王雄杰

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)，浙江 寧波 315204）

理論與方法探索

初探初中體育教學(xué)中后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化

王雄杰

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)，浙江 寧波 315204）

每位學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，不管他的表現(xiàn)如何，作為教師，我們的眼中不應(yīng)該只有那些優(yōu)秀的學(xué)生，教學(xué)更不能只針對那些優(yōu)秀的學(xué)生。對于后20%的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)心他們、了解他們，廣大體育教師要知道他們對體育和體育課的想法，樹立科學(xué)的健康觀，并通過努力讓更多的學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

初中；體育教學(xué)；后20% ；教學(xué)質(zhì)量；體育課

一般來說，最初給體育教師留下印象的往往是兩類學(xué)生，一類是運動素質(zhì)比較好的學(xué)生，一類是弱勢群體，即運動素質(zhì)不好或者是上課不認(rèn)真的學(xué)生，我們稱之為后20%的學(xué)生。這些后20%的學(xué)生往往在很大程度上決定了這節(jié)體育課的教學(xué)質(zhì)量。同樣的道理，提高后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于提高教學(xué)效果其意義也是極其深遠(yuǎn)的。如果廣大體育教師關(guān)注到了這個問題進(jìn)而采取一系列合理有效的措施，所取得的收益也是極其深遠(yuǎn)的。下面就教學(xué)實際，粗談幾點認(rèn)識。

1 存在的問題與不足

1.1 學(xué)生方面

1.1.1 思想認(rèn)識不到位后20%學(xué)生中有一部分學(xué)生對健康的價值理解不透徹，由此引發(fā)對體育課及上好體育課所能帶來的積極意義認(rèn)識不足，覺得體育課無所謂，上不上好體育課都一樣，對上體育課缺乏主動能動性。長此以往，對體育課的興趣就逐漸減少從而導(dǎo)致體育練習(xí)消極懈怠，身體健康狀況也隨之下降，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，什么運動項目都不想?yún)⒓?。于是，這些學(xué)生就慢慢游離于課堂之際，成為體育課中上與不上的搖擺人。就連一些上文化課時表現(xiàn)的很積極學(xué)生，一到了上體育課時也判若兩人。如果不采取手段干預(yù)，那么這個群體的比例就會逐漸增加。最終導(dǎo)致整個班的體育課氛圍差，甚至課都難以正常繼續(xù)下去。

此外，還有少數(shù)學(xué)生因為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對什么課都持無所謂的態(tài)度，沒有人生價值取向，一味混日子，在體育課中具體行為表現(xiàn)成什么運動都不喜歡，這樣的學(xué)生就是讓他玩他都不知道玩什么。

1.1.2 對非興趣教材存在消極抵觸情緒不少學(xué)生對于感興趣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)的很認(rèn)真，但是對于一些不感興趣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度就不盡如人意，學(xué)得很消極被動，只是在應(yīng)付教師，更有甚者故意抵觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.1.3 自身運動素質(zhì)或者是身體能力原因還有少數(shù)學(xué)生文化課成績不錯，但是由于自身身體條件的限制，無法達(dá)到一些運動項目的要求，甚至是無法順利完成該項運動技術(shù)，由此產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而對體育課也產(chǎn)生了負(fù)面情緒，不愿或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 教師方面

1.2.1教師對學(xué)生不了解，上課時對學(xué)生的思想引導(dǎo)不夠，對于學(xué)生因為各方面因素產(chǎn)生的消極情緒沒有及時地加以引導(dǎo)，沒有在學(xué)生產(chǎn)生思想波動的第一時間加以干預(yù)，從而導(dǎo)致學(xué)生積極的初動力一點一點被消磨，并最終對體育課失去了興趣。

1.2.2少部分教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，由此引發(fā)學(xué)生對教師的專業(yè)技能的不信任，覺得跟體育教師上課學(xué)不了什么東西，引發(fā)學(xué)生不想學(xué)的情緒。因為不喜歡這個體育教師而不喜歡上體育課的現(xiàn)象也確實存在。

1.2.3少數(shù)體育教師平時上課不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)生普遍想學(xué)的時候不教，采用放羊式教學(xué)，等到學(xué)生玩習(xí)慣了，再想好好上課好好教學(xué)生就更加困難了。

1.2.4還有少數(shù)體育教師為保證教學(xué)的流暢性對這部分后20%的學(xué)生經(jīng)常采用見習(xí)或者是趕出課堂的措施，讓他們自由安排。其實這樣做不僅給自己的教學(xué)事故埋下隱患，更重要的是剝奪了他們上體育課的權(quán)利以及讓他們走出后20%這個群體的機會。

2 解決辦法及對策

后20%的學(xué)生在全班學(xué)生中占的比例雖然不高，然而就是這20%的學(xué)生是最容易出現(xiàn)問題的，稍不注意就可能去影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)并進(jìn)而引發(fā)一系列教學(xué)事故。關(guān)注這20%學(xué)生的上課情況，豐富教學(xué)方法，提高他們上課的積極性所帶來的效益絕不僅僅是事半功倍所能形容的。

2.1 初中生的年齡階段決定了他們在這個時期有了很明顯的心理特征，對待事物、對待學(xué)科都有了自己的見解，有正確的也有錯誤的。學(xué)生產(chǎn)生對體育的思想偏差，體育教師就有義務(wù)去引導(dǎo)他們，其中以后20%的學(xué)生表現(xiàn)的最為明顯。要關(guān)注他們首先要從關(guān)注這些學(xué)生的思想動態(tài)著手，了解他們?yōu)槭裁床幌矚g上體育課，是不喜歡這種上課方式、上課內(nèi)容還是不喜歡體育活動。通過改變他們錯誤的思想觀念和價值取向來改善他們的實際行為。而要做到這點，體育教師自身要有正確的教育價值觀，我們不僅要教學(xué)生運動技術(shù)，更要教給他們正確的、積極向上的思想品質(zhì)，樹立科學(xué)的健康觀。即便不能“漁”，也要讓他們學(xué)會欣賞如何“漁”，畢竟體育運動美的藝術(shù)也是很沖擊人的心靈的。誠然，我們不能控制學(xué)生的思想，但是我們能通過自己的言傳身教對學(xué)生存在的錯誤體育觀念及時加以干預(yù)和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道健康是人一生最寶貴的財富，而在學(xué)生時代上好體育課是積累這筆財富的最好手段，而不是對那些不喜歡上體育課、不喜歡運動的學(xué)生不聞不問，甚至是趕出課堂。筆者認(rèn)為，能把課上得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松的教師固然是優(yōu)秀的，但如果能把原本不喜歡體育、不喜歡上體育課的學(xué)生轉(zhuǎn)變成體育運動愛好者和體育課里積極的學(xué)生才是成功的體育教師。

2.2 體育課里，后20%的對象并不是固定不變的。其中有部分學(xué)生在自己喜歡的體育項目時是班級里前20%的學(xué)生，可要是碰到自己不喜歡的運動項目是又變成后20%的學(xué)生了。因此，對于非興趣教材，體育教師更要好好準(zhǔn)備、認(rèn)真組織。例如，絕大部分學(xué)生都怕跑都不喜歡中長跑，但是中長跑良好的鍛煉效果和意志磨練的價值又促使我們體育教師又不能不上。對于這個教材，教師在學(xué)生中做好充分的解釋和鼓勵，讓學(xué)生明白這個項目的練習(xí)價值，同時在教學(xué)中由易到難，考慮學(xué)生的個體差異等。在練習(xí)中，讓學(xué)生到有所收獲，體會到了成功的樂趣，那么學(xué)生的練習(xí)積極性也就上來了。

2.3 我們不能忽視班級里的每一位學(xué)生的存在，就像那些本身素質(zhì)就不好的學(xué)生，他們本身就有自卑心理，如果教師再不加以關(guān)注，那就會使這些學(xué)生最后連練習(xí)的勇氣都喪失，最終只能致使他們放棄自己；同樣的道理，如果教師對這樣的學(xué)生能不吝惜自己的鼓勵和肯定，讓學(xué)生知道他一直在進(jìn)步，今天的他比昨天的他更優(yōu)秀，那么他將會是另一個跑道上的阿甘。這樣幫學(xué)生樹立的不僅僅是上好體育課的信心，更是讓他們終身受益的。

2.4 教師在評價學(xué)生時要充分考慮學(xué)生的個體差異，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，尤其對于后20%的學(xué)生，明明他已經(jīng)很努力了，可還是達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)，我們并不能說這樣的學(xué)生就不是一個好學(xué)生。在教學(xué)中要設(shè)立多個階段、多個梯次的目標(biāo)，進(jìn)行多次評價，讓學(xué)生能看到通過努力他們完全有機會實現(xiàn)教師給他們設(shè)立的目標(biāo)，那么學(xué)生的積極性就會高漲很多。而不是讓學(xué)生覺得他再怎么努力還是不及格，就索性不去努力了。

在教學(xué)中需要合作完成的練習(xí)時，教師不能一味地就前后或者左右兩人一組，要根據(jù)學(xué)生的實際情況經(jīng)常作出調(diào)整。兩個基礎(chǔ)都比較差的學(xué)生組成一組，練習(xí)的效果一般不會很好，帶來的結(jié)果只能是練著練著開小差了。只要對學(xué)生的分組稍作調(diào)整，每組學(xué)生盡可能互補一下，練習(xí)的效果就可能好的多。

2.5 在教學(xué)中，要淡化及格的概念。我們經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣問老師：“老師，多少及格？”當(dāng)及格成為一種習(xí)慣，學(xué)生的主觀能動性就會受到很大的削弱。能力強的學(xué)生不應(yīng)該把自己的目標(biāo)限定在及格線上，向著優(yōu)秀努力。對于那些努力后仍沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說，及格線就是一個障礙。

2.6 延長課堂時間，利用課間時間與學(xué)生單獨交流，充分了解學(xué)生的想法，有針對性提出意見和建議，并設(shè)置恰當(dāng)合理的目標(biāo)。同時單獨交流可以增進(jìn)師生間的感情，建立師生情誼，讓這些學(xué)生知道老師眼里有他們，一直都在關(guān)注他們。其實，表現(xiàn)再差的學(xué)生對教師給予的表揚和肯定還都是十分在意的，畢竟他們也有向上的一面。

3 結(jié)束語

我們關(guān)注后20%學(xué)生在體育課中的表現(xiàn)的目的就是希望通過師生間共同努力而最終減少這個比例的學(xué)生，讓他們有更積極向上樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。不能因為學(xué)生的工作難做，就放任他們，長此以往一些習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不容易改正。相信體育教師對他們不拋棄不放棄，堅持科學(xué)、合理的教學(xué)方法，定能轉(zhuǎn)化他們的上課態(tài)度。

G807.3

A

1674-151X（2011）08-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.065

投稿日期：2011-03-27

王雄杰，中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。