鄧 睿 戴麗莉 孫成祥

（連云港師范高等專科學(xué)校物理與電子工程系 江蘇 連云港 222061）

隨著義務(wù)教育的全面普及和國家對農(nóng)村中小學(xué)在教育資源配置上的更多傾斜，引起了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)理論與實踐的深刻變革，也對農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)帶來越來越深刻的影響。在全面實施“校校通”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的過程中[1]，農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境已初步形成，對農(nóng)村中小學(xué)實驗教與學(xué)的方式和實驗教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常深刻的影響。

1 農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實驗基礎(chǔ)設(shè)施配置不足，與實驗教學(xué)不同步

以地處蘇北地區(qū)的連云港市為例，縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到改善，全面推進了教育信息化建設(shè)，搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，有了網(wǎng)絡(luò)實驗室及機房，基本上都能達到互聯(lián)網(wǎng)“校校通”。

但在對實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)、實驗儀器儀表配備和實驗管理人員配置等方面都還有較大差距。有個別學(xué)校還是沒有實驗室；有的有實驗室但也沒實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生實驗不分組；有的農(nóng)村中小學(xué)教師因為學(xué)校的實驗條件還有限，甚至不做或少做實驗教學(xué)內(nèi)容，這些都影響到學(xué)生做實驗的效果以及對實驗的興趣。從基礎(chǔ)教育的教與學(xué)的實驗出發(fā)，最好還是保持實驗與教學(xué)同步進行。

1.2 學(xué)生的實驗技能存在較多問題，與理論學(xué)習(xí)有一定差距

隨著九年義務(wù)教育在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，學(xué)生只能在教室里說實驗、背實驗內(nèi)容的現(xiàn)象還有存在。在沒有實驗員的情況下，很多教師認為，準備一節(jié)實驗課要花很長時間和精力，或認為任課較多確沒時間，或認為準備實驗有點麻煩。學(xué)生親自做實驗的機會很少，或是做實驗時不遵守實驗操作常規(guī)和步驟。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只能是高分低能的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生技能就只重視理論學(xué)習(xí)是遠遠不夠，需同步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)實情，提出解決對策

2.1 加大實驗基礎(chǔ)設(shè)施投入，大力推進實驗室網(wǎng)絡(luò)信息化

農(nóng)村中小學(xué)校的實驗室是辦學(xué)的基本條件之一，是保證實施教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗?zāi)芰Α⑸a(chǎn)試驗技能、開展科技活動的場所，實驗室工作也是檢驗學(xué)校工作的一項重要指標。政府和教育主管部門應(yīng)從實際出發(fā)，做好學(xué)校實驗室的建設(shè)與管理工作，使實驗室建設(shè)與九年義務(wù)教育同步發(fā)展。教育主管部門應(yīng)針對不同地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，制定不同的學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和管理制度,負責檢查、督導(dǎo)實驗教學(xué)和實驗室工作。學(xué)校應(yīng)加強對實驗室的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責實驗室工作，選派相關(guān)學(xué)科的教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員主持實驗室日常工作。實驗室要建立工作規(guī)范和工作制度，要管好實驗室的全部物資、設(shè)備。教育主管部門和學(xué)校要把實驗教學(xué)和實驗室工作列人重要議事日程、定期研究并解決工作中存在的問題。每學(xué)年應(yīng)開展學(xué)校實驗室工作的檢查、評比，并進行適當獎勵。

逐步增加實驗室的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境建設(shè)，推進數(shù)字化實驗室建設(shè)，為普遍使用實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造基本條件，使所有農(nóng)村的孩子能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中接受優(yōu)質(zhì)教育，提高自身的素質(zhì)。

2.2 提升教師和學(xué)生實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。教師的信息化素養(yǎng)和能力提高了，才能最終實現(xiàn)教育信息化的目標[1]。做好農(nóng)村中小學(xué)教師實驗網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的培訓(xùn)工作，具備網(wǎng)絡(luò)基本操作技能和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)能力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)實驗信息化技術(shù)素養(yǎng)。對于交通不方便的農(nóng)村中小學(xué)，可以開展教師的遠程培訓(xùn)。加強農(nóng)村兄弟中小學(xué)之間的教師實驗教學(xué)的交流與合作，可以請優(yōu)秀實驗員到本校傳授技能。

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求實、探索的精神，重視實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于探究性實驗，教師必須進行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，細致分析實驗結(jié)果，積極解決學(xué)生遇到的問題，使他們的實踐能力及創(chuàng)新能力得到提高。只有引導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動機，思維有方向，操作能認真。學(xué)生也能走出學(xué)校，到周邊農(nóng)村企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)或進行勞動技能實踐，深刻領(lǐng)悟書本知識，增強實驗實踐能力。

2.3 搞好實驗室和實驗教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，提高實驗室資源利用效率

農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)按各科教學(xué)大綱和教材規(guī)定的需要完成教師演示實驗和學(xué)生分組實驗的教學(xué)。條件較差的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)。建立網(wǎng)絡(luò)實驗室，教師可為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)演示實驗教學(xué)，條件較差的學(xué)校，應(yīng)鼓勵教師帶動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)造制作簡易的實驗教具。各農(nóng)村中小學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)上管理實驗教學(xué)工作，包括網(wǎng)絡(luò)上安排各類實驗課，網(wǎng)上填寫學(xué)生實驗分組，實驗教學(xué)內(nèi)容電子化，各類實驗裝備網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化。實驗室和實驗教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，不僅為學(xué)生提供現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的實驗環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中快速掌握實驗操作技能；也能為教師提供簡捷而有效的教學(xué)與管理方法，使教師在開放型和人性化的實驗室中得到工作創(chuàng)新靈感，充滿熱情和信心為學(xué)生上課。

3 結(jié)束語

在農(nóng)村中小學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)化實驗室，實行開放性實驗教學(xué)是培養(yǎng)綜合性人才的需要，是農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)改革的發(fā)展必然趨勢。不斷完善和健全農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實驗室和實驗教學(xué)模式，用現(xiàn)代教育思想和教育理念促進師生的成長和學(xué)習(xí)方式，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益，促進農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

［1］陳小婭.圍繞中心 服務(wù)大局 加快基礎(chǔ)教育信息化進程.人民教育,2010,8：2－6.