正確的思想教育應(yīng)始終貫穿于學(xué)生教育之中,樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。藝術(shù)院系要依照學(xué)校的學(xué)生管理制度,再結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的問題經(jīng)常修正完善,在不違背原則的情況下,要盡量滿足學(xué)生的一些合理要求,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)要積極調(diào)動(dòng)班主任、任課教師配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的日常服務(wù)、管理工作。

3.3 教育方式要講究情感與藝術(shù)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生因其學(xué)校、專業(yè)的特殊性,要繳納高額學(xué)費(fèi)。再加上平時(shí)在設(shè)計(jì)作品和作業(yè)時(shí)所需的專業(yè)用具及各種專業(yè)所需的耗材價(jià)格比其他專業(yè)學(xué)生高出許多,更不用說購(gòu)買高配置電腦和各種專業(yè)書籍了，因此學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重,來自家庭、社會(huì)心理壓力也較大。另外,由于學(xué)校和專業(yè)的需要又必須較早地接觸社會(huì),自身渴望自立與如何適應(yīng)社會(huì)之間的矛盾突出,從而產(chǎn)生一定的消極心理,不良情緒直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。因此藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生工作要講求技巧和藝術(shù),管理上既不能違背學(xué)校硬性原則，又要做到張弛不度，盡量做到少給或不給學(xué)生行政處分,老師要在宿舍、教室多跟學(xué)生探討一些生活、專業(yè)方面的知識(shí),深入了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等情況，以不同的方式去感化學(xué)生，做學(xué)生的親人與朋友。