陳中奎 王春云 王鵠鵬

（海軍大連艦艇學院 遼寧大連 116001）

軍校在職研究生學習動力培養(yǎng)探析

陳中奎 王春云 王鵠鵬

（海軍大連艦艇學院 遼寧大連 116001）

胡主席在“七一”重要講話中指出：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望?！避娦Ｑ芯可鳛槲磥砦臆姮F(xiàn)代化建設征途中一支重要力量，理應以此為動力，增強學習責任感、危機感和緊迫感，百倍珍惜寶貴的學習機會，確實將自身培養(yǎng)鍛造成為名符其實的學習型高素質(zhì)人才。然而現(xiàn)實生活中，部分研究生在校期間，由于受學習動機、環(huán)境氛圍、管理模式以及分配機制等主客觀因素影響，出現(xiàn)學習動力不足，學業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。為此，我們應認真分析原因，部隊、學校、研究生三管齊下，采取措施，增強學習動力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生；學習動力

軍校研究生作為未來我軍現(xiàn)代化建設征途中一支重要力量，學習動力的強弱直接關乎培養(yǎng)質(zhì)量高低，關乎我軍學習型高素質(zhì)人才隊伍建設。多年來，在相關政策措施的激勵和使命任務的感召下，軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到提高。但從畢業(yè)后使用來看，仍有少部分在職研究生能力素質(zhì)不盡如人意，作用發(fā)揮不明顯。究其原因，在校期間學習動力不足是不容忽視的一個重要因素。針對這一問題，筆者進行了抽樣調(diào)查，概括了目前學習動力不足的現(xiàn)狀，分析了主客觀原因，提出了具體可行的對策。

一、 當前在職研究生學習的基本現(xiàn)狀

一是入學動機各不相同。筆者通過調(diào)研分析，認為在職研究生讀研的目的有三個層次。1.帶著提升專業(yè)素質(zhì)的期望讀研。調(diào)查中，35%的在職研究生表示希望通過讀研提高學歷和能力素質(zhì)，提升自己的競爭優(yōu)勢，獲取更大的發(fā)展空間。2.帶著調(diào)整崗位的目的讀研。部分干部因部隊駐地偏遠、條件艱苦，單位編制小等原因選擇讀研，希望以研究生學歷為平臺謀求崗位調(diào)整，這種情況約占45%。3.帶著休假放松的心態(tài)讀研。部分來自基層一線的營連級干部，因工作繁重，讀研期間不影響調(diào)職調(diào)銜，且日子輕松，與其在單位辛苦工作，不如出來上學，這一類別約占20%。

二是學習動力有強有弱。1.部分干部希望能在讀研期間更好地充實自己，不斷提高自身能力素質(zhì)，學習中加班加點，時不我待。2.一些視學歷證書為調(diào)整崗位、延長服役年限或者轉(zhuǎn)業(yè)后資本的在職研究生，只求順利畢業(yè)，得過且過混文憑，專業(yè)學習應付了事。3.有的把撰寫畢業(yè)論文的壓力轉(zhuǎn)移給導師，坐享其成，對待學業(yè)，壓力小、動力弱，整日看電影、打游戲，無所事事。

三是學業(yè)成果參差不齊。1.抱著提升能力素質(zhì)的目的，把主要精力用在閱讀書籍、求學問道、撰寫文章方面的部分干部學業(yè)成果豐碩，體現(xiàn)為畢業(yè)論文層次高，發(fā)表文章數(shù)量多、質(zhì)量高，對專業(yè)理論有了系統(tǒng)性的掌握，對知識向能力的轉(zhuǎn)化有思路有方法。2.把精力用在調(diào)整崗位、培養(yǎng)業(yè)余愛好等方面的部分干部，學業(yè)質(zhì)量一般，規(guī)定的畢業(yè)考核標準外難有拿得出手的成果。3.只求過關拿到學歷證書的個別干部，沒有足夠的投入，自然沒有好收獲。發(fā)表文章多為增刊，或者是在別人的文章上掛名，無論在理論思維、還是專業(yè)功底，或者是研究能力方面都顯得少有成效。

二、部分軍校在職研究生學習動力不足的原因分析

造成部分在職研究生學習動力不足的原因是多方面的，既與研究生自身有關，與院校的培養(yǎng)模式有關，也與研究生現(xiàn)行的二次分配機制有關。

一是多樣的入學動機使在校研究生學業(yè)重心偏移。在校期間，增強專業(yè)理論水平，提升科研能力應為研究生的學業(yè)重心。然而，入學動機的多樣化導致了在校研究生在學業(yè)和其他入學目的權(quán)衡中，動搖了學業(yè)的中心位置。專心科研、提高素質(zhì)等真正能夠激發(fā)學習動力的內(nèi)在因素本應占據(jù)入學動機的主導地位，但調(diào)整崗位、獲取學歷等動機使得在校期間精力分散，導致學業(yè)重心偏移。就學習的動因而言，這些動機多為外在驅(qū)動力，對于激勵在校研究生專心于學業(yè)缺少持久推動力。二是寬松的校園氛圍使在校研究生放松自我要求。院校與部隊所擔負的使命任務不同，管理模式、環(huán)境氛圍也不一樣。從基層部隊，尤其是從作戰(zhàn)部隊的艦（艇）連高強度、快節(jié)奏、嚴要求的工作狀態(tài)中轉(zhuǎn)到以自覺主動從事教學科研為主的院校里，易出現(xiàn)自我放松。久而久之，形成一種習慣，體現(xiàn)在個別人身上即所謂的“混日子”。調(diào)查中，有8%的在校研究生表示院校管理較之部隊相對寬松，沒有壓力，難有動力。究其原因，在于環(huán)境的變化帶來了思想的松懈，以至個別人把來院校學習看作是休假。殊不知崗位環(huán)境的變化對人才的發(fā)展提出了新的要求。新時期的合格軍人，要承擔起完成多樣化軍事任務的重任，必須積極適應不同環(huán)境對個人素質(zhì)的不同要求。三是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式使在校所學與部隊需求脫節(jié)。院校教育培養(yǎng)的理論思維、研究能力對于從事部隊具體工作有很強的指導意義。就軍隊政治工作學專業(yè)來講，強化理論武裝、掌握思想武器是一項使命，任何時候都不能放松。但是，院校在教學科研與部隊實踐結(jié)合的深度和廣度上存在不足，在教學內(nèi)容的設置、教學方法的創(chuàng)新方面有待突破。調(diào)查中，46%的在職研究生認為院校教育與部隊需求脫節(jié)，“學非所用”甚至“學而不用”。有些學員入學時抱著增強本領，提升素質(zhì)的想法而來，可到畢業(yè)時常感嘆收獲并不豐碩，除發(fā)表了幾篇文章，完成畢業(yè)論文之外，好似沒有其他成績?；氐讲筷牶螅捎陔x開崗位幾年時間，崗位所需的能力素質(zhì)反而生疏了不少?？梢姡盒＝虒W“知”與“行”的脫節(jié)，也是在校研究生對于學業(yè)不夠重視的原因之一。四是固定的分配機制使在校學習缺少現(xiàn)實推動力。需求決定動機。反之，動力不足，也可說明需求尚未得到滿足。有不少在校研究生希望學成之后，能夠獲取發(fā)揮長處的崗位。但目前的分配機制遵循的原則是“哪來哪回”，一些出于婚戀家庭或者個人發(fā)展等因素考慮想調(diào)整崗位的研究生難以滿足要求。需求有個人和組織之分，我們不排除其中一些個人需求和組織需要沖突，但我們也應看到對于一些能力素質(zhì)強，工作表現(xiàn)突出的學員，分配時在遵循集體需要為先的前提下，應考慮其個人意向，盡可能達到個人愿望與集體需要的一致。前些年，研究生數(shù)量還比較少，畢業(yè)臨近，常有單位光臨招納人才。近來，這種現(xiàn)象已不多見，挫傷了部分學員的學習積極性。

三、 部分軍校在職研究生學習動力不足的對策思考

部分在職研究生專心學業(yè)不夠，學習動力不足的原因既有主觀上的，也有客觀上的，但無論哪一類原因都不利于部隊人才隊伍建設。我們應高度重視、多法并舉，從管理、政策等層面下功夫激發(fā)在職研究生學習動力，促進學業(yè)質(zhì)量提升。

一是嚴把入學考核關口。1.要把關報考“門檻”。按照干部成長規(guī)律，要滿足在基層部隊工作最低年限，且有一年以上連隊主官或機關工作經(jīng)歷后再可報考。保證干部在了解部隊、熟悉基層的基礎上，帶著問題，帶著思考入學深造，為高學歷與高素質(zhì)的對接打下基礎。2.要把關從事專業(yè)時間。在職干部所報考的研究生專業(yè)，須在部隊實際從事該專業(yè)兩年或兩年以上，增加實際專業(yè)技能考試，提高專業(yè)淘汰率。3.要把關報考程序。按照個人申請、支部推薦、旅團政治機關審查、軍師政治機關審批的程序，堅持把政治思想、工作實績、專業(yè)水平、安心本職等作為選拔條件，真正把素質(zhì)全面、有發(fā)展?jié)摿Φ母刹克偷皆盒Ｅ囵B(yǎng)。二是調(diào)整畢業(yè)合格標準。加強軍校研究生的管理，調(diào)整畢業(yè)考核的標準，促使軍校研究生將更多的精力用于專業(yè)學習。為此，一方面，建議取消部分院校英語6級同學位掛鉤的做法。不少研究生表示:“在校大半時間都用來考級了，專業(yè)學習倒忽視了?！睂Υ?，學?？蓢L試自行擬定畢業(yè)英語合格標準，調(diào)整英語學習在整個碩士研究生在校期間的學習比重。另一方面，可對碩士研究生增設中期考核。沒有壓力難有動力。在內(nèi)在動力不足時，外在激勵就顯得十分必要?？蓞⒄詹┦恐衅诳己耸马棧瑖L試制定碩士中期考核標準，從嚴要求，做到研究生培養(yǎng)“嚴進嚴出”。三是注重開展聯(lián)合教學。盡量縮小崗位所需與學校所教的距離。以應用型和學術(shù)型人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，進一步探索“聯(lián)教聯(lián)訓聯(lián)考”的教學方法。學術(shù)型專業(yè)主要為各科研院所培養(yǎng)人才，要突出培養(yǎng)學術(shù)研究能力；應用型專業(yè)主要為部隊培養(yǎng)各類指揮人才，要突出對其指揮、管理等方面應用能力的培養(yǎng)。建立院校培訓主陣地、部隊實踐主課堂的培養(yǎng)模式，進一步走開聯(lián)合培養(yǎng)路子。把能力訓練貫穿于教學內(nèi)容、研究方向、教學方式等各個環(huán)節(jié)，形成以提高能力為主的培養(yǎng)模式，增強對發(fā)展變化中的部隊實際情況的掌握，在此基礎上提高研究分析問題的思維能力。四是完善畢業(yè)分配機制。1。要科學合理調(diào)配。對表現(xiàn)優(yōu)秀，符合院校和科研單位需要的，優(yōu)先選拔到院校和科研單位；對基層工作經(jīng)歷不足的，不符合上級機關使用條件，不安心本職工作的干部，堅決不予調(diào)動。2.要堅持以用為本。要制定根據(jù)其所學專業(yè)和特長調(diào)整崗位的實施辦法，可根據(jù)其所學專業(yè)對其進行重新定崗定位，避免出現(xiàn)讀完研之后在原有崗位上長時間不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象出現(xiàn)。近兩年，總部在探索高學歷人才資源利用方面做了不少努力，海軍舉辦的博士研究生雙向交流會就是一個成功的范例。3.要樹立“開放式”人才觀。碩士研究生試行在其所在的軍級單位結(jié)合本人意愿，重新調(diào)配；博士研究生試行在全軍范圍內(nèi)優(yōu)化配置。打通研究生干部向更高層次發(fā)展的通道，讓具備條件的人就任合適的崗位，做到人盡其才、才盡其用。

陳中奎:男，（1983-） ：江蘇鹽城人 ,漢族,正連職上尉軍銜，海軍大連艦艇學院政治系，思想政治教育學專業(yè)博士研究生。王春云：男，(1984-)，河北滄州人，漢族，正連職中尉軍銜，海軍大連艦艇學院政治系，軍事心理學碩士研究生。