李營歌

（中共賀州市委黨校 廣西賀州 542800）

理想信念教育是黨的思想建設的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)黨內(nèi)和諧，落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求。在新的歷史時期如何切實增強全體黨員理想信念教育的實效性，這是新形勢新任務向黨的思想建設提出的一個重大現(xiàn)實問題。

一、黨員領導干部理想信念教育必須常抓不懈

中國社科院2006年10月以來在調(diào)查共產(chǎn)主義理想信念產(chǎn)生危機的原因時，發(fā)現(xiàn)“受訪的2602人中，有1678人認為是部分領導干部和教育者自己不信仰共產(chǎn)主義，占65%”。這說明加強黨員領導干部理想信念教育是一項十分迫切的任務。黨的十七大要求我們要以改革創(chuàng)新的精神全面推進黨的建設新的偉大工程，提出了思想建設的重心要“以堅定理想信念為重點”。因此，在新形勢下加強黨員特別是黨員領導干部的理想信念教育，既是時代發(fā)展的迫切要求，也是我黨永葆生機的必然要求。

二、井岡山斗爭時期理想信念教育的基本經(jīng)驗

研究現(xiàn)實需要從歷史中汲取經(jīng)驗。井岡山，是毛澤東同志為尋找中國革命正確道路邁出的第一步，也是開創(chuàng)馬克思主義中國化正確道路的重要一步。井岡山斗爭時期，我黨在異常艱苦的環(huán)境中，通過用革命的理想和堅定的信念來激勵廣大黨員同志，極大地增強了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。了解這一時期理想信念教育的基本經(jīng)驗，具有很好的借鑒意義。

（一）尊重人權，奠定理想信念教育的組織基礎

井岡山斗爭時期，我黨注意堅持以人為本，尊重士兵的權利，維護士兵的尊嚴。一是尊重士兵選擇權。秋收起義失利后，部隊思想比較混亂，有的急躁盲動；有的悲觀失望；有的叛變投敵，拋棄了革命的理想和信念。面對組織和思想的混亂狀態(tài)，我黨決定對部隊進行整編，優(yōu)化組織。整編時充分尊重士兵權利，堅持自愿的原則，愿意留的就留下來，不愿意留下的就發(fā)路費回家。整頓后的隊伍數(shù)量雖然有所減少，但留下的都是精英分子，對前途有著必勝的信念和決心，便于進行管理。二是讓士兵參與管理。由于秋收起義時部隊中有不少軍官是從舊軍隊過來的，他們身上的舊習氣、舊作風嚴重影響了官兵之間的團結和諧。為了廢除舊制度，消除不平等現(xiàn)象，三灣改編時設立了士兵委員會。這種民主制度，極大地調(diào)動了士兵的積極性，對實現(xiàn)軍隊的團結、增強部隊的戰(zhàn)斗力有很大作用。

（二）生動說教，把握理想信念教育的最佳時機

在歷史的關鍵時刻，往往是思想容易發(fā)生動搖的時候，更是迫切需要進行理想信念教育的時候。井岡山革命根據(jù)地是在大革命失敗后，革命走向低潮，白色恐怖籠罩下建立起來的。剛開始時根據(jù)地軍民的生活極度困苦，有的人產(chǎn)生了悲觀思想，提出了“紅旗到底能打多久”的疑問。為及時解決這些阻礙革命發(fā)展的思想問題，毛澤東在《中國的紅色政權為什么能夠存在》《井岡山的斗爭》和《星星之火，可以燎原》等著作中運用馬克思主義基本原理，科學分析了當時的形勢，深刻揭示了中國革命發(fā)展的客觀規(guī)律，從理論上回答了紅旗能打多久的問題。

1927年10月下旬，南昌起義軍南下到潮汕地區(qū)時嚴重受挫，當時的部隊一無供給，二無援兵，離隊脫逃的越來越多，連師長、團長也有不辭而別的。危難時刻，朱德以他無產(chǎn)階級革命家的非凡氣概和遠見卓識，發(fā)表了一席振奮人心的講話。他說：“1905年的俄國革命失敗了，留下來的‘渣渣’就是十月革命的骨干。我們這次就等于俄國的1905年，這是中國的1905年。我們只要留得一點人，在將來的革命中間就要起很大的作用?！备锩拜呥@些鏗鏘有力、充滿豪邁、自信和樂觀的話語，科學分析了形勢，指明了革命的前景，解開了大家心頭郁結多時的疙瘩，極大地激發(fā)了起義軍將士們的革命斗志。

（三）結合現(xiàn)實，增強理想信念教育的實效性

井岡山斗爭時期，我黨堅持把理想信念教育和武裝斗爭、土地革命等問題結合起來，充分調(diào)動了廣大士兵的積極性。

1927年，毛澤覃在喬林建黨時，深入群眾，組織群眾，用階級壓迫和階級剝削的典型事例啟發(fā)群眾的政治覺悟。并經(jīng)常采取開會、上黨課等形式，啟發(fā)群眾訴苦或以問答方式宣傳、動員、團結貧苦農(nóng)民，揭露土豪劣紳給農(nóng)民帶來的貧窮和災難，激起了群眾內(nèi)心深處對地主階級和國民黨反動派的切齒仇恨，為進一步因勢利導組織群眾展開斗爭奠定了感情基礎。

1928年12月在總結一年來井岡山革命斗爭經(jīng)驗的基礎上，毛澤東主持制定了《井岡山土地法》——我黨歷史上第一部土地法，使土地革命有了法律依據(jù)，贏得了廣大群眾的擁護。部隊中大部分士兵出身于農(nóng)民家庭，他們最關心的是土地問題，獲得土地是農(nóng)民的最大夢想。一旦土地問題解決了，就既解決了他們的后顧之憂，又增強了對革命前途的信念，比任何空洞的說教都更有說服力。

（四）率先垂范，擴大理想信念教育的影響力

井岡山斗爭時期，大力倡導“為主義而犧牲”的精神。紅軍指戰(zhàn)員在頸脖上都系有紅帶子，名為“犧牲帶”，表明為崇高的理想而獻身的決心。每到危急關頭，領導干部身先士卒，“跟我走”而不是“給我上”，讓士兵感受到紅軍和白軍的明顯區(qū)別。作為實踐理想信念的帶頭人則更是率先垂范，如毛澤東讓棉衣，朱德穿草鞋挑糧上山等動人的事跡，帶動了廣大紅軍戰(zhàn)士保持高昂的革命斗志，渡過了白色恐怖下的重重難關。可見，領導率先垂范，自覺追求堅定的革命理想信念，就會產(chǎn)生較強的親和力、感染力和號召力，讓士兵感受到巨大的人格力量。

三、井岡山斗爭時期理想信念教育的現(xiàn)實啟示

井岡山斗爭時期的理想信念教育奠定了我黨革命勝利的思想基礎。在新的歷史時期，共產(chǎn)黨員理想信念教育面臨的環(huán)境發(fā)生了新的變化，黨員干部尤其是黨員領導干部的理想信念教育仍然不能放松。正如胡錦濤同志所說，理想信念是思想和行動的“總開關”“總閘門”，理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的動搖是最危險的動搖。加強黨員領導干部理想信念教育，促使他們牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的權力觀、利益觀、地位觀，能夠有效防止人民賦予的權力發(fā)生蛻變，始終為人民謀利益。

（一）以人為本，營造民主課堂

井岡山斗爭時期，除了尊重士兵選擇權，讓士兵參與管理外，在組織和宣傳群眾的革命實踐中，還創(chuàng)造出了“訴苦”這樣一種動員方式。通過鼓勵大家積極傾訴，把自己對舊制度的不滿倒出來，就可以全面了解群眾的意愿和利益需求，并將群眾的訴求有效地反映到政策的制定和實施過程中去。之所以“訴苦”有效，是因為黨在群眾中樹立了良好的形象，取得了群眾的充分信任和支持。當前，在干部教育的課堂上，學員崇尚民主、追求平等、注重參與、渴望交流，成為新形勢下干部教育工作必須面對的重要特點。在對學員進行理想信念教育過程中，應采用大家喜聞樂見的途徑、手段去吸引學員，教育學員，真正發(fā)動、組織、引導學員開展思想互動，進行自我教育。鼓勵學員針對理想信念教育存在的現(xiàn)實阻礙和問題發(fā)表自己的看法，并共同分析原因，找出對策。教師可以將行動學習法引入課堂，并扮演好一個促進師的角色，積極營造民主輕松的課堂氣氛，鼓勵學員積極參與。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，把握當前重大的理論政策和未來發(fā)展趨勢，提高駕馭課堂的能力，做好政策解讀和對策分析工作。

（二）把握機遇，搶占思想陣地

一個人的思想狀況和他周圍的環(huán)境有關，處在積極向上環(huán)境中，就會充滿活力；處在壓抑沉悶的環(huán)境中，就會消極悲觀。我黨在與以往錯誤思想作斗爭的歷史表明，思想文化陣地沒有真空地帶，正確的思想不去占領，錯誤的思想就會去占領。加強理想信念教育，必須樹立強烈的占領意識。一是繼續(xù)抓好課堂教學主陣地。在課堂教學上，必須突出黨性原則，強化中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系教育，樹立起對馬克思主義、對共產(chǎn)主義的堅定信仰。二是把提高媒體應對能力納入教學內(nèi)容。當前，發(fā)達的網(wǎng)絡媒體是一個自由度很大的信息系統(tǒng)，我們?nèi)绻蛔⒁鈸屨歼@個思想陣地，它就會成為國內(nèi)外反動勢力發(fā)布蠱惑人心的政治言論，腐蝕廣大干部理想信念的工具。為此，在教學中，應把理想信念教育和提高媒體應對能力相結合，使廣大黨員干部自覺抵制腐朽思想的侵蝕，增強在大量網(wǎng)絡信息面前的政治鑒別力和輿論引導力，以自身行為去影響帶動周圍的人，樹立堅定的信念。

（三）理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新教學方式方法

對學員進行理想信念教育不能靠簡單的說教，還要創(chuàng)新教學方式方法，運用案例教學和現(xiàn)場教學等，增強理論的說服力。在案例教學中，可以讓大家在針對案例進行充分思考、討論之后請來案例中的真實人物現(xiàn)身說法。進行理想信念教育，可以邀請老紅軍和學員面對面交流，增強真實感，還可以帶領學員重走紅軍路，切身體驗當年紅軍堅定的革命意志。反面的案例則可以去監(jiān)獄進行現(xiàn)場教學，聽取那些曾經(jīng)迷失方向，背棄理想信念而失足的人的告誡，接受警示教育?！?/p>

［1］毛澤東.毛澤東選集（第 1 卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

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［3］朱永樂.對黨員理想信念教育的思考［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2004，（9）.

［4］黃霏，彭弟慶.論井岡山斗爭時期地方群眾思想政治教育的特點［J］.法制與社會，2008，（11）.

［5］肖小華.井岡山斗爭時期我黨思想政治教育的主要方法［J］.世紀橋，2007，（10）.